培训新课标活动学校总结8篇,课标解读培训总结.docx

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1、 培训新课标活动学校总结8篇,课标解读培训总结 下面是为大家整理的培训新课标活动学校总结精选8篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 培训新课标活动学校总结1 通过短时间的培训学习，我对新课标的理念有了更深刻的熟悉，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想熟悉、提升了学习理念、丰富了专业理论。 取得了一些成效。 学生在课内的各项练习中不仅熬炼了身体，增加了体质，也学到了体育技能，更为重要的是培育了意志品质和团队精神，使体育课成为深受学生宠爱的一门艺体学科;同时在实施过程中也发觉了一些问题需要进一步去深化和解决。 下面就本次培训做以下总结： 一、通过培训，提高了自己的思想熟悉

2、由于工作在农村小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。 通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。 我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。 网络研修，好处多多。 可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，削减了工作与学习的冲突。 可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。 可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师准时学习和解决一些实际问题。 二、通过培训，夯实了课堂练习中的

3、实施方法 1、集分结合。 我们在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论学问和练习标准，然后将学生分成若干个小组以体育嬉戏形式进展应用。 如，在讲授身体平衡技能学问后，将学生分成几个小组进展单腿站立、单腿跳动、单腿跳接力等竞赛，把“教”与“嬉戏”结合起来。 2、课间穿插。 在体育教学过程中适当穿插一些趣味嬉戏，以活泼体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活泼。 如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时，穿插一些把戏，等等。 这些都能使枯躁、紧急的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参与体育活动的兴趣。 3、命题发挥。 在教授某种体育运动标

4、准后，由教师统一命题，提出运动量和熬炼目的，然后由学生自己设计体育活动工程，自己组织体育嬉戏活动。 4、循序渐进。 从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“嬉戏”的形式、内容在结合上日益严密，使学生一步一步地根据体育教学的要求有目的地进展各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪力量可组织开展比拟简洁的“老鹰捉小鸡”嬉戏活动。 到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪嬉戏活动。 5、活而不乱。 “嬉戏”是助“教”的一种手段。 因此，体育教学中应用“教”与“嬉戏”结合的方法必需留意分寸，把握尺度，要根据新课程标准要求和教学实际需要组织必要的“嬉戏“，防止“过度嬉戏，课堂

5、失控”的发生。 三、通过学习，熟悉了在嬉戏实施中消失的问题 1、对在不同的教学阶段是否该采纳嬉戏还把握不准。 一般来说，在动作技能形成的“泛化”阶段，不宜采纳嬉戏法，让学生在相对固定的条件下娴熟地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作力量，建立动力定型。 在这一阶段，学生经常会产生一些多余动作;或者过分紧急而使动作呆板、不协调，把握动作的时间、空间不精确。 动觉的感受性较差，动作的掌握力不强，难以发觉自己动作的错误和缺点，因此在此阶段采纳嬉戏法是不适宜的。 但是在上课过程中，我们却对此产生了疏忽，对于动作技能各个阶段的区分比拟模糊，在不应当安排嬉戏的阶段安排了嬉戏，导致了教学效果的不抱负现象。

6、 2、对课堂中嬉戏的掌握不到位，导致有时效果不抱负和场面混乱。 在嬉戏中，有时不能客观地评定嬉戏结果和监视遵守规章的状况，不能能保证嬉戏的教育作用。 有时学生会发生相互争吵，不能到达教学的预期目标。 同时对于嬉戏中消失的突发状况，教师有时的处理也不是很合理。 在嬉戏完毕后的总结，对提前或拖延完毕嬉戏的掌握，也有待于改良;而对于在规定的时间或规定的次数完成后完毕，或当学生比拟满意且还有余兴，但又不太累的状况下完毕嬉戏，给学生一种意犹未尽的感觉这一点上，教师做得还很不够，对于学生的了解和掌握嬉戏的时机还要进一步讨论。 3、嬉戏的选择有时不适当。 嬉戏练习的内容选择肯定要与本节课的教学内容亲密相关，

7、绝不能“信手拈来”，要能够对本节课的教材起到帮助作用。 而有时我们在上课时选择的嬉戏练习却与本课内容的关系相距甚远，不能很好的为本节课的教学效劳，成为单纯的一次“玩耍”，从而减弱了教学效果。 4、嬉戏练习的组织还不够科学。 嬉戏练习的组织有时没有考虑到学生原有的学问、技能，身体素养的训练水平，不能做到由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生的区分对待，还很不够，对于嬉戏练习时学生身体状况的变化，运动密度和运动量的把握还欠妥当。 培训新课标活动学校总结2 在x教师的组织下，我们共同学习了小学语文新课程标准，学习过后，我收获颇多。 这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的

8、要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经受，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。 一、新课标、新定位 谈到语文阅读教学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。 在寻常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点“读就是为了写吗”？当然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。 阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。 解读新课标，我们不难理解。 阅读，即运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学应当注意培育

9、学生感受、理解、观赏和评价的力量。 这种力量的开发，有利于学生理解和稳固学习，有利于培育学生的表达力量；有利于提高学生的综合性学习力量。 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，把握文章表达方法，提高阅读力量与形成良好阅读习惯的过程。 阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。 阅读教学的质量在很大程重上打算整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。 语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。 因此，作为语文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读力量。 二、新定位、新体验 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来

10、代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。 由于每个学生的对生活的认知和个人学问建构都不同，所以要鼓舞学生对阅读内容做出有共性的反响。 如对文本中自己特殊宠爱的局部做出反响；对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进展比拟，为文本的内容及表达另行设计等。 在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面特别多，由于学生都是有着真实的农村生活经受，因此教学时，学生

11、在教师的引导下，在比照教学时，学生很简单在文字中找到共鸣，更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。 甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。 这种阅读方法，并不需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地承受、索取，而是积极主动地发觉、构建，甚至制造意义。 再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解大事的梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 学生在生活、学习中会渐渐形成自己一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。 但是教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。 如

12、夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学中，学生会渐渐对家国情怀、民族大义有肯定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。 而这个根本的憎恶的价值观的体系形成正是教师与学生、文本、之间的一次的集体阅读沟通、建构直至内化。 三、新体验、新理念 为了在教学实践中落实新课标中阅读教学根本理念，语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又详细规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，其次学段不少于

13、40万字，第三学段不少于100万字。 这些都说明，在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。 课内阅读当然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。 所以，教师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。 如：以为链接点，以冬阳童年骆驼队的林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。 以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的隐秘。 加速学生的拓展阅读，能快速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。 四、新理念、新策略 教学中把

14、新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的详细方法，需要教师发挥自己的聪慧才智，这也给教师供应了宽阔的制造空间。 要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必需在教学上做出相应的调整。 我们要提高我们的课堂教学效率，削减不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培育力量为主，帮忙学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。 每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的讨论课题查找相应的资料、积存资料，班级中也会成立班级读书角。 这样保证了“阅读源”，在阅读的根底上，尽量培育阅读的反应力量，学会沟通，训练把读的内容用精炼的语言复

15、述并尽可能的谈出自己的理解与看法。 在阅读前，教师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感沟通活动，增加学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。 甚至可以开展一些讲故事竞赛，鼓舞学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在教师有步骤有规划的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。 这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对教师的依靠。 大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。 所以阅读教学能否落到实处，打算了一个学生根本的语文水平。 我们召唤真正的有实效的阅读课，召唤给学生更多的阅读带来的生活积存，只有积存到肯定程度，学生的语文素养才

16、能真实的表达出来。 五、新策略、新原则 几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学状况中。 但在学习新课标后，我能清晰的体会到，其实，语文教学注意引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。 苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的根底上，“悟”出精华。 因“文”悟“道”，因“道”学“文”。 固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。 自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。 新

17、课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！ 培训新课标活动学校总结3 一、对于课程标准的理解 新的课程标准共分为五局部，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录，这次培训主要是对课程内容进展了具体的分析。 1、整体目标，强调了提高全体学生科学素养，并且强调要注意提高学生学习兴趣、探究力量、创新意识、科学态度等方面的培育。 2、强调了物理学习与生产、生活准时代进展的联系。 如：在内容标准中“用物态变化的学问说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关

18、的物理现象”等大量的课程内容目标表达了这一点。 3、进一步强调了“科学探究”的重要性 在20xx年课程标准试验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。 这一次，同样将“科学探究”写入了课程内容中，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式，也是学生的学习目标。 4、内容目标中的行为动词更明确。 课程标准在熟悉领域中只设立了了解、熟悉和理解三个层次，没有了初步了解、大致了解等较模糊的动词，并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次，教学要求更为明确，使教师们教学心中有底。 5、对物理试验的要求更为明确相比试验稿中的要求，在内容标准的三级主题中明确了试验条目（如：通过试验，理解密度；通过试验，熟悉浮力等）

19、，并且在附录中补充了20个学生必做的分组试验，消退了教师们对试验要求的疑虑（哪些试验需要分组，哪些演示），也明确了试验要求。 6、删去了局部内容，降低了局部要求，切实地减轻了学生的负担 比方：删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”；对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。 7、修改了实施建议 教学建议更切合了教学实践、注意了多维课程目标的落实， 不仅强调了学问，更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。 教学评价表达了评价主体的多样化，让学生参加评价，家长、教师、学校共同评价学生，转变评价方式，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结

20、合，强调评价的目的是为了“促进学生进展”而不只是为了选拔。 二、对于新人教版教材的理解 新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的学问根底、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技进展的需要，具有时代性，有肯定的弹性，为不同的学生进展供应空间。 1、内容次序进展了重大调整 将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进展了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量学问和速度。 相当于将力放到了八年级，九年级重点是电学的相关学问。 这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生力量有所进展再在九年级突破电学的难点。 2、删去了局部内容从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合

21、到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。 3、修改了局部习题 比方：第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更简单看懂。 4、增加了局部内容 比方：随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的试验。 三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法 1、课程改革的重点就是要转变物理课程过分重视学问结果的讲解与传授、无视对学生实际操作运用力量的培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合运用力量，使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主

22、学习力量。 新课程改革的重点是培育和进展学生的创新精神和实践力量、收集和处理信息的力量、分析解决问题的力量、沟通与合作的力量以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。 2、新课程标准要求教师必需明确学生是教育的主体、进展的主体。 课堂教学的着力点是敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培育学生的创新力量，使学生真正成为学习的主体。 3、新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。 由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，同时教学方式又是多样化的。 物理教学要教什么？物理学不仅仅是指学问、概念和规律，是一个更广泛的范围。 教师教学方式的变化导致学生的变化。 使学生物

23、理学习兴趣和综合力量都有提高，学生视野得到拓展。 教学方式的变化以教学理念上的变化为根底。 现在我们关注全体学生的全面进展，培育学生的科学素养。 为此，在教学过程当中，教师们做出了积极的探究。 再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。 因此，教师们在教学当中，积极创设教学情景，依据学生的生活实际和生活阅历，细心设计教学的引入，使学生意识到，物理学问是与生活有亲密联系的，是来源于生活的。 课堂引入，这是打算学生是否专心听你一堂课的一个特别关键的步骤，所以尽可能要特别制胜，可以采纳各种好玩的试验，好玩的故事，好玩的谜语或者是生活中很鲜活的例子。 4、提倡学习方式的多样化，注意科学探究。 这

24、是在初中物理教学实施当中，最引起教师们重视和关注的一个环节。 教学方式、学习方式的多样化，事实上主要表达在科学探究过程当中。 学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进展分析、归纳和总结，得出自己的结论。 尽管有的结论还是比拟稚嫩的，不太成熟的。 但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的欢乐，能够在动手、动脑以及和同学们的沟通、分析过程当中，享受到学习的欢乐。 其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多简单、多浅显，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。 试验教学是物理教学的重要组成局部，是落实物理课目标，全面提高学生科学素养的重要途径。 要发挥

25、试验在物理教学中的重要作用，需要正确熟悉物理试验的教学目标，留意把握试验教学的特点，合理开发试验教学的课程资源。 下面是为大家整理的培训新课标活动学校总结精选8篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 培训新课标活动学校总结1 通过短时间的培训学习，我对新课标的理念有了更深刻的熟悉，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想熟悉、提升了学习理念、丰富了专业理论。 取得了一些成效。 学生在课内的各项练习中不仅熬炼了身体，增加了体质，也学到了体育技能，更为重要的是培育了意志品质和团队精神，使体育课成为深受学生宠爱的一门艺体学科;同时在实施过程中也发觉了一些问题需要进一步去深化和解决。

26、 下面就本次培训做以下总结： 一、通过培训，提高了自己的思想熟悉 由于工作在农村小学，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。 通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对教师所提出的要求。 我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。 网络研修，好处多多。 可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，削减了工作与学习的冲突。 可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。 可以说网页学习的互动性，有助于我和众多

27、教师准时学习和解决一些实际问题。 二、通过培训，夯实了课堂练习中的实施方法 1、集分结合。 我们在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论学问和练习标准，然后将学生分成若干个小组以体育嬉戏形式进展应用。 如，在讲授身体平衡技能学问后，将学生分成几个小组进展单腿站立、单腿跳动、单腿跳接力等竞赛，把“教”与“嬉戏”结合起来。 2、课间穿插。 在体育教学过程中适当穿插一些趣味嬉戏，以活泼体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活泼。 如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时，穿插一些把戏，等等。 这些都能使枯躁、紧急的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，

28、提高学生参与体育活动的兴趣。 3、命题发挥。 在教授某种体育运动标准后，由教师统一命题，提出运动量和熬炼目的，然后由学生自己设计体育活动工程，自己组织体育嬉戏活动。 4、循序渐进。 从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“嬉戏”的形式、内容在结合上日益严密，使学生一步一步地根据体育教学的要求有目的地进展各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪力量可组织开展比拟简洁的“老鹰捉小鸡”嬉戏活动。 到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪嬉戏活动。 5、活而不乱。 “嬉戏”是助“教”的一种手段。 因此，体育教学中应用“教”与“嬉戏”结合的方法必需留意分寸，把握尺度，要根据新

29、课程标准要求和教学实际需要组织必要的“嬉戏“，防止“过度嬉戏，课堂失控”的发生。 三、通过学习，熟悉了在嬉戏实施中消失的问题 1、对在不同的教学阶段是否该采纳嬉戏还把握不准。 一般来说，在动作技能形成的“泛化”阶段，不宜采纳嬉戏法，让学生在相对固定的条件下娴熟地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作力量，建立动力定型。 在这一阶段，学生经常会产生一些多余动作;或者过分紧急而使动作呆板、不协调，把握动作的时间、空间不精确。 动觉的感受性较差，动作的掌握力不强，难以发觉自己动作的错误和缺点，因此在此阶段采纳嬉戏法是不适宜的。 但是在上课过程中，我们却对此产生了疏忽，对于动作技能各个阶段的区分比拟模糊，在不应当安排嬉戏的阶段安排了嬉戏，导致了教学效果的不抱负现象。 2、对课堂中嬉戏的掌握不到位，导致有时效果不抱负和场面混乱。 在嬉戏中，有时不能客观地评定嬉戏结果和监视遵守规章的状况，不能能保证嬉戏的教育作用。 有时学生会发生相互争吵，不能到达教学的预期目标。 同时对于嬉戏中消失的突发状况，教师有时的处理也不是很合理。