新版PEP小学英语四年级上册第三单元教案.docx

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1、Unit 3 My friends学习内容Unit 3 My friends课时安排共上课时，第_课时学习目标1 . 能听、 说、 认读单词 tall and strongshort and thinquietfriendli.2 .能听懂、会说句子 Whats his name? His name is.评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课是本单元的第一课，教师可以充分利用班上的学生直接询问学生。重点是让学生听懂会说Whatshis name? His n

2、ame is. .这个句子，并能对班上同学进行实际询问和回答。这也是本节课的难点，当学生能掌 握住描述人特点的几个词后就比较好表达了。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得 和学得。学生分析让学生看教师询问并总结出his是他的，用来询问男生，这时教（1币可以加入her,用来询问女生，学生就会记 住这两个词的区别了。利用班上学生进行对比，更能增加孩子们的兴趣。可通过学生的兴趣与积极性，营造 学习氛围。学习 重难点重点:1. 句型:Whats his name? His name is.2.词*匚:tall and strongshort and thinquietfriendli

3、. 难点：句型的灵活运用。教学法跟读法、对话法、练习法课前准备1. Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black 的面具 或头饰2.教学录音带学习过程二次备课（一）热身/复习（Warm-up/Revision）1.猜谜语。教师说，学生猜。It s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?（An elephant）It s small. It has two long ears. What is it? （ A rabbit）2 . 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a lo

4、ng tail. The rabbit has a short tail.教师再出不长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It s tall. It s short.3 .复习单词big, small, long, short, tall,并说出中文意思。（二）呈现新课（Presentation）1 .教师出示张鹏的面具，问：Whats his name?让学生回答Uis name is.学生回答：教师说：He is tall and strong.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：WhatJ s her name? 学生回答：Her name is Amyo教师说：She

5、 is short and thin.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. Chen Jie is friendli. Amy is quiet.2 .教师出示单词卡教读tall and strongshort and thinquietfriendli.（把单词卡贴在黑板 ）3 .教读单词，学生开火车读，单人独，小组读。4 .教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生才旨着班里的 同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读

6、thin时、注意 咬舌尖儿。6 .教师出示Zhang Peng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出： He is strong. He is thin.7 .教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡， 让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出： She is quiet.让学生翻译中文。8 .教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课 件Unit 3 Let s learn/A教师问：Whats his

7、name?（板书）9 .听录音市，跟读对话。Unit 3 Let s learn/A.教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。 然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子:This is a kitchen.5 .教师把第46页Let?s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?6 .让学生观看本部分教学课件。使用Unit 4 Let s learn/A. 教师提问：Can you s

8、ee a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学 生回答：Yes.教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。7 .让学生听录音，跟读课文。8 .教师出示单词卡，让学生认读单词。9 .教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the.We read a book in the .We have a snack in the .We take a shower in the.We have a sleep in the

9、.10 . Let s do:1）教师播放录音，学生跟唱。2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师:Go to the living room.学生:Watch TV.Goto the study.Reada book.Goto the kitchen.Hav(a a snack.Goto the bathroom.Takea shower.Goto the bedroom.Havea sleep.3）学生小组表演Let，s do部分的内容。4）教师奖励优秀小组。三、趣味操练（Practice）1 .抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，

10、然后逐个出示一些单词卡片或 图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单 词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。2 .摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片（有的写中文，有的写英文）和图画。将卡片和图画放入一只不透明 的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写 有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英 语。目标达成情况3 .Let? s sing: My Bedroom 目标检测| 1.看图说单词2.小组背单词作业布置1.听读本课内容2.抄写本课

11、单词，背单词板书设计Unit 4My homeThis is myhome.P46 页 Lets learn 部 分的挂图。书房浴室studybathroom卧室bedroom厨房kitchen客厅living room教学反思学习内容Unit 4 my home课时安排共工课时，第2课时学习目标通过情境练习，学会句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isn t. 能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、

12、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫 的玩偶，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的 掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。学习 重难点重点： 句型：Is it in/on/under/*? Yes, it is. No, it isn t.词汇：isn t 难点：发音：it is连读，isn t教学法跟读法、对话法、练习法

13、课前准备图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的课件、录音市学习过程二次备课（一）热身/复习（Warm-up/Revision）1.做游戏：教师把图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 放在讲台桌上，让一 个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同 学来猜一猜他看到的是哪张图片。2,做A部分Let s do的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。3.Sing a song “My bedroom” .（二）呈现

14、新课（Presentation）1 .教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it?让学生回答以上 问题。教师继续对其他学生说：I have-. Do you have it? Where is it?让学生回答：It s in/on/under-e2 .教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出 Yes 和No

15、的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn t来回答。3 .做猜一猜的游戏。教师告诉学生有 些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under？来猜,另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn t来回答。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.4 .教师通过叙述故事，导入课文对话。教师： 天，Sarah来到Chen Jie的豕中，在Chen Jie的卧室里，看到她豕的猫把她的新橡皮给 叼跑

16、了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in?来猜一猜。5,让学生观看教学课件。使用Unit 4 Let s talk/A 看完课件后，让学生回答：Where is the cat?6 .听录音，跟读课文对话。7 .让学生做对话表演。(三)趣味操练(Practice)1 .做Let s play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where，s蒙上眼睛 的同学用Is it in/on/under/？来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn t来判断。如果 猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。2 .猜

17、袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana (an apple, orange) ?猜对了为优胜。(四)扩展性活动(Add-activities)看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身 后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?回答：Yes it is.或 No, It isn，t,等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第 排的学生猜过后第二排接 着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持

18、，由他让学生们猜。目标检测同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型目标达成情况作业布置1.听读本课文，尝试背诵2.给家长读一读本课。板书设计Unit 4 My homeIs it in/on/under？ Yes, it is.No, it isn t.教学反思学习内容Unit 4 my home课时安排共工课时，第课时学习目标(1)掌握字母u-e的发音(2)能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse评价方法针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课是第四

19、次接触开音节和闭音节，教!)币可以充分利用教材让学生多读词，多观察，结合前二单兀总结 出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是 定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察， 自己发现规律，从而提高大家的总结能力。学习重点：(1)掌握字母u-e的发音重难点(2)能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse 难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。教学法跟读法、对话法、练习法课刖准备录音机、磁带、本课时所需的课件学习过程二次备课(一)热身/复习(Warm-up/Revis

20、ion)(1) Enjoy a phonics song.(2) I say , you say.(字母与音素的对应)(二)呈现新课(Presentation)(1)教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。听chant,并试着说 说听到取多的音素。Which sound do you hear the most?学生多听几遍后 找出带有该音素的单词。(2)体会单词中的音素。(教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的 发音。)(3)出示chant的内容，听音选择或听音连线。(4)尝试说唱chant内容。(5)尝试总结发音相同的单词。(可以不管单词是否正确，只是

21、通过替换的形式练习)在体会长 音的发音规律的同时，对比元音字母。的短音发音。(6)完成教材活动，listen, circle and say.(三)Practice(1)通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。(2) Listen, circle and write.第一遍听的时候只是circle,第二遍听的时候write.目标检测请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：ju:：目标达成情况作业布置照板书抄写，然后每个单词写一行板书设计Unit 4 my home usecuteexcuseju:bus nut fun mum 总结：教学反思

22、学习内容Unit 1 my home课时安排共0课时，第上课时学习目标1 .能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table2 .会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the ,? The are评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行 教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型

23、。 主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。学习 重难点重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意e的发音教学法跟读法、对话法、练习法课前准备单词卡片、教学课件、教学录音带学习过程二次备课(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)1、复习句型：Where is ? It s on/in/*-游戏：Guess: Where is ？”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。

24、用：It s in/on”来回 答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。2、用学过的句型描述：学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.It s big. I have a living room. I have a study-.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图前，给大家介绍。（二）呈现新课（Presentation）1、教师出示 Let s learn 的课件（教材配套），提问 “What can you see in the picture?” 鼓 励学生们积极发言，尽量说。2、学生会说到TV. table, chair d

25、esk甚至bed等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓 励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了 desk,教11币可通过图片对比 两个单词的不同。3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。 注意phone的尾音。4、教师播放课件，学生跟读学习。5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听 听，指 指。再次打乱图片 顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。6、让学生听录音，跟读Let s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的

26、指出。（三）趣味操练（Practice）游戏 1 ： Let s do （Unit 4/B/let s do）学生听录音，边听边做。教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。教师在黑板上展示Let s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。游戏2：听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）游戏3：布置我的家学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设 计的家），教师用英语描述（如:The table is in the kitchen. The shel

27、f is in the bedroom.） 学生用自己的词卡摆一摆。（四）扩展性活动（Add-activities）捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。 摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）目标检测我会连线。science电脑游戏computergame绘回painting音乐sports科学music体育运动目标达成情况作业布置1.听读本课内容2.抄写单词各一行，默写板书设计Unit 4 My home phone shelf fridge sofa bed tableWhere are the ,? The a

28、re教学反思学习内容Unit 4 My home课时安排共6课时,第殳课时学习目标1、能熟练理解朗读短文。2、能听说认读句型 Where are ? Are they*? Yes, they are. /No , they aren t 并在实际中运用。.评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课是B部分的对话课文，教！）币可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出不复数形式，让 学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及

29、肯定回答和否定回答。 这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析学生由浅入深会觉得比较容易，教!）市可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣 与积极性，营造学习氛围。学习 重难点重点：听说认读句型 Where are ? Are they-? Yes, they are. /No , they aren, t 并在实际中运用。. 难点：句型 Where are ? Are they,? Yes, they are. / No, they aren, t 的掌握教学法跟读法、对话法、练习法课前准备书包、铅笔等实物、课件、录音带

30、学习过程二次备课一、热身/复习（Warm-up/Revision）Let, s do:第四课时中的let，s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老 师发口令。小组中进行游戏。Guess:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it?假装问： Is it in your pencil-box?学生回答：No, it isn t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教 师将pencil藏起来,让学生用Is it？来提问，被问到的学生回答：No, it isn, t. / Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一

31、排。） 二、呈现新课（Presentation）1、教师拿出一个书包，说 There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks?引导学生用Are they*?来猜一猜，猜出正确答案:They are storybooks.2、出示Let，s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。5、各小组表演故事。6、教师出示Let，s chant部分的挂图。告诉学

32、生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问， Where is Sarah? s mother/father/brother/sister? Mother is in the living roonr.（该练 习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答）7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。（对mother s或brother s学生可能不 太理解，教师告诉学生s二is,不必过多的讲解。） 三、趣味操练（Practice） 游戏1：对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话， 选出最佳剧本奖

33、和最佳演员奖。游戏2 ：帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother s keys?房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背 后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they来提问。教师用Yes, they are. / No, they aren t 来回答。目标检测四人小组编对话目标达成情况作业布置1.听读本课对话2.尝试背诵。板书设计Unit 4 My homeWhere are ,? l

34、efsAre they-?chantYes, they are._ 挂图No , they aren t.1 1教学反思学习内容Unit4 My home课时安排共6课时,第巫课时学习目标1 ,通过对本单元的学习，能够正确完成Let s check等的练习。2 .学会唱英文歌曲。3 .通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.评价方法针对目标1和2,可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作，巡视学生的书写情况；针对目标3主 要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。学材分析本节课主耍是对本单兀做一总结。教!）市可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练

35、的基础 上再进行Let s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。学生分析鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。学习 重难点重点：能够正确完成Let s check等的练习。难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教学法跟读法、对话法、练习法课前准备录音机、磁带、本课时所需的课件学习过程二次备课（一）热身/复习（Warm-up/Revision）1 .指教室中的各个事物复习单词。2 .游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。3 .几个学生为一组，比赛拍单词。（二）呈现新课（P

36、resentation）1 .小组合作，完成课本练习。1）自己做2）组内交流3）班内回报2 . Let? s check1）根据图片进行编对话练习2）放录音做练习3）重复核查4）朗读句子3 .学唱歌曲4 . Story time1）自己阅读2）小组讨论交流3）回答教师问题4）看动画5）跟读句子6）尝试表演（三）趣味操练（Practice）游戏1：看谁敲得快学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击 与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。游戏2：猜字母学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的 是哪个字母。然后相互交换

37、。目标检测1 .根据Let s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。2 .尝试故事表演，以此检测目标3的达成。目标达成情况作业布置听读本单元所有内容。板书设计Unit 4 My home 本单元的单词： 主要句型：教学反思四年级上册新版PEP小学英语导学案1.读一读，选一选。学习内容UnitS.Dinner,s ready (第一课时)会话课主要学习内容：A Lets talk/Lefs play 词汇：hungry, dinner, soup, vegetable. 句型:1.1 am hungry.2 .-What is for dinner?3 .-What w

38、ould you like?-Id like some soup and bread, please.4 . -What would you like for dinner?-Some fish and vegetables, please.学习要求1 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2 .能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3 .能够在情景中运用句型-What would you like?-Fd like some soup and bread, please.-What would you like for dinner?-Some fish and vegetab

39、les, please.4 .能够在语境中理解生词hungry, dinner, soup, vegetable的意 思，并能正确发音。5 .能够在Lets survey中依照语言示范运用所学句型-What would you like for dinner?-Fd like some rice and vegetables.来调 查同学正餐喜欢吃什么。)1 .What would you like dinner?A. have B. has C. for)2.-Dinner is ready!A. OK B. Sure C. Thank you.)3-would you like for d

40、inner?A.What. B. Who C.Where四年级上册新版PEP小学英语导学案主备教师：白娅玲组员:韦丽娟白娅玲学习内容Unit5.Dinner ready （第二课时）词汇课主要学习内容：A Lets learn/Lefs play词匚：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, soup,.句型：-What would you like ?-Id like some vegetables, please.-OK. Five yuan, please.学习要求1 .能够听、说、认读6个有关食物的词beef, chicken, noodles

41、,soup, vegetables, soup.2 .能够在语境中正确运用这6个词来询问对方喜欢吃什么。3 .能够通过Lets play的游戏进一步掌握-What would you like ?-Id like some vegetables, please. -OK. Here you are.1通过学习Lets learn,让学生学会做替换练习。Eg： -What would you like ?-Id like some chicken, please.-OK. Fifteen yuan, please. Here you are.2.让同学们和自己一起来替换。至少替换三组事物。Eg:

42、 -What would you like ?-Id like some vegetables, please.-OK. Five yuan, please. Here you are. 3.让学生分成两个大自然组，再把相应的图片分到学生的手里。一方问，一方答 4 .让学生表演两人一组的对话，做出点评。四年级上册新版PEP小学英语导学案主备教师：白娅玲 组员：韦丽娟白娅玲学习内容Unit5.Dinners ready （第三课时）主要学习内容：Lets spell.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？ My friend is thin. She has long hair. She ha

43、s quiet. What，s her name? （板书）10 .让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。（三）趣味操练（Practice）1. Let? s find out 教师出示第一组单词: 教师出示第二组单词: 教师出示第三组单词:1. Let? s find out 教师出示第一组单词: 教师出示第二组单词: 教师出示第三组单词:eyes, ears, nose, mouth, long, short, big, small thin, strong, quiet, cute,HehasShe big small long - l shorthair.eyes.ea

44、rs.nose.-Bnemouse.tall, short r thin.strong. Quiet.s cute.tall., Short.操作：让一个学生问：Who s your 述这个人的模样和特征，让大家猜。 2. Listen and draw教师简要描述几个人的模样和特征, 己的作品，看谁画得准确漂亮。friend?回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描 看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自目标检测目标检测作业布置1、四人小组一起读单词，2、练习对话，尝试表演。1、 Listen to the tape and repeat

45、the words.目标达成情况2、 Try to recite the words.板书设计Unit 3 My friendsWhat，s his name?His name is.AmvSarahMiss Whitefriendlong hairshort hairMr.BlackZhangPenChenJiethinstrongquiet教学反思学习内容Unit 3 My friends课时安排共6课时,第2课时学习目标1 .自珍听、 说、 认读 I have a new friend. A Chinese friend? What，s his name? His name is.2 .能在实际情景中灵活运用以上句型。评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课教!）市可以充分利用生活情景介绍学生，并利用人物头饰，很能增加学生的兴趣。本节课重点是让学生 能够运用上次课学过的单词进行对话，并能实际运用。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作， 学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析戴上人物头饰，学生就比较兴奋，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是进行对话练习时，用不同的人物 孩子们很喜欢，。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。