墙教学教案通用5篇.docx

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1、 墙教学教案通用5篇 墙教学教案篇1 【教学目标】 1.学生能有兴趣地演唱唱脸谱，并能用简洁的京剧形体动作参加表演活动。 2.了解京剧行当中净角及其脸谱等相关京剧学问。 ?教学重点】体验歌曲中京剧音乐风格特征。 【教学过程】 一。复习 师：今日我们连续学习第三单元梨园金曲。首先我们一起来回忆我们上节课已经 学习过的内容：京剧的行当分为？ 生：生、旦、净、丑。 （板书：京剧的行当生、旦、净、丑） 师：今日我们更多的听到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京剧的元素，请同学们看一看视频，同时思索一个问题：这首歌曲中使用了哪些京剧的元素。 （板书：什么是戏歌） 二。新课 1.归纳流行歌曲中戏曲元素的使用

2、师：首先请大家观赏三段流行歌曲片断，留意这些歌曲有什么特点。 第一段：李宇春演唱会北京一夜片断。 （播放李宇春演唱会北京一夜片断。学生奇怪地在观看，完毕鼓掌） 师：其次段：周杰伦演唱兰亭序片段。 （播放周杰伦演唱兰亭序片段。学生若有所思地在观看，完毕鼓掌） 师：第三段：摇滚乐队“零点乐队”演唱粉墨人生的歌曲演唱： （播放“零点乐队”演唱粉墨人生。学生仔细地在观看，完毕鼓掌） 师：刚刚我们观赏了不同风格的演唱，现在我们来归纳一下，这些歌曲有什么共同特点？ 生：都采纳了京剧的元素。 师：哪些京剧的元素，能说的更详细一些吗？ 生：旦角的唱腔：武场的锣鼓经：西皮唱腔：京剧剧目和人物等。 师：我们已经学

3、过京剧中的四大行当，请问是哪四种？ 生：生、旦、净、丑。 师：净角所扮演的人物有什么特点？ 生：性格刚毅、威猛、鲁莽、奸诈，正反面形象都有。 师：净角有一种特别的化装方式脸谱。 （板书：脸谱是京剧净角的一种特别的化装方式） 师：上节课教师曾布置过查找有关资料的作业，现在请大家相互沟通一下。 生：展现和沟通脸谱图片和画片。 师：（边展现多媒体边讲解）脸谱有许多种颜色，简洁地讲，红色含有褒义，代表忠勇；黑色为中性，代表猛智；蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄；黄脸白脸含有贬义，代表凶诈；金脸银脸是神奇，代表神妖。 除颜色外，脸谱的勾画也是有类似的象征意义的，有的红脸，有的黄脸，脸谱中面积的大小不同标

4、志着阴险狡诈的程度不同。总之，颜色代表着性格，而不同的勾画法则代表着性格的程度。 脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有很高的技术性。像书法和绘画一样，用笔要精确，才能表达人物的性格特征。 2.观赏几种不同表演形式的唱脸谱 师：三位同学把自己查找的有关脸谱的资料与大家进展了沟通。现在我们观赏一首歌曲唱脸谱。请大家听听歌里唱了些什么内容，表达了什么样的情感。其次，这首歌曲与我们平常所听到的歌曲有什么不一样。 （活动：观赏独唱唱脸谱，完毕鼓掌） 师：刚刚我们观赏了由青年歌手杭天琪演唱的唱脸谱，现在请答复第一个问题：歌里都唱了些什么？ 生：唱了京剧的脸谱： 师：有什么颜色记得吗？ （活动：与学生一起忆记歌

5、词） （师唱）蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙。 黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞叫喳喳。 师：这首歌曲与我们平常唱的歌有什么不一样？ 生：加了一些京剧的风格。 师：那位同学还能详细地说一说，那些地方最能凸显出京剧的颜色？ 生：从“蓝脸的窦尔墩”那儿开头。 师：归纳：这首歌是用京剧的素材创作的一首歌曲，近年来这种体裁特别受欢送，我们把它称为戏歌或者叫京歌，许多电视剧、歌曲都用了这种体裁。 师：唱脸谱这首歌曲后半段的旋律取材于京剧音乐西皮唱腔音乐的素材。 （活动：教师多媒体播放旋律片断） 师：由于它是一首具有戏曲风格的歌曲，所以许多人都喜爱演唱它。戏曲演员唱、小品演员也唱，唱歌的演员也能唱

6、。教师录了两段精彩的片断供大家观赏。请大家再次观赏时不要忘了记记歌词，跟着唱一唱。 请观赏观赏有京剧演员演唱的唱脸谱片断。 （活动：观赏唱脸谱b段） 3.练唱歌曲 师：大家都特别喜爱唱这首歌，它也特别简单上口。听过几次后，你们试试能不能跟着唱一唱。 （活动：练唱唱脸谱后半段。） 师：你们认为这首歌当中最有特点，或者说最难学的是那一句？ 生：“啊”（指完毕处的拖腔） 师：长长的拖腔正是戏曲中最有特色的地方。其实，只要把握了京剧的板式，就不觉得难了。如：蓝脸的窦尔墩盗御马（教师示范击拍演唱，学生间续附和着跟唱）我们再来试一试最终一句的拖腔，留意教师手势会给你换气的提示。 （活动：教师带着学生练唱歌

7、曲，学生在教师的手式指挥下，能按拍跟唱最终一句的拖腔） 师：大家又有进步了。大家肯定要留意教师手势中给你换气、“转弯”的提示。 （活动：再次示范讲解，练唱，并不断针对学生在练唱过程中所消失的问题提出要求，学生能演唱歌曲，虽还不够娴熟，但都表现出对学唱歌曲的兴趣） 师：京剧中的拖腔特别有韵味，我们再听一次。 （活动：播放音乐片段，再次带着学生进展来练唱，并进一步提出练唱完毕句拖腔的新要求。） 师：歌曲可以分为几个局部？ 生：两个局部，分别是 师：这两个局部各有什么特点，同学们可以分组争论一下。 （活动：学生分组争论，教师参加并引导） 师：每组请选代表总结各局部的特点。 生1答复（第一局部的特点：

8、女生齐唱，以外国人的角度评价京剧，旋律有流行歌曲的特点，生动好玩，简单学唱） 生2答复（其次局部采纳了净角的西皮唱腔，浑厚流畅，介绍了京剧的经典剧目和人物脸谱，最终一句拖腔有浓郁的京剧韵味，难唱） 师：同学们总结的特别好，（展现多媒体，总结两局部的特点和难点） 师：下面教师用钢琴为你们伴奏一次，要学会听前奏。 （活动：用钢琴伴奏带着学生练唱歌曲。学生根本能演唱全曲，但完毕句的演唱还不是非常好） 师：上节课教师教了你们一个京剧表演中的动作，还记得吗？ （活动：复习“亮相”、“走台步”、学习新动作。简述、示范动作要领，学生仿照。） 师：现在，我们来加上这些动作来唱一唱。 （活动：带着学生在歌曲表演

9、中加上简洁的京剧身材动作，进一步体验京剧音乐的风格特征。学生兴趣深厚地仿照、习练，很快乐也情愿参加。） 师：请几位同学来做做动作，其他同学合着音乐再练唱一次。 （活动：练唱歌曲。） 师：现在，哪位同学能带头为大家表演一下？ （活动：一学生举手，全体掌声鼓舞。学生提议邀请其他同学参加表演，教师表示赞许。四名学生出来为大家表演，其他同学伴唱。台上和台下气氛活泼，完毕掌声） 师：感谢四位同学的表演。现在我们来对他们作一个评价，看看他们的表演有什么优点，还有什么不够的地方。 生1：某某同学做的不象，某某同学似乎做得好看一些。 生2：我觉得他们没合上节奏。 师：你觉得他们什么做得不够好？ 生：他们的亮相

10、不和节奏。 师：教师给你一段锣鼓点，请你为大家示范一下，好不好。（全体大笑、掌声，学生不好意思，不敢上台表演） 师：这样吧，大家来演奏一句刚刚的锣鼓经，教师来表演好不好？ （活动：示范讲解，学生仿照，掌声） （活动：再次讲解表演过程中所存在的问题，讲解动作要领，示范，学生后排与前排换位，再次合音乐练唱。） 三。小结 师：今日我们主要学习和了解了净角的主要特点，你们回去后可以找一些自己喜爱的人物来画一画脸谱，或者做一些脸谱图案的手工艺品相互沟通或展现，脸谱的特点请表现出来，脸谱的颜色和花纹有什么特点？ 生：颜色很艳丽，对称。 师：以前，同学们都不了解京剧所以不喜爱京剧现在，通过一个单元的学习后，

11、你们有哪些收获？哪些感想呢？请大家争论一下，一会儿与大家一起沟通。 （活动：学生分四人小组争论。（教师分别巡察各小组，了解争论的话题。气氛活泼，学生分别发表自己的意见） 师：同学们：京剧是我们的国粹，她像一杯浓浓的香茶，只要你去细细的品尝，定会是你感到回味无穷。盼望你们都能做一个小戏迷。多听多唱多体会，你会渐渐地喜爱上它，宏扬民族艺术，我们也有责任。好，感谢同学们的细心预备和热忱参加！ 墙教学教案篇2 教学目标： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词; 2. 结合课文中的书下解释提示合作读文，能把握课文的大意; 3. 培育学生质疑问难，探究学问的兴趣，激发学生的创新热忱。 教学

12、重点： 1. 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词; 2. 结合课文中的书下解释提示合作读文，能把握课文的大意。 教学难点： 1. 培育学生质疑问难，探究学问的兴趣，激发学生的创新热忱。 教学时数： 一课时 教学流程： 一、 情境导入 “知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?确实，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证明了孔子的言行全都，同学们想听这个故事吗? 二、 整体感知 1. 师范读课文。 2. 自由读。(读出朗读节奏) 3. 指名读。 4. 集体读。 5. 学生质疑，从文中找出不懂的字、词

13、、句，小组合作。 预设： 汤： 热水 去： 距离 以： 认为 东： 向东 为： 同谓说 知： 同智，才智 一儿以日初远，而日中时近也。(省略句) 三、 合作探究 1. 文中两小儿为什么在争论? 明确： 太阳离人的远近 2. 他们各自的观点是什么? 明确： 小儿甲： 日初近，日中时远 小儿乙： 日初远，日中时近 3. 支撑他们观点的理由是什么? 明确： 视觉/触觉 4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技兴旺社会的你，能用所学的科技学问对他们的看法作一合理的解释吗? 四、 领悟升华 1. 这场争论结果如何?有无胜败? 明确： 没有胜败，作为裁判者的孔子“不能决也”。 2. 作为裁判者的孔子为

14、何不任凭下个结论呢? 明确： 实事求是，大量事实说明，做学问、做人肯定不能不懂装懂，否则后患无穷。 3. 对与文中的人物，你最喜爱哪一位?给你一个时机，你想对他说什么? 预设： 两小儿： (1)勇于探究和创新的精神; (2)独立思索，大胆质疑的精神; (3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。 孔子： (1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。” (2)实事求是的精神。 五、 课堂小结 通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的准备? 师小结： 听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中教师感受到了真诚，心动不如行动，教师盼望同学们都能有目标的仔细踏实朝着自己的人生规划迈

15、进! 墙教学教案篇3 教学目标： 1、在详细的生活情境中，感知和了解千米的熟悉，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进展长度单位间的简洁换算。 2、通过实践活动，体会数学与生活的亲密联系，激发积极地数学学习情感，培育解决实际问题的力量。 教具预备： 课件 教学流程： 一、 导入：熟悉千米 （课件出示二年级小朋友的数学日记） 20xx年9月1日 今日是开学的第一天，我和爸爸一起去学校报到。我很快乐，由于爸爸给我买了一个长2分米，宽6厘米，高3厘米的铅笔盒，但是我也累了，那是由于我们来回一共走了2米的路程。 师：今日教师带来了二年级小朋友写的一篇数学日记，我们大家来读一读。（齐读）

16、 师：他们来回只走这么长的路程会累吗？ 师：生活中你在哪见过千米？（高速路牌、表盘等） 师：教师也搜集了一些生活中的千米，看！ （出示课件：千米 km 公里的图标） 师;这是同学们说的高速路牌，说说什么意思？ 指着“限速”标志 你熟悉吗？说说什么意思？（学生说不出，教师解释） 师：认真观看你还发觉了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板书：km 公里） 师你们观看的真认真，看来千米在生活中应用比拟广泛，而且我们还发觉了千米用字母km表示，又时还把它叫做公里。 二、 感受千米 师：1千米究竟有多长呢？我们就从100米来讨论。（出示千米） 师：你熟识这个地方吗？猜一猜从新西巷路口到学校的什么位

17、置大约100米？（学生争论 沟通） 师：想知道100米究竟在哪吗？看！（播放录像：教师做适当的解释） 师：哦，原来从新西巷口动身，经过操场，还要路过校门口，始终走到体育器材那大约100米 师：想知道走100米大约花多长时间吗？大约花1分半，现在请同学们闭上眼睛，体会一下100米有多长。（闭眼睛体会） 师：假如走10个这样的长度，你知道走了多少米吗？（1000米） 师：你是怎么想的？（10个100米就是1000米）大约多长时间？（十几分钟） 师：原来我们步行1000米要用十几分钟。现在你们对千米有了初步的熟悉，那你估一估：从天龙到迎泽桥东走，到什么地方大约是1千米？（学生争论） 师：教师也做了调

18、查，发觉从天龙到迎泽桥东加油站大约1千米，你想说什么？ （1千米很远，千米是比米大的长度单位） 师：假如教师站在天龙，你在加油站，我大声喊你的名字，你能听见吗？ 师：通过刚刚我们了解到了10个100米就是1千米，步行1千米大约花十几分钟，而且还发觉千米是比米大的单位。 师：我们感受了生活中的1千米，现在回到学校里。（出示课件：操场） 师：一圈200米，几圈是1000米？1000米还可以怎么写？（板书：1千米=1000米） 师：读一读，你发觉了什么？（单位不同，数字也不同） 师：虽然单位、数字不同，但他们表示的距离？(出示课件：操场250米、400米) 追问：你是怎么想的？(4个250米是100

19、0米，也是1千米) 师；现在我们知道了1千米=1000米，你能用它解决生活中的问题吗？ （出示课件：想想做做1题） 师：题目要求我们做什么，读一读，找找关键字 三、 稳固练习 师：小花参与跑步竞赛，体育教师让他绕400米的操场跑5圈，小花一听，5圈？是多少米，多少千米？你知道吗？翻开课本45页，你来写写。（汇报） 师：20xx米=2千米，那么（出示课件） 9千米=（ ）米 6000米=( )千米 师：现在我们对千米和米有了肯定的了解，那教师考考大家的推断力，认为对的站起来，认为不对坐着不动。（出示课件） 汽车每小时行60米 1千米又叫1公里 跑道长400千米 50千米和5000米同样长 师：你

20、们真了不起，那教师到想问问你们，什么时候用千米做单位？（测量比拟长的长度时用千米） 师：说得好，（教师做手势） （出示课件：天安门城楼高、南京长江大桥、长江） 师：你会填吗？追问：为什么？ 师：你们太聪慧了。（教师表情） 师：这又是什么图呢？从图中获得哪些信息呢？ 师：谁来答复第一个问题 师：其次个问题你要怎么解决？（同桌争论） 师：你们真是一个爱动脑筋的好孩子。 四、 观赏 （鸟类飞行速度、长江长度、地球半径等自然界有关千米这一单位的学问） 五、 小结 今日我们有熟悉了一个新的长度单位，它是？说说这节课你有什么收获？ 板书设计： 千米 （km） 1千米=1000米 墙教学教案篇4 教学目标：

21、 1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探究简洁的时间计算方法。 2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简洁的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 3、进一步培育课外阅读的兴趣和多渠收集信息的力量。 教学重点： 计算经过时间的思路与方法。 教学难点： 计算从几时几非常到几时几非常经过了多少分钟的问题。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、谈话：小朋友你们喜爱过星期天吗?教师信任我们的星期天都过得很欢乐!明明也有一个开心的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗? 2、小黑板出示明明星期天的时间安排。 7：10-7：30起床、刷牙、洗脸; 7：40-8

22、：20早熬炼; 8：30-9：00吃早饭; 9：00-11：00看书、做作业 ? 3、看了刚刚明明星期天的时间安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么? 二、自主探究，查找方法 1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。 (1)分组学习。 (2)集体沟通。 2、依据学生的提问挨次学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。 (1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。 (2)沟通计算方法：11时-9时=2小时。 3、经过时间是几非常钟的时间计算。 (1)明明从7：40到8：20进展早

23、熬炼用了多少时间呢?出示线段图。 师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早熬炼开头的时间和完毕的时间，线段图涂色局部表示早熬炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小朋友们，假如你每天都坚持熬炼几非常钟，那你的身体肯定会棒棒的。 (2)你还能用别的方法计算出明明早熬炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。) (3)练习：

24、找出明明的一天中做哪些事情也用了几非常钟? 你能用自己喜爱的方法计算出明明做这几件事情用了几非常钟吗?你是怎么算的? 三、综合练习，稳固深化 1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。 (1)学生尝试练习，沟通计算方法。 (2)教师板书。 2、想想做做2。 (1)学生独立完成。 (2)全班沟通。 3、想想做做3。 学生独立练习，全班沟通。 4、想想做做4。 (1)学生独立完成。 (2)全班沟通(让学生说说是怎么算的) 5、想想做做5。 (1)同桌沟通。 (2)集体沟通。 (3)小结归纳时间计算的一般方法。 四、学问延长，课外实践 1、小结：这节课我们学习了

25、什么本事? 2、看来我们已经了解了很多有关时间的学问，学会了简洁的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他学问吗?让学生阅读书上第55页“你知道吗”的内容。 师：那你知道其他有关时间的学问吗?(学生提问)其实这些有关时间的学问许多许多，小朋友假如感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的学问。 3、布置作业。 (1)收集有关时间的学问。 (2)用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。 4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。 墙教学教案篇5 凡卡教案 学问与力量： 1、学会10个生字，熟悉“蘸、戳、撇、醺”4个字。

26、 2、能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 过程与方法： 1、多种形式反复读文。 2、将表达内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳累人民的怜悯。 教学重难点： 分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。 教学方法：讲读法 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入新课，简介背景 1提醒课题。

27、同学们，学完了安徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2补充资料，了解背景。这篇课文的是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（18601904）,俄国十九世纪闻名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 ?凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的凄惨生活。 二、读通课文，整体感知 1自由朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？

28、是分哪几个局部来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个局部。） 2沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 （课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。） 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简单写错的字。 如，“蘸”字是上下构造的字，不能写成左右构造。“撇”字的右边不能写成“宽阔”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章

29、情感 （一）初读信的内容，整体感知 1凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2把信的内容连起来自由读一读，读后争论，看看凡卡在信中都写了什么。 （二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活 1通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 2学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要

30、求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉） 小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3学习第8、10、15自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 4自由朗读课

31、文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华喧闹的城市。） 5既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回 乡下呢？ 6小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。 7质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。） 8凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 作业设计： 凡卡给爷爷写的信断断续续，信中消失的很多省略号，毕竟省略了什么呢？请你绽开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。 板书设计： 揪、揍、戳、捞、打? 凄惨 苦痛