大班幼儿教师教育随笔《我的陶泥小故事》.docx

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1、 大班幼儿教师教育随笔我的陶泥小故事 1、大班幼儿教师教育随笔我的陶泥小故事 我们的陶泥活动开展起来了，孩子们第一次玩的时候，不熟识泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁来摁去没有捏出造型，却让泥块干了起来，但活动时间却要到了，我只能匆忙收起陶泥。怎样才能让孩子很快熟识泥性，又不让泥块干掉呢。我想出了一个办法。 其次次陶泥活动时，我把公用的泥块放在中间，又用一块湿毛巾盖住，我告知孩子们：这是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾盖住。我又示范捏泥，放在桌上拍打几次之后，立刻翻过来再拍打，不能长时间拍打，以免泥黏住桌子。活动开头后，孩子们根据我的方法去操作了，有几个马虎的男孩子遗忘了盖毛巾，但

2、会有细心的女孩子提示他。周墨小朋友第一次拍打泥块时间长了，拿不起来，我提示了他，他自己尝试几次后，就把握了其中的技巧。 简洁的陶泥常规建立起来之后，我开头注意培育孩子的技巧，先是盘条，一圈一圈，有粗有细，然后是粘接的技巧。盘条把握还是比拟快的，就是遇到了细条会断的问题，我就提示孩子留意观看泥条，搓的时候尽量用力匀称，发觉有裂痕的时候可以直接在裂痕处把泥块分开，假如已经出来造型，泥盘断了，就要用粘接的方法，孩子们很喜爱拿着小汤勺拌泥浆，但是常常会抹得过多会过少，怎么会这样呢?我反思了自己供应的材料，小汤勺的面比拟大，很简单在取泥浆时取得多了，所以我后来改用了棉签，这个现象就很快解决了。 以上这些

3、根底性的活动过后，我又开头和孩子们一起进展造型方面的学习。这个是最难的，捏茶杯的时候，整堂活动中成型的屈指可数，更谈不上创意了。课后反思，我觉得自己的教学法有问题，泥块成型是比拟难的，而且给孩子操作的泥块又很少，先应当有盘条杯子的活动打根底，让孩子有这个型的概念，再进展泥块成型，泥块成型的过程中，要重点示范泥块的粘接，还要再供应可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的时候最好是分班教学，让每个孩子能近距离的看清晰过程，要开展其次次活动，是上次活动的稳固。 陶泥课堂是一步步走的，只有每一步都走得踏实了，才会有精彩的作品消失，我要进展反思和提高自己的教学水平，做个有心人，多收集一些必备的小

4、工具，让孩子们在我的陶泥活动中尽情玩，玩得有收获。 2、大班幼儿教师教育随笔教师都不请我了 比一般的孩子强，所以在班中很受教师和同伴的宠爱。在集体活动中，洋洋总会积极举手发言，因此他的发言时机要比别的孩子多得多。以前，我没觉得这有什么不好，但是，渐渐地我发觉班里消失了两极分化：活泼的孩子更加活泼，尤其是洋洋，而缄默的孩子更加缄默。这一现象引起我的反思：教育是要让每个孩子都得到进展，只关注局部孩子的教育是不公正的。于是，我开头留意在每次活动中让每个孩子都有表现的时机，而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次，洋洋举起手站起身大声喊：“教师，我知道，我知道”，在活动评价环节，我否认了洋洋这种行为，次

5、后，洋洋的发言次数削减了，没过多久，我发觉洋洋几乎不发言了。这可把我急坏了，我找了个时机问洋洋：“现在，教师怎么看不到你举手呀?”“教师，我不想。”“为什么不想?你以前不是很积极吗?”“现在教师都不请我了，举手也没意思。教师，你是不是不喜爱我了?”听了这番话，我大吃一惊，没想到洋洋会有这样的想法，我立刻告知他，教师不请他不是由于教师不喜爱他了，教师很喜爱洋洋，但是要给别的小朋友回答下列问题的时机。在以后的集体活动中，我尽量设计一些集体参加的环节，让每个孩子都有表现自我的时机。即使在提问环节，我也会把问题按难易程度进展分类，难的问题让力量强的幼儿答复，简洁的问题则让力量较弱的幼儿答复，同时，尽量

6、赐予幼儿个别指导。很快，洋洋又恢复了积极的状态，而其他孩子也有了不同程度的进步。 3、大班幼儿教师教育随笔让孩子讲自己的故事 我班的孩子很情愿听故事，今日又要求我给他们讲故事，我突然想何不让他们自编自讲故事呢?于是，我让孩子们自编自讲故事。一位小朋友上来讲：“一天，有一只小猴，它跑到树林里去采蘑菇”刚讲到这里，下面的小朋友就叫了起来：“不对 不对，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢?”小朋友你一言我一语，把这位讲故事的小朋友搞的非常为难，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光望着我。这时，我便用手势让幼儿宁静下来，然后我说：“教师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采

7、蘑菇呢?”立刻，小朋友们又立刻你一言我一语的说开了：“小猴不爱吃蘑菇，就不去采呀!”“小猴应当爬到果园里摘果子呀”听了他们的话，我没有否认他们的说法，而是要求小朋友们试着动一下脑筋，从另一角度去编这个故事。我提示：“现在小猴的确是去采蘑菇了，它会爬树，会摘果子但它也会采蘑菇，请你们一起来编这个故事，看谁编的好。”小朋友们听我这么一说，各个睁大眼睛，动起脑筋。过了五分钟，我请他们自由发言，有的说：“小候常常吃果子，吃腻了，想换换口味，就去采蘑菇了”有的说：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就帮它去采蘑菇。”还有的说：“小白兔过生日，小猴想采些蘑菇送给小白兔做生日礼物。”听了这些发言，我

8、心底里感到快乐，他们的发言不但内容丰富，词语用的恰当，而且思想内容也很好。通过这次创编故事尝试，我熟悉到在幼儿教育中，不能墨守成规，不能让老框子把孩子们的思维束缚住，我们应让幼儿在开心的情景中调动学习的主动性、积极性和制造性，使他们的语言能得到最正确开发。 4、大班幼儿教育随笔培育大班幼儿的自信念 在活动中常常听到孩子们说：“教师，我不会”、“教师，我干不好”、“教师，我不会画”，我仔细观看这些自信念缺乏的孩子，发觉他们有共同的特点：1.上课很少举手，发言不积极。2.留意力有时松散，惧怕尝试新任务。经常会说“我不会”，“教师，怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和制造士气。3.在自选活动中，

9、总是选择最简单的任务。4.心情不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼开心。5.喜爱单独嬉戏，参与合作嬉戏时，不愿当领导者。6.极少提出意见建议，有分歧争辩时，较易退缩、让步、放弃主见。喜爱服从与仿照别人。在作业或嬉戏中途，有时会旁观和闲逛，淡忘目标。7.家庭中一些不良的环境因素。家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者不考虑孩子的实际状况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以到达父母的要求，常常患病失败，缺乏胜利的体验，渐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信念。 孩子在幼儿时期往往会表现出特别剧烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然经常自不量力，但这种“

10、我自己干”的愿望却表达出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我确定的需要，这时我就巧用妙法，帮忙孩子树立自信念。 1. 心理示意法 当孩子对某件事缺乏信念，有畏难心情时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要专心去做，什么事都能做好。平常我也常常对他们进展确定，在这种长期的积极示意下，孩子的自信念不断增加，喜爱尝试新奇事物。 2. 独立完成法 有时，我放手让孩子独立完成一些事，比方插图、计算操作活动、穿鞋等等。假如孩子自己做了，无论结果怎样，我都赐予鼓舞，使他们感受到经过自己努力而取得胜利的乐趣，并且逐步建立和增加单独做事的信念，从而更加乐于自己独立去做事。 3. 示范法 幼儿仿照性强，尤其爱

11、仿照成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责怪他们。我就通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增加自信，敢于尝试。 4. 让孩子自己选择法 允许孩子做出简洁的选择，比方对他说：“今日你是到积塑区去还是到折纸区活动?”当没有选择余地的事情消失时，应当坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必需做的事有信念。 5、大班幼儿教师教育随笔我的陶泥小故事 我们的陶泥活动开展起来了，孩子们第一次玩的时候，不熟识泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁来摁去没有捏出造型，却让泥块干了起来，但活动时间却要到了，我只能匆忙收起陶泥。怎样才能让孩子很快熟识泥性，又不让泥块干掉呢。我想出了一

12、个办法。 其次次陶泥活动时，我把公用的泥块放在中间，又用一块湿毛巾盖住，我告知孩子们：这是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾盖住。我又示范捏泥，放在桌上拍打几次之后，立刻翻过来再拍打，不能长时间拍打，以免泥黏住桌子。活动开头后，孩子们根据我的方法去操作了，有几个马虎的男孩子遗忘了盖毛巾，但会有细心的女孩子提示他。周墨小朋友第一次拍打泥块时间长了，拿不起来，我提示了他，他自己尝试几次后，就把握了其中的技巧。 简洁的陶泥常规建立起来之后，我开头注意培育孩子的技巧，先是盘条，一圈一圈，有粗有细，然后是粘接的技巧。盘条把握还是比拟快的，就是遇到了细条会断的问题，我就提示孩子留意观看泥条，

13、搓的时候尽量用力匀称，发觉有裂痕的时候可以直接在裂痕处把泥块分开，假如已经出来造型，泥盘断了，就要用粘接的方法，孩子们很喜爱拿着小汤勺拌泥浆，但是常常会抹得过多会过少，怎么会这样呢?我反思了自己供应的材料，小汤勺的面比拟大，很简单在取泥浆时取得多了，所以我后来改用了棉签，这个现象就很快解决了。 以上这些根底性的活动过后，我又开头和孩子们一起进展造型方面的学习。这个是最难的，捏茶杯的时候，整堂活动中成型的屈指可数，更谈不上创意了。课后反思，我觉得自己的教学法有问题，泥块成型是比拟难的，而且给孩子操作的泥块又很少，先应当有盘条杯子的活动打根底，让孩子有这个型的概念，再进展泥块成型，泥块成型的过程中

14、，要重点示范泥块的粘接，还要再供应可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的时候最好是分班教学，让每个孩子能近距离的看清晰过程，要开展其次次活动，是上次活动的稳固。 陶泥课堂是一步步走的，只有每一步都走得踏实了，才会有精彩的作品消失，我要进展反思和提高自己的教学水平，做个有心人，多收集一些必备的小工具，让孩子们在我的陶泥活动中尽情玩，玩得有收获。 6、大班幼儿教师教育随笔教师，我有钱 上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都仔细的画了起来。这时，我发觉敏慧坐在那里不动，我走过去问他：“敏慧，你为什么不画呢?”他说：“教师，妈妈没有给我买本子。”这时，只

15、听一个声音说：“教师，我有钱，我给他买吧?”我抬头一看，原来是郭亦昆，我赶忙说：“你有钱吗?”他“骄傲”的说：“有啊，我有许多，不信你看!”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，也许有十多元。 看到这些，我心里一惊：莫非是孩子偷拿了钱?于是，赶忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱?”亦昆说：“教师，是我自己拿的。”我告知孩子：“亦昆，你想帮忙别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗?”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。 中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“教师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。 我告知家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们特别感谢，我们打算家园相互协作，让孩子改掉这个习惯。 孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的缘由造成的，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是教师，肯定要具有教育的细心和恒心，给孩子制造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心安康的成长。