示范幼儿园小班语言教案教学设计：我的影子.docx

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1、示范幼儿园小班语言教案教学设计：我的影子小班阅读活动我的影子 小班阅读活动：我的影子 :冯婷（上海市大盈幼儿园）一、设计意图影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及 其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个 人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一 科学现象的理解有肯定的难度，在开展阅读读本我的影子时， 孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感爱好的影 子嬉戏为切入口，鼓舞孩子们在阳光下观看自己的影子，进行一 系列的嬉戏活动，激发幼儿对影子的探究欲望。引导孩子们大胆 的和老师、同伴们共享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一 系列的拓展嬉戏，丰

2、富孩子们有关影子的指示，并生成新的嬉戏 活动。二、活动目标1、情愿与同伴沟通自己在嬉戏中的发觉，并正确运用“我的影 子会”；2、促进幼儿读图力量的进展，能把图画的主要内容和文字对应 起来。三、活动预备小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。四、活动过程（一）请出“神奇的伴侣”导入主题师：“我们每个小伴侣都有一位神奇的好伴侣，她和我们每 个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神 奇好伴侣请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观看地面被 太阳照出来的自己的影子。师：我们每个人的神奇好伴侣就是自己的影子。师：小伴侣们，认真观看还有那些物体也有神奇的好伴侣？佳佳：我观察大树有影子

3、，大树的影子是它最神奇的好伴侣。心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神奇的好伴侣。佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神奇的好伴侣。中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神奇的好伴侣。老师小结：影子是光与不透亮物体之间产生的一种现象。光照耀过来，被物体拦住，在物体下形成一片黑暗的区 域，这个黑暗的区域就是物体的影子。（二）引导幼儿进行与图书内容相关的嬉戏活动一一我和影 子做嬉戏。1、嬉戏一一“我的影子会”引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、 摆造型、向左向右转等等），同时观看自己的影子是怎么样在活 动的，并提问。师：X X,你在做什么？幼儿：我在走路。师：你的影子在做什么？幼儿：我的影

4、子在走路。教幼儿练习句式：我的影子会得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。2、影子变变变老师和幼儿玩影子变变变的嬉戏，带幼儿到太阳光剧烈的地 方观看自己的影子，引导幼儿发觉自己的影子变长了，并请幼儿 和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高；再带 幼儿到太阳光弱的地方，发觉自己的影子变短了，请幼儿再和自 己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最终带幼儿到阴 凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们奇妙地发觉自己的影子不 见了。（三）图书阅读1、老师向幼儿介绍书名我的影子，引导幼儿自由翻看， 鼓舞幼儿读出图书内容。2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说:“我的影子会” 的句式。3、发给幼儿人手一份小书，鼓舞幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿准时赐予订正和关心。