地球运动教学反思1.docx

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1、 地球运动教学反思地球运动教学反思1 在现代的教学中，我体验最深的一条是转变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生力量的培育。转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。这次的授课，我感受许多，反思如下。 一、注意双方沟通沟通 本人在这节地理课教学中，教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着公平对话，意味着合作性意

2、义建构，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的”精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、共性的表现、制造性的解放。对教师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“公平中的首席”。 二、重视课本地图的使用 用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？需要我们

3、冷静、积极地不断反思，才能适应今后的地理教学。 三、启发学生“多问” 学习的兴趣和愿望，在很大程度上打算着学生的学习态度和学习成绩。学生具有奇怪心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感兴趣，并由兴趣进展为喜爱，由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，我们应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有幽默的讲解，并以丰富的感情颜色去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。 四、缺乏之处 师生沟通的公平性应加强。在提出问题时,应站在学

4、生的角度,从学生的身心特点和实际动身,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。 总之，教师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。 地球运动教学反思2 本节课是第一章地球和地图其次节地球的运动的第一课时，这节课的内容学问性极强，重难点内容许多，同时还涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维力量还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我实行了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“

5、学为主体，师为主导”的作用。现简洁地谈一下感想。 一、从日常生活现象入手，奇妙导入，激起学生的兴趣 在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观看到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类熟悉地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展现给了学生。 二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际阅历，类比分析推理获得地理学问。 比方：针对我们就生活在地球上，地球始终在动，而我们为什么感觉不到的讨论，就采纳类比的方法依据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了

6、今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。 三、善用多媒体课件，增加直观性。 为更好地上好这堂课，我们对课件进展了细心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的.视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。 四、充分发挥了地球仪的作用 课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为深厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向渐渐转

7、动地球仪，让学生分排观看红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。 五、充分发挥了小组的合作探究作用 小组合作探究有助于培育学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作力量及概括总结的力量。在本节课中，有许多地方小组合作都运用得特别好。比方，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日争论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短状况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对学问的稳固。 六、充分利用学生的演示活动来纠错，到达边学习边反应的效果。 比方在讨论完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学

8、生观看推断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，始终到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。 总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注意运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了估计的教学内容，学生反应的很好，对学问到达理解的程度，并突破了难点，在分组探究试验中，增加了小组合作力量，提高了学生实际动手力量。但仍有一些地方存在缺乏： 1、各个环节之间的过渡还比拟生硬，个别活动没利用好，应当给学生做出相应的讲解让学生理解。 2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆把握的时间过短，其最主要的缘由还是我讲的太多。 地球运动教学反思3

9、本节课是义务教育课程标准试验教科书地理学七年级（上）第一章地球和地图其次节地球的运动的第一课时。 这节课的内容学问性极强，重点内容许多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这局部学问承受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维力量还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分表达新课程标准的精神，本着“以学生为主体，教师为主导的思想，重在引导学生们主动参加，勇于创新，勤于

10、动脑、动手，乐于探究，培育学生正确的科学观和科学素养。 设计意图之二就是针对这局部学问对于刚升入初一的学生来讲，难度的确大了点，在预备教具时就选择了一些简单理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有根本阅读力量、观看力量、实际操作力量、语言表达力量的初一学生，极需加强独立思索和解决问题的力量，教师就应当供应时间、空间给他们展现自己的时机。设计意图之三就是本节课需要把握的重点内容许多，难点又需要突破，在教师讲授的同时，多赐予直观模型或多媒体课件帮助教学，所以实行综合法进展试。 地球运动教学反思4 地球运动这局部学问，初中就已经接触过，虽然学生们对地球的运动会对地球外表产生的各种现象司空见惯，但未

11、必能真正把握其变化规律。高中要讨论更深层次的内容，如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有局部学问没有文字说明。怎么能够让学生们更好地把握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思索如何让学生们更好地理解这局部内容的过程中，我先后想到了两个教学方法： 第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要把握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统学问的熟悉和理解。有助于他们建立起较为完整的学问体系，把握地理事物的空间位置、空间构造和空间联系。但是，本课的内容比拟抽象。由于学生们在小

12、学的地理学问比拟薄弱，而且空间想象思维特殊是女同学的空间想象思维比拟差。假如只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比拟，形成新事物的形象，来猎取新学问，对于他们来说那是特别困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。 其次，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。 第三，有些抽象的概念，用多媒体动画演示。这样学生更简单直观的去了解比拟难点的学问内容。便于学生把握和识记。 通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球

13、外表所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发觉，太阳直射点的位置是在不断变化的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积极要求当助手，在演示时他们协作得相当好。这样理论联系实际，学生能够深切体会到学习地理的重要性。 固然在教学中也消失了一些自己没有想到的问题，这局部内容是整个高中地理的难点，学生的理解力量有限。所以应当实行放慢速度，逐个突破的方法，而不应当急于求成，反而影响了学生学习的效果。 地球运动教学反思5 1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进展教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画

14、演示，很直观地呈现了不同地区，见到太阳的时间是存在差异的，特殊是经度相差比拟大的地区更是明显。(2)用动画演示，也很生动地呈现了地球上由于地轴倾斜的缘由不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此消失了四季交替的五带划分。这种动画的演示，很受学生宠爱。但本人觉得，由于两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图复原成为静止的画面，学生印象就比拟深，有利于学生对学问的消化。 2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的学问，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现学问构造之间联系。特殊是地球自转和公转在整个地球运动中的是

15、同时进展的，是和谐的。感觉自己上课时未能很好表达地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进展的。 3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比拟少，总盼望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。 地球运动教学反思6 地球的运动这节内容主要是地球运动的两种根本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的根底，并影响到人类活动。始终以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初一学生。因此，教学设计时，要做到以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到简单的学问简洁化；充分利用学生的生活体验

16、和感受。探究式教学贯穿始终，采纳多种手段帮忙学生观看到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应的地理现象之间的因果关系。 通过上两节课的学习，七年级的学生对地理大致要学什么学问有了肯定的了解，但依据地图和相关资料对地理事物及地理现象进展分析的力量还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，本节课要留意对学生识图力量的训练。在课堂中利用多媒体、争论比拟方法等形式，从学生每天都在经受白天和黑夜的变化吸引学生留意力，课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的时机，帮忙其培育思索问题、解决问题的力量培育。通过活动、争论，充分调动学生参加学习活动的.主动性。利用学生的生活感受和多媒体帮

17、助教学，调动了他们的积极性、主动性。注意学问的前后联系，引导学生思索本课学习与前两节学问的联系，做到新旧学问的融会贯穿。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮忙学生如何思索问题并努力找到解决问题的方法。学习中注意了根底学问的强化和读图、识图析图、力量的培育，但还应充分留给学生多的活动时间和自主探究的时机。 地球运动教学反思7 地球的运动这节课学问点多，难度大，空间思维想象力量要求较高。对于初一学生来说空间思维和规律思维力量都处在起步阶段，并且地理根底较差，因此，在上本节课时对我和学生都是一个极大的挑战。但是课堂中学生积极参加的热忱和正确的答复我提出的问题，让我获得了胜利。 本节主要内容是地

18、球运动的两种根本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的根底，并影响到人类活动。始终以来，因其抽象、空间概念强，形成学习的难点。因此，教学设计时，我参考了几个优秀的教案，结合我的学生实际的认知水平，从中整理了一些切合自己的东西。整个一堂课，从教学目标的达成来看，学问点掩盖到位，学生根本上能在课堂上把握本堂课的内容。从教学流程上来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转和公转的概念、方向、周期和意义，思路清楚，重难点把握较适当。从师生互动来讲，我采纳了讲授法、演示法、探究式教学法，借助地球仪给学生参加课堂制造了较好的条件，有利于学生的自主学习。从以上几点来衡量，我认为

19、我的课主要主要做好了以下几点： 一、内容的取舍，把握住了难度和深度，做到了简单的学问简洁化，重现象描述，轻原理分析。 二、充分利用学生的生活感受，将所学习的学问与自己的生活实际联系起来。 三、探究式教学方法贯穿始终，将地球仪这一重要教具很好的运用到教学中，让学生从我的演示中自己探究出地球运动的一些根本学问，并从微观角度观看到地球的运动。 四、让学生积极参加演示地球的自转和公转，从而更好的理解本节课要求学生把握的重点内容。 但是在课后的反思中与其他教师沟通和询问学生时，我也发觉了一些我的课的缺乏之处，主要归结为以下几点： 一、各个环节之间的过渡比拟生硬，这一点也是我上课以来始终存在的问题。关于地

20、球自转产生的现象时间的差异一点消失的太唐突，此处课本上有个活动没有利用好，应当给学生作出相应的更具体的讲解让学生理解。 二、本节课的容量太大，由于没有准时和老教师沟通导致本节课讲的东西过多，在我下节课提问中发觉学生没有完全消化。所以，我认为应当结合学生的认知水平从学生的角度去思索这节课应当怎么讲应当讲多少。 三、时间把握的不是很好，本节课的两个目标都是重难点，我留给学生记忆把握的时间过短，并且没有留给学生太多的做练习的时间，最主要的缘由还是我讲的太多，导致检查结果不是很抱负。 四、由于内容太多，一节课设计的活动太少，与学生之间的沟通互动太少，不能更好地到达调动学生积极性的目的。 地球运动教学反

21、思8 确定的地方： 1、利用学生的生活感受和多媒体帮助教学，调动了他们的积极性、主动性。 2、注意学问的前后联系，引导学生思索本课学习与前两节学问的联系，做到新旧学问的融会贯穿。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮忙学生如何思索问题并努力找到解决问题的方法。 3、学习中注意了根底学问的强化和读图、识图析图、力量的培育。 有待改良的地方： 1、应充分留给学生多的活动时间和自主探究的时机。 2、教学过程中忽视了差生的感受。 地球运动教学反思9 以汶川地震后前后的比照照和火山喷发后形成的山峰及湖泊让学生直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大转变。究竟是什么巨大而又神奇的力气导致了地震与火山的爆

22、发呢？通过学生的各种猜想，渐渐引出地球内部运动这一本质缘由，绽开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在许多的问题值得反思。 一、多媒体的利用，利中显弊。 地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的学问对于小学五年级的学生而言还是过于抽象。因此，本节课的教学我采纳多媒体课件的形式，通过图片、视屏及flash生动形象地将学问呈现在学生的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有肯定的趣味性。尽管这个课件给我带来了很大的帮忙，但是整节课下来我发觉，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了帮忙学生理解，我过多地以教师叙述为主。课件本身只该是教师的一个帮助工具，但现在它却成了完

23、全的主导者，有点本末倒置。 二、教学环节的链接不够流畅自然。 能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个始终是我比拟头疼的问题。而本堂课的教学内容又许多：了解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个巨大的挑战。尤其是当我模拟完火山爆发试验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向学生阐述六大板块及漂移运动。对于教学者，我固然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于学生而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联系性。小学科学应当是以学生为主体，教师只是一个引路者，带着他们

24、共同探究、求知，而不是直白的阐述观念。在处理各环节学问时，需铺垫设疑引导学生产生肯定的求知欲，进而共同探究去解决这一问题，层层递进式进展。 三、预备不够充分。 尽管教学之前，我查阅了许多的资料，对于地震火山形成堰塞湖及山峰，板块运动转变地形有了大致了解。但是，这方面的学问延长还是很广的。在动画演示板块运动产生裂谷时，有学生依据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也遇到过。小学生的头脑里总不时得冒出很多新颖的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自己的视野。另外，在预备模拟火山喷发这一试验是，我贪图便利，只是顺手拿了个装水的饮料瓶模

25、拟地球。让学生想象，这是一个装可乐的瓶子，猛烈摇摆后，针刺下会有什么状况发生，模拟的是什么现象？尽管学生都能答复火山喷发，并赐予肯定解释完成了教学的目的。但是，假如我充分地预备，整个试验将更形象且具趣味性。我可以预备装有可乐的圆形瓶子，猛烈摇摆后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说究竟，还是我自身存在肯定的惰性使然。 其他固然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。慢慢地，我开头习惯小学科学教学的思维模式，开头爱上了这些得意的精灵。反思进步，我会迈好每一步！ 地球运动教学反思10 人类熟悉地球及其运动的历史一课，主要是让学生回忆了人类熟悉地球及其运动的历史，教材重点介绍了托勒密和哥

26、白尼的观点学说“地心说”和“日心说”。在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，还要建立观点和证据之间的联系，学会科学讨论的方法，养成科学讨论的态度。， 对于小学生来说，托勒密和哥白尼的学说观点是不简单立刻理解和消化的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生查找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，教师要帮忙学生解释这些证据的意思。在理解证据的根底上，学生的思维才可能到达肯定高度，才能反过来思索科学家这些证据是否就能够说明他的观点。于是课前让学生进展相关的信息收集，学生通过解释证据、建立观点和证据之间的联系，比拟两位科学家之间的不同和一样点，他们对于地球昼夜交替现象的

27、理解才会更加深刻，并能够依据已有观点选择认为正确的猜想。同时对于历史上科学家的讨论态度和科学精神产生共鸣。 地球运动教学反思11 本节课的设计本着以学生为主体，使学生参加到活动之中，通过活动，做到寓教于乐，使学生在欢乐的活动中提高地理力量;引导学生用学到的地理学问解决生活中的实际问题，培育学生用所学学问解决实际问题的意识，提高学生学以致用的力量。实际教学过程中，学生表现很活泼，积极参加到活动之中，教学效果较好。 优点： 1.善用多媒体课件，增加直观性。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好 2.充分发挥了小

28、组的合作探究作用。小组合作探究有助于培育学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作力量及概括总结的力量。 3.充分利用学生的.演示活动来纠错，到达边学习边反应的效果。培育学生的地理实践力量的探究意识，激发学生学习地理的兴趣。 4.注意课外相关学问链接拓展，表达学问的系统性。 缺乏： 课前播放第宇宙探究影像资料，更能营造气氛感。完毕能再让同学整体演示一下地球运动，首尾照应，表达收获更好。 地球运动教学反思12 本课内容是让学生回忆人类熟悉地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。“地心说”和“日心说”是人类探究天体运动的两个重要学说，特殊是“地心说”由于有着宗教势力的支撑，始终被

29、人视为真理，可以说在哥白尼提出这样的“日心说”观点以前，“地心说”的观点早已深入人心。即使有人有疑义，也没有充分的、直接的证据，更多人只是畏惧宗教势力，不敢表达正确的”言论。因此，在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学讨论的方法，养成科学讨论的态度，更要学习哥白尼讨论天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。 从学生层面来说，托勒密和哥白尼观点其实是不简单立刻能理解的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生查找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮忙学生解释这些证据的意思。在理解证据的根底上，学生的思维才可能到达肯

30、定高度，才能反过来思索科学家这些证据是否就能够说明他的观点，同时我还引导学生建立直接证据和间接（证明）证据的观念和科学家利用思辨性语言来合理推想结论的讨论方法。 说究竟证明一个学术观点，科学讨论中可以利用观看到的直接现象，要么是试验中获得的有效数据。一般状况下，只有无法直接观看到现象或缺少有效数据的状况下，才可能应用思辨的方式进展说明，文科特殊是哲学讨论经常如此。而在托勒密和哥白尼的证据中除了利用直接事实来说明外，都用到了思辨的方法。 虽然我以为现在给学生将到思辨，他们不肯定能把握或应用，至少在他们心中对于科学讨论的方法应当有了更高层次的理解。学生通过解释证据、建立观点和证据之间的联系，比拟两

31、位科学家之间的不同和一样，比拟这些观点和前面的假使模型的联系，他们对于地球昼夜交替现象的理解将更加深刻，并能够依据已有观点选择前面正确的猜想。同时对于哥白尼的讨论态度和坚持精神产生一些触动，为今后走向科学讨论道理奠定心理上和精神上的点点根底。 地球运动教学反思13 地球的运动对于初一的学生来说比拟难理解，内容比拟抽象，在教学中，我结合学生的实际水平和教材的实际内容，地球的运动教学反思。力争做到以下几点： 注意课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得胜利的关键。 课前布置学生收集资料，教师在课堂上给了学生肯定的空间，让学生充分展现。同时，教师奇妙地把这些资源引入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。

32、学生的默契协作和他们积极主动参加的态度是这节课的教学任务得以落实的”重要保障。无论是学生的动手试验操作还是疑难题的争论，他们积极思索、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。学生通过试验观看，结合地图内容，对地理信息进展分析、提取、归纳，不仅力量得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。 充分发挥学生的主动性，学生活动充分贯彻整个课堂始终，教室不再是教师表演的舞台，而是是学生成长的空间、平台，教学反思地球的运动教学反思。活动形式多样化，有小组合作学习，有学生上台画图，有个体的呈现，有团队之间的合作与竞争。充分彰显学生的力量。归根究竟本节课充分表达了新课程中师生新的关系，教师不再是高高

33、在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者。教师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比拟到位。 教学要留意联系学生的现实生活。本课教学我就充分利用了这一点。结合自己的体验说出四季的感受。这样不仅是学生学得有兴趣，而且有利于启发学生的思维。使学生猎取有用的地理学问，培育学生利用所学的地理学问解决实际问题的力量。 不过这节课的设计也有缺乏之处，主要是演示过程中速度快了一点，理解力量强的局部同学很快就懂了，理解力量慢的还似懂非懂，今后我在教学中肯定要留意。 总之，作为一名教师，不断对自己的教学进展反思，才能不断提高自身的素养和教育教学效能，在教学中才能敏捷的驾驭课堂，不断创新，全

34、面提高学生的地理素养。 地球运动教学反思14 上完了地球的运动这节课，收益良多，感受也许多。因此写个教学反思，总结一下这一课内容的胜利之处及缺乏之处。 本节课的胜利之处有以下几点： 1、努力让自己成为学生学习的引导者和组织者 (1)设疑导课，激发学生兴趣。 “好的开端是胜利的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课以两幅精致的华三川唐人诗人画(参考课件)为导入，两幅画分别两首他们小学时背的滚瓜烂熟的古诗古风和静夜思，立即点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。两首诗一首描绘的是烈日炎炎的中午，一首描绘的是虚无缥缈的黑夜，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：地球的自转!为什么地球的自转会

35、产生昼夜交替呢?学生带着问题进入本节课的课堂。 (2)创设了探究情景，引起学生的问题意识和过程意识。 问题意识是一种探究意识，是制造的起点。学生有了问题，才会思索和探究，有探究才会有进展。学习过程不是让学生被动的汲取教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参加的生动活泼的、主动的、和富有共性的过程。在本课我提出这样的问题：地球上为什么会有昼夜交替这种现象;地球上为什么会有四季不断交换的现象等等。通过小组争论探究，得出答案。转变了以往教师讲学生听，教师写学生记的教学模式。 2、课堂上能够从多角度关注学生 (1)关注了学生的个体差异，班级六十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上

36、难易结合，分别让不同层次的学生来答复，让学困生也能体会到获得胜利的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信念，成就了一个人材。 (2)注意对学生学法指导。 例如学生在探究地球自转和公转的特点时，我引导学生从方向、围绕中心、周期、地理意义等几个方面入手。使问题更加清晰、简洁。 (3)课堂我注意了活动教学。 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区分于传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨地球自转的特点;探讨地球公转的特点等。通过活动学生对本节的重点学问进一步加强，教师适时做出鼓舞性的评价，学习更有动力。 缺乏之处： 1、学生在平常太缺乏课堂探究的时机，已经养成了

37、教师讲什么就听什么的习惯，喜爱教师把学问都总结出来，自己只要登记来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的制造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维力量的训练，让他们会学习，从而到达爱学习的目的。 2、由于探究活动时间偏短，导致重点学问点强调不够到位，课堂检测仓促。学生能够理解的东西效果还好一点，对于一些临时不要求理解的如太阳直射点位置移动规律及因此形成一年的四季以，再如五带的划分依据中的有没有极昼极夜等，从学生课后作业中可以看出他们简单混淆。 3、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面对全部的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。由于本课内容

38、比拟抽象，理解力量比拟差的学生很难一时消化，分成两个课时对于他们来说还是太短了，建议可以分成3个或者更多的课时。由于学生假如在这个地方纠缠不清，对于以后的学习也有很大的副作用。 4、难点还没能很好的突破，如太阳直射点还没能想到一个更好的方法让学生理解。还有其他的许多难点，学生作业状况反映了几个易错点：节气写春夏秋冬;自转方向不会画;公转自转混淆;公转图没画好等，说明很多学生还没能真正理解把握本课的内容学问，只是靠记忆。 这局部学问内容重要，又多，简单让学生产生枯燥厌倦的感觉，这就需要教师实行多种教学手段充分调动学生的积极性，然而我在这一点上作的不太够，由于可怕时间不够，总是没给学生足够的思索和

39、争论观看的时间，没有让学生充分地发挥学习的积极主动性。我想在以后教学过程，应当多增加争论活动，让学生享受合作讨论的欢乐，极大激发学生的学习积极性。 在讲课的过程中，没有充分地表达思想教育。通过学生分析人类探究地球外形困难而漫长的历程说明：任何一个真理的发觉都不是轻易。要让学生学会勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能取得胜利。 经纬网的定位作用比拟抽象，学生比拟难理解。我针对此现象，通过学生座位表这一身边的事物来迁移到经纬网，让学生更好地理解起这局部学问。 从这节课我深深地感受到上课前要看透教参，并深深地领悟其中，而且要多多听老教师的课，从中吸取养分，尽快让自己成长起来。 地球运动教学反思15

40、 从去年开头，通过郭思乐教授我了解了生本，在郭教授展现的视频中让我熟悉到了什么才是真正的课堂，什么才是让学生欢乐学习的教学模式。于是我开头对生本教学进展尝试与实践。最初面对这种全新的教学模式，我感到沉甸甸的。如何让学生体会生本的欢乐，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动地、富有共性地学习，就成为我备课的主题。 在09 年一年的教学实践中，我不断的尝试，但在尝试过程中遇到了种种困难，例如课堂秩序混乱，教学进度缓慢，学生学问把握水平低等等，说实话我很快就要选择了放弃。但是伴随着一次又一次的到生本教育先进的地区学习阅历，和我校生本教育搞得越来越成熟，这好像又让我燃起了信念，并决心要把它做好。 特别幸运

41、学校能给我这样一次时机，让我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我学习到的阅历，一点一点的应用的生本教学中。起初学生不懂什么叫生本，不知道怎么预习，不知道怎么上课，不知道怎么去参加课堂的活动，于是我一步一步的让他们熟悉如何去预习，并能有质量的完成学案，如何在课堂上进展争论和共享个人的讨论成果，如何去正确表达讲解课堂教学中的重点和难点。可以说，在一步一步的熬炼下，学生们渐渐了解了地理课堂的教学模式。 在同学们对生本有了肯定的熟识时，学校安排我上一节生本课，说实话，我心里真是很没有底，由于根据进度我正赶上高中地理难度比拟大、又非常重要的一个内容- 地球的运动，这节课是考试常考并题型多变的一节内容。

42、之所以说它难，除了需要较强的规律思维和空间想象力量之外，相关的学问预备是一个最重要的缘由。比方经纬网的学问、立体几何学问、日照图的判读、世界地理学问以及一些生活常识等。 为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进展了深入的剖析。 这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。把地球自转和公转的一些根本特征搞清晰，是学习和理解整节内容的根底。 本节课难点：一是恒星日和太阳日的区分和联系；二是理解地球运动是自传和公转的叠加运动，黄赤交角的产生，以及二分二至日位置的推断。 对于第一个难点，课本为了减轻难度，把恒星日和太阳日放于小字活动局部。但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必

43、要让他们去了解其中的原理。固然理解他们的区分的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。 对于其次个难点，突破口在于地轴和黄道平面存在夹角，依据二者之间的关系，通过几何运算，让学生推算出黄赤交角的产生，进而明确直射点在回归线之间的来回运动，形成了二分二至日。对于二分二至日的判读，突破口在于先推断二至日，后依据公转方向确定二分日。 在分析完本节课的学问体系和重难点之后，我开头设计本节课的”教学模式，在我设计学案时，有针对行的把本节内容划分成六大块，便于每个小组都能对其中一块内容进展深入的争论和分析。第一个题板块是关键词解读。由于地理每节课都有新的名词消失，也只有把地理术语都能懂了，

44、学生才能深入的理解本节课的内容。其次、第三个板块是地球自转和公转的根本特点。此局部内容是本节课的根底，同时也是本节课内容的关键。第四板块争论黄赤交角的产生，以及分析讨论黄赤交角发生变化时会引起什么变化。第五板块和第六板块是本节课学问的升华，即分析二分二至日的位置。 说实话对于第五、六两大板块我在上课前还是心有余悸，可怕学生没有思路，完全找不到突破口。于是我在课堂小组争论的时候，特别关注担当此局部内容的小组，但让我惊异的发觉，孩子们在各抒己见和剧烈论证后，竟然把这个最难理解的问题争论的一清二楚。 可以说这一节课下来，又让我鼓起了对生本教育的信念。在张校长的点评下和自我反思后，我也找到了我在课堂教

45、学中的一些问题。 1、在小组共享成果时，应当更多的调动同学参加进来，同时，让在座位上“留守”的同学担当起质疑其他组共享的成果的任务。 2、对于学案的预习要给学生充分的时间预习和理解。 3、更加大胆的把课堂交给学生，充分信任学生小组争论的力气。 以上是本节课带给我的一些思索，可以说生本教学实践使我渐渐解决了在高中地理课堂教学中如何提高学生学习积极性的困惑，学生通过自发主动的学习，在课前课后大量地查阅资料，充分感知、感悟和内化学习内容，自身去品尝学问的“ 原汁原味” 而不是无奈地“ 咽啃” 教师已“ 咀嚼” 好的东西，在肯定程度上提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率，使越来越多的学生开头走近地理，宠爱地理这门科学，尽管生本教育中还存在肯定的缺乏，我将和同仁们一起渐渐摸索，力争使其较好地应用于地理教学。