第19课《枣儿》教案.docx

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1、教学目标知识与能力1 .分角色朗读，了解剧本内容。2 .掌握欣赏剧本的方法。过程与方法.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。1 .体会作品的象征手法，理解剧本的主题。情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展 带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。重点难点教学重点1 .把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。2 .掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。教学难点.领悟剧本所蕴含的象征意义。1 .理解剧本的主题。一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人 说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人

2、说，它像一首歌，闪烁 着串串快乐的音符。它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，枣儿中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走 进孙鸿的戏剧一一枣儿。二、解读1、分组表演剧中剧情：理清情节顺序：学生小组讨论交流活动。揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：师讲解：如：写老人“威严地” “命令”“蓦然温和”“清清嗓 子”“楞住,，”紧紧搂住男孩,，“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传 神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩交流过程中的感情变化。学生分组准备（人物、道具、台词。）学生分组表演各自的情节。2、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。三、精读课文、深入理解1.老人对

3、男孩的态度如何？【交流点拨】表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关 爱，也折射出他对儿子的爱。四、品味枣儿的戏剧语言特点，分析人物形象【设计意图】引导学生理解枣儿中的台词和舞台说明，体会人物的情感，理解 人物形象。1 .品味戏剧语言特点。生分角色读剧本枣儿，一人读老人的台词，一人读男孩的台词， 一人读舞台说明，品味其语言特点。预设 枣儿中个性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。戏剧 语言包括人物语言（即台词）以及舞台说明。剧中的人物语言个性鲜 明，真实自然。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又 有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼, 稚嫩可爱。从两人

4、的对话中，能真切地感受到他们的内心情感。剧中 的舞台说明虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可忽视的重要 作用。这些舞台说明大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老 人“威严地” “命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“撑去男 孩身上的灰尘”“清清嗓子” “心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”， 等等，都传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程 中的感情变化。2 .分析人物形象。思考：剧中的老人和小孩的人物形象分别有怎样的特点?预设 剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作，不离乡土, 如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更 普遍意义的老一代长者的形象:他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年 的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统, 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩则是新生一代的形象:他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇 心重而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲 在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则表 现出男孩成长环境的鲜明时代特征。五、总结全文 引导学生理解：作者在剧中对未出场人物，没有谴责，其意重在表现社会当今社会家庭关系的变化，呼唤人们亲情的回归和心灵的沟通。