“三新”背景下语文高考命题趋势.docx

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1、“三新”背景下语文高考命题趋势近三年的暑期，人民教育出版社、教育部教育技术与资源发展中心(中央电教馆)都会 通过智慧中小学平台组织老师进行新教材培训，同时，随着2020年新课标修订版的出台， 新教材、新课标、新高考培训相继在各地拉开序幕。“三新”联动，协同推进，助力备考， 迎战高考。一、明确两个值得思考的问题(1)正确看待“教”与“考”的关系中国教育报编辑汪瑞林指出，高考改革具有引导学校实施素质教育、科学选拔人才的功 能，在基础教育改革中具有牵一发而动全身的作用。过去很多年，高中课程标准和考试大 纲)及考试说明并存，“以考定教”的现象在很多学校中普遍存在，教育目标从促进学 生全面发展异化为片面

2、追求考试分数，教师为考试而教，学生为考试而学。自2020年开始， 教育部教育考试院不再制定考试大纲。“以考定教”遭遇釜底抽薪，失去操作上的依据, 于是，高中教师如何理性对待教学与考试二者的关系，显得尤其重要。其实，二者是同向同 行且相互影响的，加强“教考衔接”是处理二者关系的一个基本原则：考试要反映教学实践 的变化发展，与教学改革的节奏与进程相协调，适度体现引领性，以考改促教改；教学要接 受考试的检验，主动适应基于核心素养的考查方式的变化，摒弃过去填鸭式、满堂灌的课堂， 注重培养学生的高阶思维能力和知识迁移应用能力。二者有着共同的依据和指导思想，那就 是课程标准及相关文件；二者也有着共同的目标

3、，那就是培育学生的核心素养，促进学生全 面发展，进而实现立德树人根本任务。(2)正确看待“新”与“难”的关系长期以来，高考复习常采用“题型+套路+大量重复练习”的模式，学生的思维僵化，进入新高考，很多学生突然发现刷题没用了，正如中国教育报编辑汪瑞林说的，这便是新高考 之“新二新高考之新，不仅体现在考试招生制度体系设计上，也体现在高考命题上，对考 生而言，最直观的感受就是题型变化大。其实，“新”与“难”二者是有关联的，“新”会带 来“难。题型“新” 了，超出熟悉的答题套路和认知模式，于是觉得“难” 了。学生要做 的就是坦然面对“新”，灵活应对“难”，固守套路也不适应高考改革了。二、科学分析近三年

4、语文高考试题特点1 .试卷的结构、题型基本保持稳定，只在不同版块的分值和不同题型上作微调，主要体 现在从2020年开始，文言文阅读增加了文本理解题，语言运用版块选择题逐年减少。整体 文字量适中，学生作答难度得到了有效控制，难度合理。2 .试题突出“立德树人”“一点四面”的教育理念，厚植家国情怀，注重文化浸润，增 强考生文化认同感和文化自信力。如2020年全国I卷文言文阅读材料宋史苏轼传体现 出可贵的担当精神和家国情怀；2021年全国甲卷作文“可为与有为，将青年的成长与未来 发展置于当代中国特定的环境中，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义先进文化与“我 们”之间的密切联系；2022年文言文阅读

5、材料选自说苑贵德，以吴起告诫魏武侯国之 宝在德不在险、晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德 化人”的德治主张和“政在养民”的民本思想。3 .试题落实课程标准，注重教材回归，增强考教关联度，深化考查学科基础必备知识, 引导学生重视教材、学好教材，夯实基础。如2020年新高考n卷作文题，设计了写一篇主 持词的语文实践活动，直接对接课标中“当代文化参与”学习任务群；2021年新高考I卷古 代诗歌阅读寄江州白司马一诗的寄赠对象是考生极为熟悉的唐代大诗人白居易，直接对 接课文琵琶行；2022年高考乙卷信息类文本阅读关联了红楼梦及林黛玉进贾府 等，诗歌鉴赏试题关联了王勃另一首

6、课内送别诗送杜少府之任蜀州，文言文关联了短 歌行曹刿论战）孔雀东南飞。4 .试题突破固化思维，加强情境设计，重视基础性和应用性的考查，强化了核心素养的 落实。如2020年新高考I卷第20题要求学生分析不同语言形式的表达效果，引导学生从语 言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思考，考查学生对语言表达正误好坏的判断能力, 让学生通过学习获得更强语言表达能力；2022年语言运用题由选择题变为具体语境中直接 填写成语的填空题，病句由辨析变为侧重修改应用，文言文由考查文化常识变为实虚词辨析。 三、理性预测2023年语文高考命题趋势L立德树人自然融入，内容改革持续深化，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和

7、引 导，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化有机融入试题中，试卷的每个版块 都可能“细无声”的融入。5 .将会继续加强对学生思维过程的考查。国家教育考试指导委员会委员，北京师范大学 教授张志勇就这样评析：“2022年高考语文试题的开放性有了更大的进步，无论是阅读，还 是语言文字运用，都有不设置唯一答案或标准答案的试题，这个力度比过去大，释放了很强 的信号，引导学生从题海中走出来，进行个性化发展。”题目的设问应当是需要学生想的、 又是文本应当考查的“点”，学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的，促使学生在学 习过程中积极思考、关注现实，实现从“解题”到“解决问题”的转变，这样的考查很

8、可能 继续在文学类文本第二道主观题、诗歌鉴赏主观题以及语言运用题中体现。6 .试题将会在一定程度上适应三个“约束”，在创新、难度、稳定性上有所体现。第一 个约束是高等教育普及化，高考以强调试题的开放性来应对，高等教育普及化之后，学生数 量越来越多，差异越来越大。试卷中可能会再次出现如2022年试题中相类似的题目，设问 是开放的，考生可以从多种角度、结合自己的生活体验和经历来作答，能够展示自己的个性。 第二个约束是“双减”政策的发布，高考以强调试题的基础性来应对，试题在整体设计、选 材的范围、设问的方式上都下了功夫，在教考衔接上精耕细作，减轻学生的负担。第三个约 束是疫情带来的影响，高考以强调试题的稳定性来应对。总之，2023年试题会依然按照教育部教育考试院评价那样，落实立德树人根本任务， 弘扬中华优秀传统文化和革命文化，引导青年学子为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗；试 题依据课程标准，着意关联教材，深化基础考查，创新试题形式，有效服务“双减”改革。