微格教学实践报告8篇.docx

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1、微格教学实践报告8篇微格教学实践报告8篇 本文关键词：教学实践，报告微格教学实践报告8篇 本文简介：重庆师范高校全日制教化硕士探讨生实践报告实践形式:教化见习微格教学课例分析教化调查班级与课堂管理实务题目语文微格教学实践报告姓名邢蕊蕊学号20222104004专业方向学科教学（语文）年级2022级学院文学院提交时间2022年1月实践报告批阅和成果评定实习指导老师评阅看法：成果：优良中微格教学实践报告8篇 本文内容：重庆师范高校全日制教化硕士探讨生实践报告实践形式:教化见习微格教学课例分析教化调查班级与课堂管理实务题目语文微格教学实践报告姓名邢蕊蕊学号20222104004专业方向学科教学（语文

2、）年级2022级学院文学院提交时间2022年1月实践报告批阅和成果评定实习指导老师评阅看法：成果：优良中及格不及格评阅老师签字：*年*月*日学院看法：（盖章）分管领导签字：*年*月*日注：1、本页为全日制教化硕士探讨生实践报告封面，附于相应的实践报告之前；2、依据实践报告的状况在上面相应的实践形式后的方框内打“”；3、同一实践形式有2个及以上的报告，须分别写出报告题目，评阅老师依据其内容综合评定给出评阅看法和成果。语文微格教学实践报告1.春训练技能：导入、讲解技能设计理念：1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视

3、阅读感受和体验。”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、重视互动合作。语文课程标准指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。教学过程：训练技能起先、讲解、结束技能教学课题春（初步感知）执教者邢蕊蕊教学时间第一个课时（共三课时）教学目标1.驾驭生字词，及相关背景学问2.熬炼合作学习实

4、力3.理清文章思路（绘图）4.熟读成诵，通过诵读对文章进行初步的感知。时间老师的教学行为教学技能要素学生学习行为时间老师的教学行为教学技能要素学生学习行为第一课时45分钟（预习：让同学们收集有关春的诗词，收集作者生平介绍，并解决生字词的问题）l导入：1.一提到春，总会令我们联想翩翩，同学们会想到什么呢？（2分钟；提问后点评）；2.上次课让同学们收集了关于春的诗词，那现在就请大家拿出来在班上共享共享（3分钟；检验预习效果并点评：每个人眼中都有自己一个独特的春）那现在让我们一起来观赏朱自清先生他眼中的春。l讲解：1.现在请大家细致地听朗读，专心去看作者描绘的春并把你最喜爱的句子勾画下来，（在学生听

5、朗读时将生字词写在黑板上）整体感知（5分钟）。2.请几个同学在黑板上写诞生字词的读音、含义（5分钟；检验预习，并作肯定的讲解）；让学生们一起朗读这些字词。3.作者简介：请同学们说说你对朱自清先生有什么相识。（2分钟；课堂上让同学们相互补充）4.先在小组（四人一组）内试读，将自己最喜爱的句子、段落读给同学听，看一看谁读的最有感情，相互借鉴（8分钟）。现在有没有同学情愿在班上共享？把自己读的最好和大家共享。（5分钟；老师做适当订正，在停顿、重音上）6.让我们再次听听标准的朗读，这次请同学们充分调动感官，去看，去听，去闻，去触摸作者所描绘的春；（听完后）信任每位同学眼前都时常会出现着一幅一幅漂亮的画

6、面，那么请你插上想象的翅膀，任选一幅春景在纸上画出来；有没有同学情愿将自己画的春景图画到黑板上（10分钟；结合文章点评：作者从各方面描绘了春，就有了一幅幅不同的春景图；点出每幅图分别是什么图）那作者所描绘的是不是这些图呢？请大家快速阅读全文，看看作者都给我们呈现了那些图（5分钟；请同学归纳，相互补充；老师板书：春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）。8.今日我和大家一起整体感知了春景，观赏了一幅幅漂亮的画卷，有不少的收获，课堂最终就请各位同学大声朗读最喜爱的句子、段落。2.寓言两则教学目标：学问与技能：1、会认5个生字。2、正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、懊悔、盘缠”等词语。3、朗读课

7、文，了解故事内容。过程与方法：1、通过反复朗读来体会文中说话人说的话的深刻含义。2、复述故事内容，感受故事情节。3、通过课外积累更多的寓言故事。情感看法与价值观：从寓意中得到教化，激发学生的求知欲，培育自学实力。重点、难点：重点：对生字读音及字形的把握，能通读全文。难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。重点训练的教学技能：讲解技能、语言技能教学过程时间安排：时间教学行为应用的教学技能学生学习行为预料需打算的教具2分钟一、揭示课题1、以前同学们看过寓言故事吗？是哪些寓言？2、同学们课后看的书真多！那有谁知道寓言的含义呢？3、回答得特别正确。“寓”就是寄予、包含的意思，“

8、言”就是讲道理的意思。这节课我们来学习亡羊补牢这则寓言。（板书课题：亡羊补牢）4、通过预习，谁能说说对课题的理解？“亡”是什么意思？“牢”又指什么？导入技能、提问技能、语言技能、板书技能1、看过。伊索寓言。2、用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。3、亡：丢失。牢：在文中指羊圈。丢失了羊，把羊圈修好。8分钟二、初读课文，整体感知1、说出自学要求。同学们请默读课文，运用工具书畅读全文，并标出文章中的生字词。2通过一个小嬉戏帮助学生学习生字词。同学们，下面我们来玩一个小嬉戏，嬉戏的名字叫“挽救小羊”。老师手里有五只小羊，每只小羊的身上都写了文中的一个生词，现在这些小羊出去吃草遇到了狼群，同学们

9、读准了羊身上的词就可以把他们救回羊圈。下面我们起先嬉戏。（嬉戏中讲解“窟窿”、“邻居”、“叼走”、“懊悔”、“劝说”的字音和写法并进行板书）3、小羊全部回到了羊圈，同学们做得特别好，对生字词的把握很坚固，下面让我们有感情的朗读全文。（板书课后作业）4、同学们读得很好，我们今日的课就上到这里，同学们回家将生字抄写三遍并注音，然后把生词说明一下，做在作业本上，明天交上来；课后思索一下，这篇文章讲了一个什么道理。课堂组织技能、提问技能1、朗读课文、画诞生字词、思索文意2、主动参加嬉戏，读准字音并精确说明词义。3、朗读文章。小羊形态的生字卡3陈焕生上城训练目的提问技能教学目的内隐：精确把握陈奂生这一人

10、物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间安排授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容3分钟2分钟1分钟上节课我们学习了陈奂生上城，小说的结局是，陈奂生担忧他老婆要跟他算帐。回到家他确定要交给老婆一本帐。这本帐应当怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很精确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先安排好的事情，分别发生在火车站和一百零一货公司。可是现在状况有了很大的改变，在款待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何说明呢？一般性理解提问一般性理解提问确定深化理解提问1

11、.收入：卖油绳七元七角；2.支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、款待所、一百零一货公司（回放3分钟）指导老师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热忱；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节支配的奇妙”这一特点的探究。4.雨巷培训技能:导入技能、诵读技能、讲解技能教学目标:通过诵读、分析和观赏，培育学生鉴赏诗歌意象所要表达的内涵的实力。在理解的基础上着重分析诗歌的典型意象：“雨巷”、“丁香”。1.导入（1分钟）01分钟在上课之前，我们先一起来回忆一下我们曾经都学过哪些描写江南春色的诗句呢？（生答：满园春色关不住，一枝红

12、杏出墙来；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知?）这些诗句都用一种春回大地的笔调将江南描摹得生气勃勃。然而，在五四时期，有这样一位诗人，却用朦胧、悲伤的笔调向我们展示了江南暮春的另一场景。在这烟雨江南，在这悠长而又寂寥的雨巷，诗人会有怎样的故事呢？今日，就让我们一同走进雨巷，走进“雨巷诗人”戴望舒的情感世界。（1分钟）（板书：雨巷戴望舒）（技能要素：提问、板书）2.教学过程（7分30秒）一、自由诵读、整体感知（2分30秒）先给同学们一分钟时间，自由诵读诗歌，在诵读时留意结合课本注释来体会整首诗的感情基调（1分钟）通过刚才的自由诵读，我们不难发觉，整首诗都充溢着一股忧愁、迷茫的味道，诗中总是提到：彷徨

13、、冷漠、凄清等词语。但对于这样哀怨的情怀，作者并没详尽道出缘由，这难免给我们一种朦胧的感觉。而这种感觉正是整首诗最大的特点朦胧。（1分钟）那作者为营造这种朦胧的意境，都选用了哪些意象呢？现在，我想请一位同学依据我黑板上的提示，将作者笔下的意象补充完整。（30秒）二、对诗歌中意象进行逐一分析（5分钟）1、时间：暮春（1分钟）不知同学们在刚才的自由诵读中有留意到“丁香”一词吗？在这里，补充一个课外小学问：丁香，形态像结，一般多开在暮春季节，诗人们对着丁香往往伤春，故称其为愁品。（青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李璟浣溪沙芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠）讲到这里，可能会有同学对暮春季节产

14、生疑问。那暮春季节详细是春天的几月份呢？在现代汉语词典中，暮有（时间）将尽的意思。而“暮春”就是指春季的末期，农历的三月。也正因那段时间总有蒙蒙细雨光临江南，为江南凭添一份凄婉、感伤之情。（板书：凄婉、伤感）（技能要素：引导思索、学问补充、板书）2、地点：小巷情景：细雨（2分钟）每每提到江南的小巷，总会给人们一种深邃、悠长之感。而这里的小巷，在作者的笔下还伴着蒙蒙细雨。那这时的雨巷除朦胧之外，还为同学们营造了怎样的情景呢？（生答：一个人也没有、潮湿、宁静）同学们都说出了自己的想法。因为细雨的空蒙、迷离，更显出了雨巷宁静的氛围。那在体会了雨巷的悠长，寂寥后，请从诗歌中把描写雨巷的句子画出，并结合

15、诗歌来看在这下着雨的深巷中，篱墙又有怎样的景致？（请同学们从诗中找出一个形容篱墙的词语。）很好，同学们看的很细致。那在这里，篱墙是颓圮的，雨巷又是深邃、幽静的，这不禁使作者看后心生哀怨、凄凉之感。（板书：小巷：悠长、深邃、颓圮。细雨：空蒙、迷离）（要素技能：提问、归纳、板书）3、道具：油纸伞（2分钟）说到油纸伞，不知同学们发觉没有，作者并没用太多笔墨加以描写，而是给我们以想象的空间。那就请同学们充分发挥自己的想象力，想象一下你心目中的油纸伞有什么特点？（生答：复古、有情节、素雅、美的）随着科技的进步，现在的伞很少采纳手工皮纸来做伞面，因此同学们对油纸伞的感觉停留在表面。那我们通过图片再来一起分

16、析一下。从图片中我们可以看到，油纸伞给我们更多的是一种古典、怀旧感。除此之外，一个人撑着油纸伞静默彳亍在悠长又寂寥的雨巷，而这油纸伞下的人有着怎样的容貌?这油纸伞的出现会给我们带来什么样的故事？这些问题也就会自然而然的瞬时出现在我们的脑海中。这就为全诗增加了一份神奇感。在诗中作者将油纸伞恰到好处的与暮春季节的小雨接洽，从中给全诗增加了一份冷漠，凄清的氛围。也使全诗更悲一层。（板书：古典、怀旧、神奇）（要素技能：引导、启发、板书、强化）4、人物：丁香姑娘“我”5.总结（1分钟）8分30秒9分30秒在暮春季节，下着蒙蒙细雨悠长而又寂寥的小巷，“我”独自撑着油纸伞逢着一个丁香一般的姑娘。通过这一故事

17、的上演，作者尽情地抒发了自己的伤感忧愁和迷茫之情。（1分钟）（要素技能：归纳、概括）6.布置作业（1分钟）9分30秒10分钟整首诗说不清道不明的迷漫意境都源于“丁香”二字。那这从始至终都是贯穿全文的“丁香”在诗中只是单纯的愁品亦或是另有寓意？而这丁香般的姑娘又会和作者在寂寥的雨巷发生怎样的故事呢？我们将在下一节课中深化分析。在这也把它作为课后思索题，留给同学们课后思索。（30秒）附：板书设计雨巷戴望舒时间：暮春凄婉、伤感地点：小巷悠长、宁静、颓圮情景：细雨空蒙、迷离道具：油纸伞复古、怀旧、神奇人物：丁香姑娘漂亮、哀怨、凄婉“我”惆怅、孤独故事：“我”在雨巷逢着一个丁香姑娘5.背影一、教学目标学

18、问目标：整体感知，把握情节实力目标：分析父亲形象，体会作者情感情感目标：学习劳动人民勤劳、质朴、和善而有所追求的优秀品质，理解父亲，酷爱父亲二、导入（1分钟）01分钟同学们，我们每天从宿舍楼来到教学楼来上课，都要爬许多级阶梯，有的同学想，要是能少一些台阶就好了。在这篇课文里，我们却见到了一位热衷于高台阶的父亲。这节课我们接着来了解父亲的形象。上节课我们疏通了课文脉络，了解课文大意，接下来我们就来深化理解课文的人物形象。板书：台阶李森祥父亲情感三、教学过程（7分钟）18分钟（1分钟）12分钟同学们，回忆上节课的内容，在作者家乡，台阶高地位就相应高，为了提高地位，父亲怎么做呢？同学们说的对，那就是

19、盖新屋，造新台阶。这体现了父亲已经很在乎自己的精神生活，从这里我们可以看到父亲具有一种什么养的精神呢预想的回答生：1造高台阶2有志向、有志气3敬佩、仰慕板书：有志向、有志气、仰慕（2分钟）24分钟同学们请把课文翻到这节课要讲的内容。看第21和22自然段，新台阶造好了，父亲却到处感到不对劲，一时无法适应，我们从哪些细微环节可以看出来呢？哪位同学可以找出来？生：1磕烟灰不顺手2坐在台阶上不好意思和别人打招呼老师总结说明父亲作为一个本分的农夫，并没有骄人和攀比的意识。台阶低意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下消退，所以台阶高了，一下子还不习惯，所以到处感到不对劲

20、、不习惯提问：那么在这些细微环节中，我们可以体会到作者对父亲是怎样的情感呢？生：淳朴和善自卑、自谦板书：谦卑、和善、生：赞美（2分钟）46分钟同学们请接着看下面的段落（略停）。父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解。生：1他受伤了，担忧以后干不了活2他感觉自己会失去了劳动实力，黯然伤神老师总结父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动就是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，现在老了，闪了腰，不能劳动了。一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失（1分钟）67分钟说到父亲受伤，我们在文中可以找到几处父亲干活的描写，有背石板回家的，有出远门砍柴和捡石头的，有拌泥浆的，

21、有抬石板的，父亲就算再苦再累，就算受了伤也还要坚持，同学们，你们觉得父亲还具有一种什么优秀品质呢？对于父亲的辛苦，作者是以什么看法看待的呢？生：1意志坚毅2坚忍不拔生：怜悯板书：坚忍不拔、怜悯（1分钟）78分钟父亲为了他的台阶奋斗了大半辈子，有人说，人生是一级一级的台阶，很多人希望在台阶上找到自己的高度。同学们想一想，在你们父亲心中，他们心中最高那一级“台阶”是什么？提示：是事业有成吗，还是为了家庭华蜜，还是实现志向呢，或者兼而有之？生：1事业胜利2是家里过得更好3实现自己的志向4都有，兼而有之总结：同学们说的都有道理。同学们啊，其实，在你们父亲心中，你们才是他们最高那层台阶啊！你们说是这样吗

22、，假如有疑问不妨等回家后问问你们父亲。（1分钟）89分钟学过了台阶，我们领悟到了与背影中所不同的父亲的形象，我们从这两篇课文中体会到了父亲的艰辛和宏大，希望大家能学以致用，能够体谅父亲的难处，学会感恩（1分钟）910分钟平常我们常说“严父慈母”，通常同学们在家都是和母亲沟通的多，往往忽视了父亲，为了让同学们增加与父亲的沟通，增进父子情感，希望你们放假回家时，能把台阶这篇课文所讲解并描述的故事，讲给你们的父亲听听，也算是尽人子之孝的一种方式吧，也是老师留给你们的作业，同学们有信念完成吗？附：板书设计父亲情感朴实、敦厚仰慕台阶有志向、有志气赞美（线索）谦卑、和善怜悯坚忍不拔6.春训练技能：导入、讲

23、解技能设计理念：1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、重视互动合作。语文课程标准指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。教学过程：训练技能起

24、先、讲解、结束技能教学课题春（初步感知）执教者邢蕊蕊教学时间第一个课时（共三课时）教学目标1、驾驭生字词，及相关背景学问2、熬炼合作学习实力3、理清文章思路（绘图）4、熟读成诵，通过诵读对文章进行初步的感知。时间老师的教学行为教学技能要素学生学习行为第一课时45分钟（预习：让同学们收集有关春的诗词，收集作者生平介绍，并解决生字词的问题）l导入：1.一提到春，总会令我们联想翩翩，同学们会想到什么呢？（2分钟；提问后点评）；2.上次课让同学们收集了关于春的诗词，那现在就请大家拿出来在班上共享共享（3分钟；检验预习效果并点评：每个人眼中都有自己一个独特的春）那现在让我们一起来观赏朱自清先生他眼中的春

25、。l讲解：1.现在请大家细致地听朗读，专心去看作者描绘的春并把你最喜爱的句子勾画下来，（在学生听朗读时将生字词写在黑板上）整体感知（5分钟）。l2.请几个同学在黑板上写诞生字词的读音、含义（5分钟；检验预习，并作肯定的讲解）；让学生们一起朗读这些字词。l3.作者简介：请同学们说说你对朱自清先生有什么相识。（2分钟；课堂上让同学们相互补充）l4.先在小组（四人一组）内试读，将自己最喜爱的句子、段落读给同学听，看一看谁读的最有感情，相互借鉴（8分钟）。现在有没有同学情愿在班上共享？把自己读的最好和大家共享。（5分钟；老师做适当订正，在停顿、重音上）l5.让我们再次听听标准的朗读，这次请同学们充分调

26、动感官，去看，去听，去闻，去触摸作者所描绘的春；（听完后）信任每位同学眼前都时常会出现着一幅一幅漂亮的画面，那么请你插上想象的翅膀，任选一幅春景在纸上画出来；有没有同学情愿将自己画的春景图画到黑板上（10分钟；结合文章点评：作者从各方面描绘了春，就有了一幅幅不同的春景图；点出每幅图分别是什么图）那作者所描绘的是不是这些图呢？请大家快速阅读全文，看看作者都给我们呈现了那些图（5分钟；请同学归纳，相互补充；老师板书：春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）。l6.今日我和大家一起整体感知了春景，观赏了一幅幅漂亮的画卷，有不少的收获，课堂最终就请各位同学大声朗读最喜爱的句子、段落。7.烛之武退秦师教

27、学目标：分析烛之武的说理艺术教学重点：分析烛之武的说理艺术教学方式：微格教学教学过程：（一）导语：同学们大家好！今日我们接着上节课所讲的内容接着来学习烛之武退秦师（板书：烛之武退秦师）上次课中我们通过课文的讲解，知道了僖公三十年，晋国和秦国合兵围郑。郑国危在旦夕，由于佚之狐的举荐，郑伯重新启用烛之武来劝服秦伯退师。然而，烛之武是怎样运用他的那三寸不烂之舌来瓦解秦晋联盟，说退秦师的呢？今日我们就重点来分析一下烛之武的说理艺术。（板书：烛之武的说理艺术）下面同学们看着文章第三段中烛之武对秦伯所说的那段话，我们从五个层次来理解烛之武的说理艺术。（二）详细讲解：老师：同学们再细致读一下课文，我请同学起

28、来分层。学生：五层，详细分层老师：下面我们就详细来分析一下这五层，看一下烛之武是从哪几个方面来劝服秦伯的。第一层：秦晋围郑，郑既知亡矣。“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！这是一种什么写作手法呢？学生：欲扬先抑老师：对就是欲扬先抑。烛之武在此先摆出弱者的姿态，坦言知亡，这样子就避开了秦伯的锐气，缓解了惊慌的一种说话环境，稳定了上方的心情。（板书：坦言知亡，避其锐气）下面我请同学来读一下其次层学生：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之后，君之薄也。老师：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！“越国以鄙远，君知其难也。”这时候秦晋虽然是联盟，但

29、是它们终归是两个国家，大家看一下黑板（老师画地图），秦在西，郑在东，中间隔着晋，秦要跨过晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这难办到的。“亡郑”以后，郑国的土地不为秦所得，反为晋全部，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提示秦伯不行“亡郑以陪邻”。在这，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦晋联盟的虚伪性，而是从哪个方面说明的？学生：地理位置老师：对，烛之武从地理位置，这一实际来说明，根本上动摇了秦联盟的基础，不能不使秦伯动心。（板书：亡郑于秦无利可图）老师：下面我们来看第三层。“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”就是放弃郑，不灭郑。这是烛之武从正面提

30、出建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，秦国使者来往经过，供应他们的食宿给养，这对秦没有坏处。烛之武仍是从地理位置来说明利弊。同学们知道这一层的层义吗？同学：舍郑于秦有利。老师：对。舍郑于秦有利。（板书：舍郑于秦有利）其次层时烛之武通过分析亡秦的危害动摇秦伯。这一层则起先拿郑来引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦晋关系，很可能会引起对方的反感。因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，作为一国之君的秦伯当然要权衡利弊了。老师：下面我在找同学读一下第四层。同学：且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕舍半焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？老师：秦国曾经施恩于晋惠公，他

31、答应给秦焦瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防卫，与秦对抗。晋背信弃义，如若与其共事，绝不行能共享其成，利益均分。在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机的从秦晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸挑拨秦晋两国的关系。（板书：晋国过河拆桥）经过了这一番历史事实的分析后，烛之武为了增加劝服性，又从历史回到了现实，下面我们来看第五层：“东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？厥秦以利晋，唯君图之。”晋国欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地了，又要肆意西封，“不阙秦，将焉取之？”在这呢，烛之武就从现实中一步步的逻辑推理，从而提示秦伯不要做“损秦以利晋”的蠢事。（板书：

32、损秦利晋不行为）正可谓：一言可以兴邦，一言可以救国难。烛之武凭借他的才智和口才，仅仅一百零一余字的说辞，就从地理位置，历史事实，逻辑推理等诸角度，开合跌宕，步步紧逼，层层深化在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晋联盟，说退了秦师，又保全了郑国。这就是烛之武的说理的艺术，大家都清晰了吧？8.过故人庄培训目的导入、提问、讲解技能教学目的了解作者及背景，相识字词，理解全诗大意，体会诗中所表达的思想感情。时间安排授课行为（导入、讲解、提问）应用的教学技术要素学生行为（预想回答）板书内容30秒2分钟3分钟1分钟同学们好！大家知道，在我们的文学长河中，有多数颗绚烂的星星。比如说，唐诗宋词以及元曲。我们以前学过

33、的唐代诗歌也有不少，大家还记得哪些唐代诗人吗？是的，李白是我国唐代宏大的浪漫主义诗人。而杜甫是唐代宏大的现实主义诗人。当然，诗歌不仅仅局限于浪漫与现实的诗风，同一时代也能孕育出不同的风格的诗坛豪杰。所以今日，我们将一起来学习另外一种风格的唐诗孟浩然的过故人庄。我们先简洁了解一下作者。孟浩然，襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济旺盛，政治清明。孟浩然一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，才来到长安，渴望出仕，但不幸的是长安之行，除赢得诗坛盛名之外，为官之道毫无收获。诗风平易清淡，有人说他的作品乍一看去，好的地方往往不太惹眼，但是

34、杜甫曾赞扬孟浩然“清诗句句尽堪传”，也就是说读孟诗，应当透过它淡淡的外表，去体会内在的韵味。这样看来与后世的评论好像有些冲突。这是怎么回事呢？那么先请同学们朗读一下这首诗吧。好的，朗诵得很好。我们说读好一首诗，首先我们要读好它的正确发音。这里面有好几个须要同学们留意的字词，大家要多多的熟识、牢记。跟老师念一遍。看过一遍之后大家对诗歌里面哪些词语印象比较深刻呢？。大家的回答真是各有千秋啊，老师对“把酒”一词印象最深刻，所以有几个问题，想请同学们帮老师解决一下。好不好？谁“把酒”?为什么“把酒”?怎样“把酒”?在怎样的时间和环境中“把酒”?今后还“把酒”吗?好的，我觉得我们大家要好好感谢这一壶酒，

35、为什么呢？因为它啊，已经让我们也许了解了诗歌的内容。好了，接下来我们说孟浩然的整首诗体现了“三美”，哪三美呢？我们来一句一句分析。首先，我想问同学们一个问题，你们有没有写过日记呢？我们写日记的时候就是以记叙为主对不对？我们来看第一句“故人具鸡黍”，简简洁单的一个开头，这一开头好像就象是日记本上的一则记事。“故人”是以“鸡黍”之宴相邀，而其次句“邀我至田家”则表明，诗人是一“邀”就“至”。你们看，主子待客仅用简朴的“鸡黍”，客人一请就到，这说明白什么?没错。以“鸡黍”相邀，既显出农家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排场的款待，他们的友情得到了升华。主子待客热忱淳朴、主客相处融洽亲切，

36、所以我们可不行以说诗中的人很美呢？其次联中“绿树村边合，青山郭外斜。”大片的绿树环绕着村庄，村外青山横斜相伴衬托，显得大气开阔。如此清爽宜人、开阔伸展的环境，诗人远离世俗，来到田园，置身乡村，感觉美不美？接下来，我们可以看到，“开轩面场圃，把酒话桑麻。”两个好友走进了屋里，闲暇之余把窗子轻轻一推，映入眼帘的就是一片黄澄澄的打谷场和绿油油的菜园子，颜色很是亮丽，清爽触手可及。于是宾主把酒闲谈家常、心情安逸闲适。这种氛围是不是令人感觉很舒适？是不是也很美呢？人美景美氛围美，正因为这三美，诗人的身心倍感愉悦舒爽，自然心生依恋，所以有了再聚之念。好了，这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是很口语化的，但是

37、我们可以体会出它的独特韵味。那现在同学们可以告知我这篇诗歌叙述了什么样的故事吗？回答得很好，叙述了作者接受邀请，赴宴，喝酒，辞别这一系列的故事。所以从这里我们可以看到农家生活的朴实与故人的热忱，还有什么？诗人喜爱不喜爱这样的生活？他与古人的感情？是的，表达了诗人对淳朴的田园生活的酷爱，以及对挚友情意的重视。好，同学们把刚刚说的这些总结一下，就是这篇诗歌的中心思想。今日的课就上到这里，希望同学们回去好好复习这节课的内容。下课！回顾期盼一般性提问进一步提问进一步提问进一步提问理解性提问期盼理解性提问提问提问理解性提问接受李白，杜甫等。朗诵各种发言故人和作者故人邀请了作者来做客屋内，打开窗户，畅谈大约是秋季，因为“重阳”，“菊花”，天气晴朗确定还会来。因为最终一句已经明确。写过是的主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友情极深是的美是的各抒己见。过故人庄孟浩然清诗句句尽堪传（同学边朗诵边板书）鸡黍sh郭外斜xi开轩xun场圃p重chng阳把酒人美景美氛围美再聚之念，与“三美”串联，符号表示第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页