地震中的父与子教案7篇.docx

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1、 地震中的父与子教案7篇 地震中的父与子教案篇1 11、地震中的父与子教学设计 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以制造奇迹的。 教学重点： 通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。 教学预备：散文背影、古诗游子吟。 教学时数：1课时。 教学过程 一、导入课题，整体感知 1、板书课题，了解略读课文的读书要求。 2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。 3、相互沟通。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要表达。) 二、自读自悟，沟通争论 1争论要点一：父亲是否精神失常? (1)找到描写父亲因哀痛过度而精神失常的段落读一读。 (2)小组争论 引导学生从课文中找

2、出相关句、段，动笔圈画，仔细朗读，然后围绕观点绽开争论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他确实失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他的确不失常，是一种宏大的父爱的力气充溢着他的全身，是救孩子的坚韧的信念支持着他，是宏大的父爱支持着他！ 2、争论要点二：本文的标点符号，有什么特殊之处?仔细读课文，找一找，看一看，想一想。 (1)相互沟通。(感慨号多，而且大多集中在人物对活之中。) (2)再读课文，思索：这些感慨号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情 表达出来。 (3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的根底上，让学生体会这对父子的

3、“了不起”。) 三、课外延长 1、阅读朱自清背景片断和古诗游子吟。 2、谈读后感受，体会平凡而宏大的父爱、母爱。 3、说一说父母亲为我们做了哪些微缺乏道，却又饱含父母之爱的事。 4、动笔写一写，相互沟通。 四、作业 抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。 五、教学反思- 地震中的父与子教学设计(网友来稿) 教案教学设计 地震中的父与子教案篇2 教学目标 1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信任。 2、领悟抓住人物语言、动作、神情进展描写，刻画人物形象，表现人物品质。 3、鼓舞学生带着观赏与批判的眼光去阅读，品尝文本，思索文本。 教学重点 领悟抓住人物语言、动

4、作、神情进展描写，感悟父亲对儿子的爱责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信任。 教学预备 将重点语段制作幻灯片。 教学过程 一、导入新课 1、今日，我们连续学习第17课，谁来读一读课题？ 2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。 3，齐读课题。 二、领悟方法 1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。 2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。 3、无论是

5、父亲的宏大，还是儿子的了不起，全部的这些都自于父亲对儿子的那份深深的爱。 4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。 5、请大家静心默读112自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。 6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚决的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品尝这些细节。 三、爱是细节 1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？根据课文记叙的挨次我们来沟通你圈画的句子。 2、沟通体会。 在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他

6、七岁儿子的学校。 （1）品尝动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急迫，担忧） （2）带着你的体会朗读这句话。 他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” （1）又抓住了一个细节，品尝父亲的神色描写，“他立刻感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（难过，无望，哀思）父亲无望了吗？ （2）带着你的体会读。 他坚决地站起身，向那片废墟走去。 （1）“坚决”，下定了决心，把这种感觉读出来。 （2）听了你的朗读，我的眼前消失了一位哀思欲绝但又重新直立的父亲。 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他

7、便埋头接着挖。 消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮忙我？” 警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。” “你是不是来帮忙我？” （1）都有谁劝告过父亲离开？他们是怎样劝告的？ 有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？ 消防队长怎么劝？ 警察怎么劝？ （2）面对他们的劝告，父亲是怎样回应的？（指名读） 有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问? 消防队长劝阻他，他还问? 警察下了命令，他仍旧问? （3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读） 当有些人走上前来劝告父亲，父亲双眼

8、直直地看着这些好心人，请求地问? 当消防队长消失在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的盼望了，于是他急迫地问? 警察走上前来，要父亲立刻回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道? （4）为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？ （5）一句话重复地消失，一个执着、坚决的父亲形象消失在了我们的面前。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 （1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。 （2）每个同学都读一读，为什么要这样写？ （3）36个小时，多么

9、的漫长，渐渐地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢） （4）36小时里，父亲的心情怎样？（急迫）谁能通过朗读表达出父亲心中的急迫？（也可以范读） （5）假如没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？ （6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简洁单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。） （7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？ （8）无论怎样，父亲都没有停顿挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？ （沉重，鄙视） （9）是什么支撑着他一个

10、站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？ 你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是由于“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，由于责任，父亲才会经常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！） （10）引读： 当父亲看到儿子的学校变成废墟，哀思欲绝时，是这句话给了他以盼望? 当人们都来劝告父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔? 当父亲疲乏不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力气? （父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。） 四、爱是信任 1、时间在推移，父亲困难的挖掘着，

11、37小时，38小时，奇迹消失了！我们一起去感受一下那令人感动的场面。 2、从12自然段最终一句到课文完毕，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。 3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不行无视标点，它无声，但有情。） 4、分角色读一读这局部内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境地。 5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？ 6、引读： 当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的盼望? 当生命的通道开拓出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最终一个离开? 7、总结：爱是什么呢

12、？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信任，爱也是一种信任，信任，往往制造出美妙的境地。 五、作业 必做： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？ 选做： 有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？假如你觉得哪些地方不合理，可以制造性地修改课文。 地震中的父与子教案篇3 教学目的： 1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会是怎样写出父爱的宏大

13、的。 3.体会文中最终一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学沟通自己的看法。 教学重、难点 1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2.让学生明白这对父子为什么了不起。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：初步感知课文内容，学习生字。 教学过程： 一、提醒课题 板书课题并让学生齐读课题。 二、自由读课文，初步感知 1.自由读课文，要求： (1)自由读课文，借助字典，结合课文中的句子熟悉本课的生字和新词。 (2)明确本文讲了一件什么事? (3)用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。 (4)用自己喜爱的符号注明自己不懂的问题。 2.学生自由读文，沟通学习收

14、获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚决”“抖动”等词语。 三、学生默读课文，提出问题 1.小组内沟通。 2.全班沟通，师生提炼出有价值的问题： (1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化? (2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会体会。 (3)体会是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进展描写来表达父爱的? 四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化 1.学生细细品读课文，找出能表达父亲救助儿子心理变化的句子。 2.教师引导学生有感情地朗读能表达父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。 五、布置作业： 朗读课文，书写生字。 其次课时 教学内容：深入

15、学习课文内容。 教学过程： 一、品读课文，感悟宏大的父爱 1.课文讲了一件什么事? 2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢? 3.师生沟通后，引导学生重点感悟以下语句： (1)“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明白什么?(父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。) (2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么? (父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的哀思心情) (3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起!

16、他坚决地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?(父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身) (4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢? (父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大)是什么使父亲没完没了地挖呢? (5)儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿

17、子的信念都没有动摇。) (6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。 4.师小结：是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。 二、总结全文，发散思维 1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚决和英勇;爱，会使人产生信任和力气;爱，会制造奇迹”学习后，你有什么新的感受? 2.学生在班上沟通。 3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。 地震中的父与子教案篇4 一、导学目标 1.熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、

18、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 导学重点 学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 学生预备： 预习课文，搜集表达父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，预备打擂。 二、导学内容 1、整理课前搜集的材料。 2、借助生字读音读通课文，做好批注。(要先把课文仔细地读一遍，边读边用笔标画出还不熟识、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后消失的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。) (1

19、)生字记牢 、注音、会写、会组词 记生字的好方法_ (2)火眼金睛，辨字组词 爆( ) 砾( ) 墟( )矶( )曼( ) 暴( ) 烁( ) 虚( ) 肌( )漫( ) (3)词语、句子会理解会运用(能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。 重点理解以下词语：从前、废墟、疾步、无望、开拓、破烂不堪 (选择其中一个造句) 造句： 3、能概括出课文的主要内容： _ 4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：( )( )( )。是通过以下词句体会到的： 5、反复地读了这篇课文，信任大家肯定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的缘由吗?此时，你最想对文中的

20、父子说点什么? 6、本文抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质。 外貌描写及从中体会到的： 动作描写及从中体会到的： 神态描写及从中体会到的： 心理描写及从中体会到的： 7、我能有感情地朗读课文。 8、我还有不理解的地方需请教。 三、课堂检测 1、听写词语 2、填空 a、不断有孩子的父母( )地赶来。看到这片废墟，他们( )并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便( )离开了。其中( )说明白父母的难受，( )说明白他们离开的缘由。 b、他满脸( )，双眼( )，衣服( )，处处是血迹。这句话说明( )。 3、联系课文内容，回答下列问题 a、“这对了不起的父与子，无比幸

21、福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同制造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”表达在 ，儿子的“了不起”表达在。 b、“不管发生什么，我总会跟你在一起!”类似的话在课文中消失了三次。它们各是在怎样的状况下消失的? 地震中的父与子教案篇5 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。 教学重点、难点： 课文讲了一件什么事，通过这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的思念，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。 板书

22、课题：地震中的父与子 二、初读课文 1读通课文，留意读音。 2再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。） 三、小组自学课文 1理清课文脉络。 2课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。 思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？ 四、争论沟通 1课文构造： 第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。 其次段（223）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。 第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。 2读文章的第223自然段，详细答复刚刚提出的问题，找出重点的词

23、。 父亲了不起是由于：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪 儿子了不起是由于：不要可怕，我不怕藏 （板书） 3通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。 （1）这篇课文告知了我们什么？（父爱是宏大的、无私的，它无处不在） （2）学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。 五、联系实际谈谈自己的感受 1结合生活实例，教育学生学会关怀别人，尤其是父母。 2了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。 3做一些力所能及的回报父母恩情的事。 教案点评： 本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在根本独立

24、学习了秋天的思念之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、争论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。 探究活动 以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。 地震中的父与子教案篇6 一、教学目标。 1、过程与方法：读中感悟，联系实际。 2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危急状况

25、下先人后己的美妙品质。教育学生做个有责任感的人。 二、教学重点。 通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增加做人的责任感。 三、教学难点。 在读中感悟，升华情感。学会爱人，增加做人的责任感。 四、教具预备。 课件、信封。 五、教学过程。 （一）观看视频，进入情境。 （二）初读课文，了解课文的内容。 （三）品读课文，感悟父子之爱。 （四）走出教材，品尝人间真情。 这是发生在20xx年5月12日我国四川汶川的大地震。地震给我们留下了深痛的记忆。今日我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子） 1、自读课文，想一想这篇课文主要写了

26、什么事？是根据什么挨次写的。 2、这次地震发生在什么时间？什么地点？ 3、主要人物是谁？你更喜爱谁？ 4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的缘由。 5、有感情的朗读句子，在读中感悟。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”品读时间一点一点消逝，父亲的仍不放弃。师：“没人再来阻挡他。”说明有人阻挡过他。都谁阻挡他了？ 生：好心人“太晚了，他们已经死了。” 师：听到这话父亲的反响是什么？ 生：双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿来帮忙我？” 师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？ 生：救火队长。“太危急了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。” 师：父亲的反响？ 生

27、：“你是不是来帮忙我？” 师：从父亲的话你感受到了什么？ 师：还有谁？ 生：警察走过来“你很难受，难以掌握自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危急，立刻回家去吧。” 师：父亲此时的反响是？ 生齐读：“你是不是来帮忙我？” 师：你感受到了什么？ 师：让我们带着深情再读11自然段。 生齐读。 师：此时的父亲是什么样的？ 生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，处处是血迹。” 师：你读到这里有什么感悟？ 6、是什么信念让儿子如此顽强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！” 7、“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”儿子在危急的时刻还想到是别人，感受阿曼达对别人的责任感。5你觉

28、得这对父子怎么样？你更喜爱谁？ 8、带着对这对父子的鄙视之情，拿起书让我们齐读课外。 9、近年来我国发生了两次比拟大的地震。在20xx年5月12日发生了7.8级的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所表达出来的不同之爱。 （1）短信妈妈。父爱如山，母爱似海。这位宏大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的盼望。让我们共同记住这位宏大的母亲。 （2）教师舍身救生。教师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们学问，跟教给我们做人的道

29、理。在这危难时刻他们舍生忘死爱护着我们。 （3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有分散力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。” （4）地震诗歌赏读。 （5）给地震灾区孩子的信。 10、防震学问。你知道哪些防震学问，说一说。 11、观看课件。 观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此句为突破口来绽开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的暖和和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会

30、主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！ 地震中的父与子教案篇7 【教学目标】 充分体会和感受亲情的珍贵，受到熏陶和感染。 领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。 【课前预备】 学完秋天的思念(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。假如学生搜集有困难，教师可把诸如背影血泪亲情泣天地无私母爱制造生命奇迹岁女孩挽救母亲的感人故事等文章供应给学生。 【教学流程】 一、承上启下，直奔“亲情”。 同学们，我们刚学了课文秋天的思念，感受到母爱的无私，亲情的珍贵，对下面的一段文字，大家肯定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人

31、的文字，也可以教师自己撰写的： 亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里温暖的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和 让学生齐读。今日我们就来学习另一篇课文地震中的父与子(板书)，读了以后，信任大家对这段文字，对亲情的珍贵肯定有更加深刻的体会。 (按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既提醒了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。) 二、阅读课文，感受“亲情”。 (一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么? (这是对学生“阅读期盼”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。) (二)读文答问。 初读一遍课文，用几句话说说课文写一件

32、什么事，说的话要求尽可能答复同学们想知道的问题。 再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最终一个自然段。(板书：了不起) (让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括力量，又可以强化对词语的积存。同时，又查找到阅读本文的突破口。) 深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。 ()关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品尝的重点： “他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不管发生了什么事，我总会跟你在一起!”从这句话中，你体会到什么? “这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮忙我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，

33、你看出他在想什么? 答案可以有差异，在学生答复之后，教师用抒情性的语言进展小结。 “他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么? 这个问题有较大的思维含量，可让学生小组争论，然后派代表发言。也可以采纳比照的方法，让学生在比照中领悟假如把这句话改为以下的句子，你认为好吗? “他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音” (“读懂”既包括读懂这句话所包含的

34、思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。) ()关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品尝的重点： “挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸? 学生发言后，教师小结：亲情，产生信任；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在安静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么? 学生发言后，教师小结：亲情使人英勇、无畏，亲情使人无私、高尚。 再次齐读导入时出示的那一段文字。 分角色朗读课文，从“他挖了小时”至结尾。 三、迁移导行，抒写“亲情”。 教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最终让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。