七年级下册语文《驿路梨花》教学设计.docx

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1、七年级下册语文驿路梨花教学设计一、教学目标1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特 点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。2、通过本文的学习，培养学生在，写作记叙文时合理地安排顺序， 巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。3、学习助人为乐的雷锋精神。二、教学重难点：学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思； 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法三、教学方法：提问、探究、点拨四、教学过程（一）新课导入学者张国东在-解读驿路梨花的美学价值一文中说，“驿路梨花是一篇颇具散文韵味的短篇小说，在作品中表现结 构上的悬念美、人物塑造上的衬托美、语言表达上的朴实美和选 材立意上的新奇美

2、，具有很高的美学价值，值得好好品味。”咱们 今天就从结构上的悬念美和人物塑造上衬托美来好好品味这篇颇 具散文韵味的小说。(二)结构上的悬念美一一问号中的小茅屋.要求：请同学以略读的方式比赛回答四个问题(1)这些故事由一个什么问题串联起来的？明确：谁是小茅屋的主人。(2)围绕这个问题，发生了什么误会？明确：“我”和老余误会瑶族老人是小茅屋的主人。“我”、老余和瑶族老人误会叫梨花的哈尼小姑娘是小屋主人。(3)你认为谁是小茅屋的主人？明确：都是小茅屋的主人，都为小茅屋做了贡献。设计意图：这是对学生略读文本的更高层次的检测，引导学生明 白，略读要关注到文章的关键信息和重要细节。1 .初读感悟：从这些人

3、物身上你看到了什么样的品质？可围绕文中人物无私奉献、方便他人的行为来说，他们淳朴善良， 有着助人为乐的高尚品质。(言之有理即可。)师总结：同学们的回答都很有道理。解放军修建了小茅屋，部队 却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继 续照管小茅屋，但她们却不是修建者；“我”、老余、谣族老人 为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”都只是匆匆过客。 这些好心人身份不同，年龄不同，性别不同，但都在为他人行方 便，他们淳朴善良，有着助人为乐的高尚品质，如山间的梨花般 纯洁美丽。(画梨花)设计意图：这是对略读感受的思考和升华，略读文章也有情感体 验，文章传达出来的人性之美是显而易见的，这

4、一步引导学生关 注略读的情感体验，加深对文章的理解。（三）人物塑造的衬托美诗情画意的梨花课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树 林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻 飘落在我们身上。实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的 意境之中。2、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相 映生辉。3、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想 起了一句诗：“驿路梨花处处开”。引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相 传的雷锋精神。（四）、感悟人情美驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 如何理解标题“驿路梨花” ？以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。小结全文：文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲 折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴 民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。（五）、作业用原来如此为题写一篇文章，要求用倒叙或插叙，设 置悬念，使文章能吸引读者。