中学历史骨干教师培训学习心得体会.docx

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1、中学历史骨干教师培训学习心得体会2023年2月18日到2月24日，我有幸参加了由某市教育局主 办，某学院承办的为期一周的历史培训班，经过紧张忙碌的一周学习 以及回到单位之后的反思整理，收获如下：一、培养学生的分析能力与质疑精神本次培训的出发点与落脚点以及最后的考点都是历史学科核心 素养，所有的课程也都围绕历史学科核心素养展开，结合历史教学中 的具体案例，引导学生分析质疑并进而形成自己的历史思维与逻辑, 比如说：如何认识地理大发现以及哥伦布？印第安人说：哥伦布把欧 洲强盗带到了美国，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶 魔。欧洲人却说：哥伦布发现新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后 的欧洲走

2、向文明，他是一个功臣。在老师的谎言一书中是这样评 价哥伦布的，哥伦布给人类历史留下两大遗产：跨文化与地区的贩卖 奴隶和种族灭绝。对于同一人物的统一行为，由于立场不同就会产生 不同甚至相反的结论，这就要求我们的学生时刻保持清醒的头脑和可 贵的质疑精神，根据历史史料，对历史进行辩证分析与正确认识。二、基于核心素养的历史教学设计教学设计和每一位老师息息相关，在张三老师给同学们进行讲座 之前，先随机挑取了两位老师，由他们进行微型课展示，张老师化身 为找茬高手，指出了一条优点十二条不足，但是却让在座的每位老师 都心服口服，比如说到的在历史选择视频史料时，要选择可信度较高 的如纪录片河西走廊大国通史等，不

3、建议选择影视资料；所选 择的史料必须标明出处，才有利于学生进行分析，在同一课中，史料 也应具有条理性，可以进行编号如史料一、史料二等等；老师在结尾 部分会进行主题升华，但是无一例外，都不约而同地选择了大人物， 但是老师要知道“公众史学”，即人人都是史学家，人人都可以书写 历史，人人都可以被书写，不要生搬硬套主席讲话；每页PPT都要出 示主题，课件设计要留白、美观，不要密密麻麻全是文字等等，正是 因为张老师不留情面的点评，所以格外期待第二天的讲座，张老师从 核心素养的五个方面分别进行了讲解，我以史料实证为例进行简单汇 报；由于史料具有整体上的庞杂性、局部上的有限性和内容上的部分 真实性，所以老师

4、在进行历史教学设计时，要注意区分与鉴别，既能 激发学生的兴趣又能不失历史的真实，如王诚写给儿子的“死字旗”， 让学生体会在面对日寇入侵时普通的人的家国情怀；如中国共产党的 第一位女共产党员缪伯英写下的绝命书，引导学生思考共产党员为了 人类解放事业甘愿牺牲的意志；讲到美国内战时，出示林肯的两 幅漫画，一副是一个温柔的小妇人，一副是一身肌肉的猛男形象，从 而得出南北对林肯的不同评价，进而激发学生的学习兴趣。三、从历史试题分析近代中国政局的变动说到中国近代史，每一位中国人都清晰地知道，近代史对于中国 而言是屈辱史、抗争史、探索史，而这一切都要从太平天国运动说起， 因为这场声势浩大的农民起义对此后历史

5、的发展产生了重大影响，按 照历史发展的规律来看，此处应出现改朝换代现象，但是并没有反而 出现了同光中兴，这是为什么呢？张四老师说如果了解一个历史事件, 应该把时间线拉长前后各100年，给我们分析了清朝的疆域以及盛世 下的阴影，同时也界定了 “历史上的中国”这一概念，经过研究决定 以鸦片战争前100年的版图为“历史上的中国”，但是鸦片战争以 来，中国的疆域版图不断缩小。张四老师从“盛世阴影”“中兴隐忧”“南北分途” “暗潮涌动”四个方面分析了近代中国政局变动，对于 历史老师而言，是一场知识盛宴，可惜由于学习接受能力有限，并没 有完全记住，但是却也引发了深深的思考。虽然培训班结束了，但是关于怎样学，怎样教，学无止境，道阻 且长，但我深信行之不辍，终见光明。