地球与地球仪教学设计8篇.docx

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1、 地球与地球仪教学设计8篇 教学目标 1使学生把握地球的外形、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态熟悉过程的学习，使学生了解人类对事情的熟悉是一个不断进展的过程，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。 教学重点 地球的外形、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的外形和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 【引入新课】 人类居住和生活在地球上，但是，地球的外形是个什么样的，地球有多大呢？我们今日就来学习这些学问。 一、 地球的外形和大小

2、引导学生阅读课本“读一读”，思索人类对地球的熟悉经受了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 【教师指导】 随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉愈来愈正确。特殊是通过人造地球卫星的准确测量，发觉地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观看课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。由于差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。 1 地球是一个非常接近圆球体的不规章球体 运用课本的“地

3、球的半径和赤道周长”图，让学生观看地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。 2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的外形和大小，再来观看地球仪，地球仪是人们仿照地球的外形，根据肯定比例缩小而制作的地球的模型。 二、地球仪-地球的模型 【提问争论】 （1）地球仪是由哪几局部构成的？ （2）地球仪的球面上有那些地理事物？ （3） 在地球仪上找到南北极点。 （4）南北极点是如何确定的？ 学生活动并回答下列问题： （1） 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 （2） 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符

4、号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 （3） 地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 （4） 指向北极星四周（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。 三、地轴和两极 【教师演示】 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点” 并领悟地球上东西方向确实定。 四、经线和纬线 引导学生观看地球仪，提问： （1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向， 围绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线） （2）观看地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ 地球与地球仪教学设计 篇二 “活动”选取： 为了让学生娴熟地利用经纬网确定某一

5、点的位置，依据教材中活动题的内容在提升难度的根底上重新设计了一组能熬炼学生利用地理根本学问解决现实生活中的实际问题的活动。 “活动”理念： 1、课标要求：娴熟把握利用经纬网确定某一点的位置 2、教材分析：地球是宇宙中唯一适合人类生存居住的场所，人类的各种活动都是在地球上开展进展的，地球是人类赖以生存的家园。本节学习的经纬网是帮忙我们更好的熟悉地球，为下面的学习奠定根底。3、学情分析：学生是刚刚步入七年级的学生，虽然他们在小学科学课上学习过有关地球的学问，但学生有关坐标系的数学学问未学，他们的熟悉水平有限，空间力量缺乏，所以对经纬网及其应用较难把握，这局部内容也就成了本节的重点。 4、活动意义：

6、本节精选了三个实际活动，利用学生动脑加动手的实际操作，从根本上了解经纬网的定义、作用、用途，并能娴熟在经纬网上确定一点的位置。 “活动”目标： 1、学问目标：娴熟地利用经纬网确定某一点的位置。 2、力量目标：能够运用已获得的地理学问，对新学问进展分析，做出自己的推断；提高与他人合作学习的力量。 3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增加学习地理的兴趣，增加自信念。4、活动重难点：用经纬网来确定任何一点的位置。“活动”方法：观看、实践、争论、合作、活动作业。 “活动”预备： 两头标记出经度或纬度的绳子40根；四幅画在地面上的经纬网图；一些小卡片和大卡片。 “活动”流程： 一、导入新课：前

7、几节课，我们主要学习了经纬线和经纬度，今日我们要在班级，将所学内容综合运用，上一节活动课。 二、活动规章和安排： 教师提示 1、全班依据人数分成四组，每组10人，选出组长，以组为单位坐成一排，组长的任务是领取和收发活动用具。 2、每一次活动都有时间限制。一次活动完毕后，各小组依据坐好的时间和预备程度来得分。 3、活动工程共分为四项，前两项活动是一样的内容。组长领取五根绳子和四张卡片，依据绳端标记的经纬度建立一个经纬网，并使持卡的四个人坐在正确的经纬点上。第三项活动是在已有的地面经纬网上持卡站位。第四项活动，将一些最近发生的较大大事的地点用标杆记在你所在的经纬网地图上。 三、活动开头： （一）第

8、一项活动 1、每组由组长来领活动用具即六根绳子、四个小卡片。其中三根绳子的绳端标记着不同的纬度，另外三根绳子标记着不同的经度，每根绳子需由两名同学扯着，四张卡片上标记出各点的经纬度。（教师可以任意标经纬度） 设计意图：初中生的空间知觉力量较差，兴趣稳定性差，而可塑性大。把经纬网交给他们，以嬉戏的方式自己来构建经纬网，可激发学生的潜能。 2、活动开头，教师计时，每组先找到并确定方向。 3、组内合作、争论，扯经纬线的学生站好位，构建一幅经纬网地图。 4、拿卡片的学生依据卡片上标记的经纬度来确定自己的位置，并站在构建成图的网格绳的交点上。 设计意图：将经纬网的理论与实际的空间方向相联系，并使学生主动

9、探究、合作学习。 5、组内相互评价，扯绳的学生评价站位的学生，站位的学生评价扯绳的学生，师生评分。 （二）其次项活动 小组长领回用品，还是六根绳子四张卡片，重复第一项活动的1至5步骤，新一轮的活动开头。 设计意图：难度要稍大一些，这符合学生的身心进展要求，活动由浅到深，增加兴趣稳定性。 （三）第三项活动 1、小组长再领回一摞卡片，进展活动三，卡片上写着经纬度。每组依据前两次活动的分数凹凸把学生带到画有经纬网的地方。得最高分组站A图（卡片上有图，教师布置学生按图坐好位置），其次名站B图，第三名站C图，组内争论，合作完成每人的站位。 2、活动完毕，师生评分。 设计意图：这项活动教师把学生直接带到座

10、位上，并注意分层教学，并提高学生熟悉空间方位及学习兴趣，培育创新精神，对于空间感不强的学生，给他们最根底最有用的地图，对于他们今后的学习、生活、进展有用。 （四）第四项活动 1、每组再发一张大卡片和一个标杆，进展活动四，每张卡片上写着一个大事，让学生在所站的经纬网地图中，用标杆标记出这一大事发生的方位。卡片内容如下：（按活动3的站位挨次）年8月8日28日，第29届奥运会在北京召开，奥运会的胜利证明了中国有力量办好一届奥运会。请你在图中找到并标出北京的位置（40N、116E）。 3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入（S、150W）的南太平洋海疆，请在图中标出详细的位置。 9月11

11、日，美国境内遭到恐惧攻击，美国世贸大厦在这次灾难中全部倒塌。请你在图中找出纽约的位置（40N、75W）。 2、活动完毕，师生共评。 设计意图：引导学生明确学习地理应关注生活、关注社会，同时还渗透着爱国主义、国际主义以及正确的环境观和可持续进展观的教育。 “活动”评价： 通过这次活动课，全班同学对经纬网确定某一点的位置有了很明确的了解，并把握经纬网确定某点位置的方法，学问把握透彻，师生协作较胜利，学生学习积极性很浓，每位同学都有许多的收获。 “活动”反思： 通过这次活动课，使我感受颇多，首先活动的内容和过程可以真正熬炼学生利用经纬网确定一点的位置，并且在合作学习的过程中能发觉他们身上的许多闪光点

12、；另外，我深知道预备一节活动课需要许多时间，但对学生来说受益匪浅，意义重大，所以，在今后的教学过程中我要多利用这种教学方式熬炼自己同时也熬炼学生！ 地球与地球仪教学设计 篇三 大家好！ 今日我讲的课题是地球与地球仪复习课。 首先，我对本节教材进展一下分析： 一、说教材： 1、教材的地位和作用 依据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身进展有用的地理”的根本理念，变革了原来“学科中心”、“学问本位”式的课程体系，而采纳行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得学问，形成力量和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。 2、

13、教学目标 依据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。 教学目标：复习地球外形的熟悉过程和描述地球大小的相关数据；稳固经线和纬线的概念，把握经度、纬度的含义；熟识特别的经线和纬线；把握南北半球和东西半球的划分；娴熟利用经纬网确定某地的地理位置。 教学重点：精确识别经线和纬线、经度和纬度；熟识南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。 教学难点：东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。 二、教法学法分析: 1、教法分析： 本节课是细心设计的信息整合课件，尽可能地敬重学生、鼓舞学生、信任学生、引导学生，激发学生们的学习兴趣，化被动为主动，让学生们在欢乐的气氛中主动探讨、合作沟

14、通，由浅入、循序渐进，让学生学会自觅学问，得意方法，使他们乐学，也会学。 2、学法分析： 学生是课堂的仆人，在课堂中，学生们主动参加到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很开心，同时又渐进地把握了学习的方法，有利于培育学生的自主学习力量。在有张有弛，轻松开心的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解学问、消化学问的速度和程度也会大大提高，从而到达授人以渔的目的。 三、说教学程序 依据新课标的要求，为了充分表达“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，实现教学目标，教学设计如下： 1、开门见山、直入话题 2、温故知新、学问梳理 梳理本节课的学问点

15、，理顺学生的学习思路，通过表格填充的方式，加强学生对学问点的稳固和记忆。 3、活学活用、检测效果 通过学生对问题的解答，来检测其对各学问点把握的状况。 4、课堂练习、我来解答 此环节设计了交错经纬网、合作探究、小试身手三个环节，通过学生完成由浅入深、层层递进的力量训练题，而教师依据课堂反应准时纠错的方式，来强化学生对学问点的理解。 5、分析总结、建立框架 通过阶段性的归纳总结，引导学生找出所学的学问规律，以便更好的运用它。 6、学以致用、提高力量 例举与学生熟识的生活有关的问题，培育他们理论联系实际的力量。 7、课堂小结、稳固效果 一是学问的小结，二是力量要求的总结。 8、布置作业、延外课堂

16、通过对自主练习与难点突破环节的设计，将学生的的学习与课内延长至课后，提高学生主动学习的力量。 地球与地球仪教学设计 篇四 教学目标 让学生感知人类熟悉地球外形的大致过程，感受前人勇于探究的精神，地球和地球仪教学设计。 会用相关数据说明地球的大小。 会观看地球仪，了解地球仪的根本构造，并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点：会观看地球仪。 难点：会观看地球仪、使用地球仪。 教学预备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 课时安排 1课时 教学设计 导入新课 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。但是，我们居住的地球究

17、竟是什么样？我们自己却不简单观察。站在地球的外表，我们无法看到地球的整风光貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。 讲授新课 一、地球的外形、大小 地球的外形 展现课件地球卫星照片 提问地球是什么外形？ （学生看图争论后会得出：是一个球体。） 引导地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的熟悉，却经受了一个漫长的过程。 展现课件教材图1.1 学生争论学习，小组可以相互沟通一下，古人对地球外形的熟悉过程。 通过相互争论探究，到达自主学习的目的。 （

18、天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片） 提问我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球外形的事例吗？ a.（可能消失的事例）；站在海边，眺望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再观察船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。 解释假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？（学生争论） 这样引入新学问点，有亲和力，比拟贴近学生生活，可以调动学生的积极性。 （总结：假如地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。） b.（事例2）发生月食偏时，地球拦住一局部日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们观察了地球的球体外形。（教师准时展现课本

19、图1.4月食照片帮忙学生理解。）（教师准时表扬这些同学。） c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有什么方法可以证明地球是球形的？ （小组同学可以充分的争论，教师启发、解释。） 总结精确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。 争论从人类对地球外形的熟悉过程中，你感悟到了什么？（让学生各抒己见发表自己的看法，教师要多鼓舞。） 总结任何一个真理的发觉都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 通过对该学问点的探究，使学生理解一个道理：一个真理的发觉，需要多方考证，不能简洁下结论，培育学生一种为探究真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入现代的科学技术不仅熟悉了地球的外形，而且准确地测

20、量出了地球的大小。 展现课件课本图1.2地球的大小 让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的外表积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 讲解准确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差异同巨大的地球来比是微缺乏道的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的根底上说出这些数据。 二、地球的模型-地球仪 展现地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问观看地球仪，请同学们动脑筋思索： 地球仪与地球真实的原貌有什么区分？ 地球仪在日常生活中有什么作用？

21、 启发学生积极答复，不完整的让其他同学补充，教师准时表扬、鼓舞、随时启发、订正、解释。 叙述在学生总结的根底上，教师再连续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 引导学生认真观看地球仪的外貌，并与真实的地球作比拟，使学生通过观看与思索，自己总结

22、地球仪的特点。这样有利于培育学生发散思维力量和归纳表达力量，还有利于学生理解、记忆所学学问的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中供应了许多便利，同学们肯定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用预备的材料制作一个地球仪好吗？ 引导学生参看教材第4页的活动进展制作。在制作过程中教师要准时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地理仪起到稳固本节学问的作用。最终，评出制作最好的优胜组，进展表扬。 通过制作起到了稳固本节学问的作用。熬炼了学生动脑、动手习惯。 课堂小结 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 地球与地球仪教学设计 篇五 设计思路 经纬线和经纬网的学习和把握，是进展区域定位的根底和依

23、据，也是整个中学地理教学中的一个根底。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象力量亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮忙学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区分与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。 通过对学生特点和教学内容的分析和讨论，设计了提出问题分组争论、探究尝试解决问题教师点拨的教学思路，实行（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以到达教学目标和落实新课程的理念。 教学目标 学问目标 1、熟

24、悉地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出它们。 2、明确南北半球、东西半球的划分。 力量目标 把握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进展比照分析，培育分析思维力量。 教学重点 1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上精确地找出。 2、把握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进展比照分析。 教学难点 1、把握经线和纬线的特点、分布、变化规律。 2、东西半球的判定。 教学方法 争论法、归纳法等相结合。 教学媒体 地球仪、地图 复习 1、描述地球的真实外形。 2、说出地球的平均半径、赤道周长、外表积。 思索、答复 稳固上节课所学内容，并引入新课。 导入新

25、课 由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，讨论起来特别麻烦。于是，人们仿照地球的外形，并且根据肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。 提问：同学们留意观看地球仪，在上面能看到什么？ 观看地球仪、思索 引起学生对地球仪探究的兴趣。 熟悉地球仪 展现并转动地球仪，组织学生阅读课文、争论。 1、地球仪的作用。 2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。 3、南极和北极各用什么字母表示？ 教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。 观看地球仪，小组沟通，初步把握、理解根本概念。 让学生通过实际观看熟悉、了解地球仪，直观，印象深。 经

26、线和纬线 组织学生观看地球仪和地图，思索、争论以下问题，并填写表格： 什么是纬线？纬线是什么外形的？ 各纬线长度的变化有什么规律？ 找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？ 经线在外形、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？ 经度是以哪条经线为起点的？ 经度的标度范围是多少度？ 比照纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？ 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？ 在地球仪上找出主要位于东半球 和西半球的大洲，并说出它们的名称。 经线 纬线 定义 外形 长度 指示方向 特别经纬线 度数的变化规律 半球的划分 小组沟通、争论，比照分析经线和纬线的特点、分布、变化

27、规律，并填写表格。 通过比照分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的熟悉。 通过沟通、争论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人沟通、合作。 稳固 要求学生在地球仪找出赤道、160E和20W组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。 观看地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。 通过比照分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和把握。 利用经纬网定位 1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。 2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。 同学说出自己推断的依据。

28、 使学生明确经纬网的作用定位。 稳固与拓展 出示右图，要求学生填表并寻求推断的规律。 学生争论、讨论，与同学沟通自己的看法，共同查找简洁、可行的判定方法。 加强学生间的合作学习。 培育学生的抽象思维力量和分析问题的力量。 教师点拨 以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法 1、先定方向： 一般定向法面对地图，上北下南，左西右东 2、判定经线和纬线 依据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以推断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。 介绍东西半球的判定方法 1、说明判定方法： 2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，假如小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；假如

29、大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。 学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比拟，找出适合自己的方法。 通过总结规律的方法到达分解难点，突破重点的目的。 使学生把握推断经纬度和半球的方法。 稳固 指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界限等。 绘图 稳固学问 引导学生总结本节内容 小组合作总结 培育学生归纳 力量 板书设计地球和地球仪（二） 一、地球仪地球的模型 二、经线和纬线（列表） 东西半球的判定方法 三、经纬网定位 教学反思 转变地理学习方式是新课程标准提倡的根本要

30、求。这就要求教师在教学中提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，以培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。这节课的教学设计，转变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过实行小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培育学生积极思索的力量、加工地理信息的力量和自主学习的力量，使学生在探究中质疑，在合作中培育合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。 但在教学中，我们应留意以下问题： 问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思索和能够解决的问题。

31、学生的参加应采纳思索、争论等简洁方式。这样有利于绝大多数学生比拟同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。 学生的探究、合作，必需是在教师指导下的学习，学生的争论要有主题、有方向、有目标。 重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。 地球与地球仪教学设计 篇六 教学目标 学问目标： 1、知道地球仪是地球的模型；熟悉到建立事物的模型是解决问题的一种方法。 2、了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。 力量目标： 1

32、、学会观看地球仪，熟悉经线纬线及其特点，能快速找到特别经线和纬线。 2、依据经度和纬度的分布规律，能读某一地点经纬度和依据经纬度查找某地。 3、学会制作简易地球仪，在制作过程中，培育动手力量。 情感态度价值观目标： 1、在使用地球仪的过程中，体会模型带来的便利。 2、通过对地球仪的探究，培育学生的观看力、想象力、空间思维力量、团结协作精神。 教学重难点 对地球仪经纬网的熟悉。 教学预备 1、教师演示用大地球仪一个，学生每小组观看用小地球仪一个。 2、关于地球仪的多媒体课件：创设情景的图片和欣赏介绍地球仪种类的图片。 3、制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。 4、演示用的篮球

33、一个。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情景，引入新课。 课件展现叙述：狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长舍命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，恳求支援，我们的位置是xxxx”。国际救援总部内片劳碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102，南纬38，恳求支援，恳求支援”。救援工作人员快速围在一个大型地球仪前，通过一番娴熟地描点画线后坚决地说：“它们位于南半球A国四周的海疆，马上命令A国救援部队立刻行动！”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。） 教师提问：救援部队怎样快速地推断出“帝国号”的

34、位置？学生自由答复。教师适时地提醒课题，并板书课题：地球仪。 二、介绍模型，了解功用。 1、了解地球仪的概念和作用。 我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了熟悉和讨论地球，人们依据地球的外形，根据比例缩小若干倍后，制成了地球的模型地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮忙我们熟悉、了解地球的一些学问。 2、了解地球仪的种类及简洁构造。 教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？ 学生依据已有学问自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此根底上，让学生观看、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍

35、，也可以由教师直接口述。） 三、观看模型，探求新知。 1、教师提出要求：请同学们分组观看地球仪，大家有哪些发觉？将你们的发觉记录下来，看哪个组的发觉最多。在观看的同时，还可以看看文中的小资料。 学生观看、沟通，并做好记录。教师巡查，准时地提示观看内容，给学生以帮忙。 2、小组汇报沟通，学生自由发言。 （有的学生看到了陆地和海洋，还有很多国家；有的学生看到上面有洲界限和国界限；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的外形像一只雄鸡；有的学

36、生看到了大片的沙漠；有的学生观看到有的国家很大，有的国家却找不到。） （上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不精确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。） 3、引导学生归纳整理地球仪的主要标识。同学们有许多发觉，有必要进展梳理。（演示讲解，并适时地将板书归类整理） 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特别的纬线：北回归线、北极圈，

37、在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。 在地球仪上，还有很多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160和西经20为界。经线指示南北方向。 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等。 四、简洁制作，稳固学问。 1、教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中肯定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简洁的地球仪。说一说，你预备怎样制作？ 2、学生自由发言，然后看课后的制作提示。 3、学生动手制作

38、，并让学生展现、介绍自己做的简易地球仪。 五、课后延长，深化拓展。 关于地球仪的学问还有许多，我们今日只是熟悉、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发觉。 地球与地球仪教学设计 篇七 一、说教材课标 七年级历史与社会上册教材内容，主要以地理学问为主。学生从社区、城市和村落开头了解，再到对地图的熟悉，然后是对世界大洲大洋和地形地貌的分布、各类型气候的特点及人口、语言、宗教的分布和各国特点的熟识，学生在完成了这些根底性学问熟悉之后，接着要学习地理的一个特别重要的工具地球仪。这是在学习探究一地图上猎取信息的根底上，把平面的地理学问放在一个立体的空间加以深化，并为学习以后的地理学问

39、建立一个直观的地球空间，因此，本课内容在整个七上的教学体系中有着承上启下的作用。 本课教材的设计在内容构造上显示了新教材鲜亮的特色，那就是趣味、活泼，从详细到抽象，最终再回到详细，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观看地球仪与使用地球仪两局部，先引导学生观看地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线学问，最终回到对详细的中国地理进展分析。 与本课内容对应的课标是： 1-4-1熟悉地图三要素，知道地图的根本种类，运用地图猎取所需要的地理信息；（熟悉地球仪） 1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点；（从地图中猎取信息） 二、说学情目标 由于七年级学生的立

40、体空间感不强，而本课内容则是从空间上去把握经度、纬度、经线、纬线，并在观看的根底上使用地球仪，即利用经纬网定位，这是学习地理的根底，但对七年级学生来说有肯定的难度。解决这个难题最好的方法就是预备一个实物地球仪，让学生去感受地球仪，熟悉地球仪，最终在自己的脑海中形成一个地球仪。 本课的教学目标： （1）能通过观看地球仪了解其根本构造，把握经纬线、经纬度的特点。 （2）学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。 （3）知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。 依据学情，分析教学目标，我认为本课教学重点和难点是： 重点：经纬线和经纬度的特点、依据经纬网确定某一点的位置。 难点：经纬线和经纬度的特点。 三、

41、说教学方法 本课内容在教学方法的选择上，将注意学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主、合作、探究的学习气氛。本课教学时可采纳媒体直观教学、实物直观教学、实践教学，这样可以激发学生的兴趣和思维，让学生积极主动地参加教学过程，并提升运用地理学问的力量。 在学习方法上，主要采纳探究学习方式和小组合作学习方式、交往式学习方式。 四、说学教预设 为了有效地达成教学目标，本课设计如下： 第一环节：创设情境，导入新课 浩瀚的宇宙中有生命存在的星球地球，是一个巨大的球体，人们为了便于熟悉和讨论，仿照地球制作了模型地球仪，今日请同学们以“外星人”的身份（微信开启画面，在太空看地球），利用地球仪来了

42、解我们赖以生存的世界，导入新课。 其次环节：分组学习，合作探究 地球仪就像一本内容丰富的“大字典”，从中可以查到许多学问。 分组观看地球仪，给同学们3分钟的时间，认真观看，竞赛哪组观看到得东西多。并在学生观看到得内容中，归纳经线和纬线，经度和纬度的不同特点（以探究表格的形式），并适时引出北极、南极、东西半球的划分。 可以穿插问题“为什么东西半球的划分是西经20度和东经160度构成的经线圈，而不是0度和180度经线来划分，以激发学生的奇怪心。 在这一过程中落实教学重点：经纬线、经纬度的特点，由于这是在学生自己观看、探究的过程中归纳和总结的，所以把握的学问会更加扎实，同时还可以提高他们的观看力量、分析力量、归纳力量。并引导学生学会使用观看事物的一般方法：远近，整体局部，不