墙教学教案8篇.docx

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1、 墙教学教案8篇 墙教学教案篇1 教材分析： ?风是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元其次篇课文，是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 教学目标 1、识字4个，写字4个；了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的观看力量。 3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 4、稳固多种识字方法。 教学重难点 1、认字4个； 2、正确、流利、有感情地朗读古诗； 3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 教学过程： 一、谜语导入 师：你们喜爱猜

2、谜语吗？今日咱们先来猜个谜语。 师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪慧的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？ 生：它是风。 师：唐代诗人李峤就写了一首以风题目的小诗。（板书课题） （教学一开头，教师便用谜语的形式将古诗的内容呈现给孩子们，使孩子在轻松开心的猜谜中感知了古诗的内容。） 二、初读课文，随文识字 师：想读读吗？那就翻开书第70页，自己读读吧。边读边用喜爱的符号画出不熟悉的字。 生自由读诗。 学生用喜爱的方式学习生字。 师：说说吧，你用了什么方法，熟悉了哪些字？并且领同学们读一读。 生1：我查字典熟悉了“解”，请同学们

3、跟我一起读“解”。 生2：我问教师熟悉了“竹竿”的“竿”。 师：还想再读读你新熟悉的字吗？ 生：想。 师：这一遍你想怎么读呢？ 生1：我想请教师和我一起读“解”。 师生：“解”。 师：我读得对吗？ 生：对。 师：感谢你。 生2：我想请我的好朋友跟我读“斜” 生2、3：“斜”。 （放手让学生用喜爱的方式熟悉生字，旨在培育学生多种方法，多种途径进展识字。识字中表达了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮忙同学，这一环节的设计，让学生熟悉到自己学习的价值，增加学生仆人翁意识。最终，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并稳固。） 师：这些字我们都认

4、会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们准备用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。 生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。 生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。 师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有时机读。 小组合作识字。 （这节课的小组合作学习表达得很充分。要到达目的，就要团结协作，每个人都应当有不同的分工，这就需要从小就培育学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、

5、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的时机，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到熬炼。） 师：你们看，这些字宝宝在和我们做嬉戏呢。它们调皮地躲在小动物的身后，你能依据它露出来的那局部猜一猜，这是课文中的哪个字吗？ 猜字嬉戏。 师：和我们做过嬉戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。 指名读，其他同学做听众并进展评价，评价的标准为字音是否精确。 （在这里，教师强调引导，对于所提的要求的度把握得特别好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。） 师：刚刚，同学们学的真仔细。我想嘉奖同学们一份特殊宝贵的礼物，那

6、就是珍贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息。（间休） 三、依据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。 师：在刚刚这些漂亮的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对比着课文找一找是哪四幅图。 学生读诗，对比课文找图画。 （1）过江千尺浪 生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪 师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境。 师：看到这样的画面，你有什么感受？ 生1：很汹涌； 生2：很有气概； 生3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很感动。 师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气概。 指名读。齐读

7、。 （2）能开二月花 生：其次行其次幅图是其次行诗：能开二月花。 师：（点开课件）小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示春天的手）能有感情地读一读吗？ 生读春天的手。 师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风。（课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧。 生练读。 师：你想怎么读？谁情愿静静地告知我？ 一生小声告知教师。（轻轻地） 师：现在请你读一读吧，让同学们猜猜，刚刚你对我说的是什么。 生读本句诗。 其他学生猜，并带着同样的感受读读这句诗。 （3）降落三秋叶 师：（出示课件）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？ 生1：秋天很冷，一说话能观察哈气； 生2：秋

8、天，叶子都落下来了，很美丽； 生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，由于秋风有些残忍； 生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。 师：那就带着你们自己的感受读读吧。 指名读，齐读。 （4）入竹万竿斜 师：（看课件，听风声）你们看，竹林里全部的竹子都被风吹得倾斜了，多么的壮丽的景象啊！ 学生配风声练读。齐读。 师：风与我们的生活亲密相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉快；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚刚你读

9、诗的语气。 指名读，配课件演示、音乐。 （新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果） 四、词语（诗句）积存 师：秋风不仅把树叶从树上吹落了下来，还把一些漂亮的叶子吹到了我们的教室里，快到桌子下面找一找，那儿有一片什么叶子。 生找树叶卡片。 师：自己认一认上面的字，再读一读，然后把它说给小组的同学听。 师：谁情愿把你那片树叶上的内容读给同学们听听？ 在班级内沟通卡片上的内容。 （虽

10、然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还许多，把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了学生的热忱，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在沟通中学会其他的词语或诗句，帮忙他们积存。） 五、学生自评 师：你们对自己在这节课上的表现满足吗？ 生1：我满足。由于我以前上课总搞小动作，今日我没有。 生2：以前我说话声音太小，今日声音很洪亮，所以我满足。 评课： 这节风能够根据课改要求，有创新，在设计上比拟有新意，在新理念方面落实得比拟好。 一、这节课的设计，表达了北师大教材的特点，教师有很明显的引导，能看出专业方面的引领，而且在学生回答下列问题时听的很仔细，并且依据学生的答复做

11、仔细的引导、改正。 二、媒体课件的使用起到了效果。 课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到了帮助教学的作用。 三、课堂教学气氛轻松、生动、民主 整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处。 四、以面对全体学生为动身点。 整个课堂有个体答复，但始终没有放弃全体学生，多数时候是全班同学都读，都说，都练。可见，“面对全体”的观念以教师头脑中扎了根。 五、注意形象教学，以形象代讲解，以形象促理解 当言不尽意，无法用语言启发理解的时候，详细可感的形象就是最好的讲解。一张图片，一段动画，一首歌曲，只要用得恰到好处，就能点亮学生的

12、才智，开启孩子的心灵，打动他们的情感。从而产生情感的升华，收到最正确的教学效果。 六、以读为主，读出感情 新课程标准要求低年级的语文阅读要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。风这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读，每一次都有不同的目的、同时，每一次都收到了不同的效果。学生在不同图片、录像、声音的引导下，读的效果比拟好。 墙教学教案篇2 一、活动目标： 1、通过故事理解合作的含义，萌发与他人合作的愿望。 2、学习与人沟通，体验合作的欢乐，能较清晰地表达自己的感受。 3、懂得合作是一件很欢乐的事情，知道生活中的很多事情需要合作。 4、积极的参加活动，大胆的说出自己

13、的想法。 5、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 二、活动预备： 果子的图片、课件 三、活动过程： 1、叙述故事，导入活动 （1）、提示语：今日森林里真喧闹，要进行“谁的本事大“竞赛，我们一块儿去看看好吗？ （2）、幼儿观看课件，初步了解故事内容。 2、通过提问，引导幼儿体验合作真欢乐。 （1）、故事里讲了什么事情？ （2）、两只小动物通过合作获得了胜利，它们心理睬怎么样？ （3）、幼儿充分表达后，教师小结：小猴、梅花鹿虽然都很能干，但是它们一个人的力气是不够的；后来它们你帮我，我帮你，一起合作本事就大了。合作真欢乐！ 3、幼儿嬉戏：摘果子，体验、理解合作的含义。 （1）、提示语：森林里的

14、果子成熟了，请小朋友在规定的时间内帮教师把不同外形的果子都摘下来好吗？ （2）、幼儿跟组嬉戏，看哪一组完成任务最快。 （3）、师幼争论，感知小组成员团结合作，任务完成得比拟快。 活动建议与提示： 1。导入环节的故事教师可以依据活动的需要自编。 2。组织一些合作完成的嬉戏，如两人三足，迎面接力、跳集体舞等，通过活动共逐步培育幼儿的合作意识。 3。在幼儿嬉戏的时候，教师可以提示幼儿相互合作，加强个别幼儿的引导教育。 4。请家长多带孩子参加一些需要合作的嬉戏，帮忙孩子进一步体验合作的重要及欢乐。 教学反思 本次活动利用了直接进入主题的方式，幼儿对内容感兴趣，能够完全跟着教师的思维，积极回答下列问题，

15、其中大局部孩子思维活泼，为小动物找出了许多摘果子的方法。最终的仿照小动物时，孩子们更是兴趣深厚，把浅显易懂的故事内容用运作表示出来，更丰富了幼儿的想象，加深了对故事内容的理解。本次活动做到了有效性，师幼互动特别好。假如再让我上这次活动，我会更放手地让孩子们去理解看图，读故事，给孩子更大的空间。 墙教学教案篇3 教学设计意图 本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧成效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏力量和审美素养。 设

16、计提要 本设计以朗读为主线，依据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、观赏，充分表达学生自主、合作、探究式学习理念。 教学目标 1、 了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起积极向上、勇于拼搏 的思想情感。 2、 品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。 3、 研读体会本文精练生动的语言。 教学用具录象机、录音机、投影仪 教学过程 一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美 导语 同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过

17、阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别圆满，教师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。 放录象生看后谈感受，师给以评价 可以将及钱塘江大潮的历史讲一下。 说明这一激情导语 及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美妙境地的憧憬，激起积极向上、勇

18、于拼搏的思想情感。 二、初读感知大意，扫清障碍 1、点拨同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。 2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意 3、小组合作质疑问难 4、师点拨，考察，出示投影上的内容 教师导学 1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。 “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一） 2、同义词释义联读。

19、略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ） 虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ） 皆： 皆披发文身（ ） 皆出酒食（ ） 3、解释划线的词语。 既而渐近（ ）倏而黄烟四起（ ） 说明作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，把握文言学问点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。 三、研读理解构思，观赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。 1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。 附可能会探究的问题 a、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？ 探究学习这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心

20、，可以说集全文要义于首句。 b、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 探究学习 “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。 c、在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写 “观潮”的？ 探究学习从四个方面

21、写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。 由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。 d正面描写与侧面描写相结合。 探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。 操练水军的状况及吴中健儿的突出

22、表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。 2、班上答疑，品词析句，感悟语言美 3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读 说明本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作沟通，就需要教师调控好，把握好。 四、师提问题，生思索，升华情感 1、针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、

23、探究、沟通 问题 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 明确在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 “弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 问题据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争

24、标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩） 明确今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。 说明这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大表达。 五、拓展思维，迁移延长 墙教学教案篇4 教学目标 1会认“憧、憬、歇

25、”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白是怎样把事情写清晰、详细的。能仿照的写作方法，把一件事写详细完整。 4.能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。 教学重点 1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。 教学难点 明白是怎样把事情写清晰、详细的。尝试把一件事情写清晰。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.

26、把握本课的生字词 教具预备 课件 墙教学教案篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 教学难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 教学预备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话： 导入：同学们，我们每个人都不盼望被哄骗，由于谎话可能会给人带来很大的损害，可是有些谎话却是善意的，能给人带来关怀和暖和。今日，就让我们一起去感受那份关怀和暖和。 让我们一起来学习第10课别饿坏了那匹马。板书课

27、题，齐读课题。强调“匹”的读音 二、结合自读导语，默读课文 1、师：下面，请同学们翻开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件 a、仔细读读课文，说说讲了一件什么事? b、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进展沟通。 3、全班反应沟通。 (1)文章主要写了什么事? (主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。) (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的外表意思是什

28、么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子) 对青年说的话。“我”担忧误了喂马时间而饿着马。外表上是关怀马，实际上就是“我”对青年的关怀。) 过渡：我们知道，原本无马，为了帮忙“我”能连续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎话，（板书：善意的谎话)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后专心读一读。 三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。 四、明白，体会真情 师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。) 师：请大家把句子

29、再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，沟通) 课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢? 五、拓展延长，动手练笔 墙教学教案篇6 教学目标 1以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 2在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度； 3阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点： 一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学难点：难句的理解

30、教学时间：一课时 教具预备：贝多芬的命运交响曲。 教学步骤 一、导入 （播放贝多芬的命运交响曲，学生静听。）同学们，你们听了有什么感受呢？要知道这是世间最宏大的作品之一；更要知道这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的大苦闷的精神的英雄，才能够制造出来。（再次倾听，感受）生活中的贝多芬是怎样的形象呢？请看课文音乐巨人贝多芬。 二、整体感知 1.理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开头和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。主要大事：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝

31、多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。） 2.用几句话概括一下笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。） 3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生答复） 三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1要求学生：默读全文，筛诞生字。 小组争论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组争论： 相互帮忙，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含

32、义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛 各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。 墙教学教案篇7 教材分析】 “核”在日常生活中常常可以观察，如西瓜籽、苹果核、南瓜籽、梨核等等。这些核幼儿看是常常观察，也特别熟识，却没有把它当成一回事。然而对植物的由来、变化却布满了奇怪心，有着剧烈的探究欲望。因此，组织有关果核的教学活动不但幼儿能够承受而且能满意幼儿的求知欲望，培育观看、探究力量且具有肯定的挑战性。这完全符合纲要的精神即教育活动内容的选择既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。 【教学目标】 1、在找找、看看、说说、做做中鼓舞幼儿自主探究果核的隐秘。 2、在沟通中能

33、留意倾听，听懂别人的意思。 3、熟悉几种常见的核，知道种子的简洁生长过程。 【活动重难点】 活动重点：熟悉生活中常见的核。 活动难点：种子的简洁生长过程。 【活动预备】 1、各种果实的图片。 2、各种果实及果核苹果核，桔子核，西瓜籽，南瓜籽，葵花籽、柿子核等若干。 3、故事图片一套。 【活动过程】 一、出示果核，引发兴趣 1、提问启发、幼儿自由谈论。 （1）这是什么东西呢？教师倾听幼儿的谈论呀，是垃圾，不对，是核，是籽，这是苹果核，我在家看到过的 （2）引知名称果核：它们长得怎样？ 幼儿自由想象，大胆回答下列问题。 2、提问：果核有用吗？引导幼儿依据自己的生活阅历大胆回答下列问题。 二、看懂图

34、意，了解果核。 1、出示图片引导幼儿观看。 2、幼儿沟通对图的理解 教师帮助提问：树上的苹果和地上的苹果一样吗？小鸡有什么变化？为什么呢？ 3、教师有表情的叙述故事。 4、教师提问，苹果发生了什么变化？小鸡呢？ 三、剥开果子，探究果核。 1、原来果核都是有用的，那我们找找这些果子是否都有果核？ 幼儿自由探究有的用剥，有的咬，有的切找果核，并自由的谈论。 2、沟通找到的果核，看看是谁的宝宝？ 3、引导幼儿说一说自己的发觉。 四、自主协商，连续探究。 依据幼儿兴趣去找找果核的妈妈，看看找对了吗？ 嬉戏活动：果核找家 这些果核的家在哪里？去找找它们的家。幼儿手拿果核，自由配对。 活动延长： 让幼儿回

35、家后种果核。 附故事：秋天到了，苹果树上结满了苹果，秋风轻轻一吹，苹果随风轻轻地摇摆。突然，一只苹果从树上掉了下来，正好落在小鸡的身边，小鸡问：“你怎么啦？”苹果说：“我长大了，熟透了，所以才掉了下来。”过了几天，苹果慢慢变成茶色了，软软的，象一摊泥，小鸡焦急说：“你生病啦？”苹果说：“不，我已经是苹果妈妈了，我正在腐烂，好让宝宝钻进泥土里，生根发芽。你明年再到这里，就能见到我的孩子了。”到了其次年，原来的小鸡已变成了神气的小公鸡了，他没有遗忘和苹果妈妈的商定，等到他再来时，已发觉在原来的地方已经长出了一棵小苹果树了。 墙教学教案篇8 一、背景与导读： “摘果子” 是北师大版试验教材第一册第三

36、单元“加减法(一)”中第26-27页的内容。本节课是在学生把握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法，重在让学生理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法，是为学生今后进一步学习减法打好根底的重要一课。由于学生在日常生活中也已积存和经受了大量的减法事实，在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成减法模型并进展解释应用的过程，体会减法的含义。同时，应让学生通过有效的数学活动经受与他人沟通各自算法的过程，鼓舞学生独立思索、敢于质疑。 教学目标： 1学问技能目标： （1）学生体会减法的含义，熟悉减号，会读、写减法算式，初步建立

37、减法的模型； （2）查找和总结减法的计算方法，能够口算被减数是5以内的减法。 2过程性目标： （1）培育学生仔细观看事物的良好习惯，学会用自己的语言表达图意； （2）培育学生初步的沟通意识，体验数学与现实生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点、难点：体会减法的含义，初步建立减法的模型。 二、教学片段与反思： 片段一 课前谈话，复习旧知。 同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋季）。对了，秋天是丰收的季节，果园里的果子都成熟了，今日，教师将带着你们到果园陪笑笑一起去摘果子，你们快乐吗？好，要想到果园，必需闯过下面两关才能进入，你们有信念吗？ 第一关：我摆你说：教师摆教具，点生说出所表示的

38、加法算式。 其次关：我能行。直接说结果：3+2= 1+3= 2+2= 1+4= 1+1= 2+3= 教学反思：通过谈话激发学生兴趣，让学生有探求学问的欲望，设计闯关活动，主要是让学生复习稳固前面的5以内数的加法学问,加深对加法意义的理解。 片段二 探究新知： 1、引入分果子情景并解决问题： 师：我们顺当闯过了关，可以陪笑笑到果园摘果子了，请小朋友们把书轻轻地翻到第26页。 师：看看最上面的图，你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示? 生：树上有5个苹果，可以用数字5来表示。(师板书：树上有5个苹果) 师：再请看其次副图，你能用完整的话说说图上表达的是什么意思吗？ 生：笑

39、笑摘走了2个苹果，树上还有3个苹果。（师板书：摘走2个，还有3个。） 师：还有谁能完整的把情景图表示的意思说出来？ 生： 师：你们能用学具把刚刚笑笑摘果子的过程摆出来吗？ 生在下面活动，教师巡察。 师：有哪个同学情愿用教师的教具来摆摆？（点学生摆，师生观看，并评判。） 师：你们能不能画出自己喜爱的图形来表示刚刚的过程？ 生：可以 师：好，那请小朋友们赶快行动用你们喜爱的图形来表示。 师：有哪个同学到前面来画。（点生板演后，师生一起观看评判） 师：我们通过看图，自己摆学具，还有画自己喜爱的图形来表示笑笑摘果子的过程，都知道了树上有5个苹果，摘走了2个，还有3个。有谁能用一个算式表示呢？ 生1：523 生2：523 师：刚刚许多同学都提到了用52=3这个算式来表示，算式中的5，2，3在图中分别表示什么意思? 生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3个苹果。