大班数学活动的教学反思教学反思7篇.docx

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1、 大班数学活动的教学反思教学反思7篇 大班数学活动的教学反思教学反思篇1 昨天我班孩子学习了5的组成，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。 我是刚接本班，听说本班孩子对数概念把握不是很好，我就进展了复习及了解孩子们的状况，发觉个别孩子就连数字3、4、5等数字还不熟悉，更谈不上那个数数。我就与家长准时联系，进展了沟通，盼望家长那个协作我们的工作。 幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片，幼儿在分“雪花片”时各方面力量得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩

2、。我觉得动手操作，可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。 教学5的组成时，我请幼儿每次拿五个雪花片，然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最终将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，沟通共享。通过这种好玩的实物操作，幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观看、争论，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了

3、5的组成，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。 孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培育幼儿数学力量，激发幼儿学习数学的兴趣。 大班数学活动的教学反思教学反思篇2 活动片段：这是大班上学期数学活动好玩的数字，活动的核心目标是：知道电话号码是由数字排列组成的，不同的电话号码，其数字的排列方式是不一样的。教师为了引出电话及电话的用途时，用拟人的口吻设计了一个问题情境：我们预备去秋游，教师预备要邀请几位小动物一起去秋游，大家帮我想想方法怎样通知小动物呢?幼儿一答复：看小动物爱吃什么，就给小动物买好吃的。教师说，你没有把教师的问题听清晰，请

4、坐下。该教师于是又将问题说了一遍：我们想请小动物去秋游，但是又不知道怎样通知他们?你们说有什么好方法呢?幼儿二答复：小白兔爱吃红萝卜。教师：小动物爱吃什么，由小动物自己打算。我们现在怎样去告知小动物，我们要去秋游了，那么有什么好的方法呢?幼儿三的答复：给他送好吃的东西。教师：可我不知道小动物的家住在哪里?这时班上的小朋友开头自发地谈论开来。教师说：比方说，前天，有一个小朋友没来，我要通知他来幼儿园，我们可以怎样通知他呢?很多小朋友一下子就说：打电话。教师说，噢!我们可以打电话来请小动物来秋游 分析：在第一位小朋友答非所问的状况下，教师推断幼儿没有听清晰教师提的问题而将问题再重复一遍，这样的处理

5、应当说是合理而有必要的。而其次位幼儿的答复估量上受第一位幼儿答复思路的影响，犯上了第一位幼儿同样的错误没有听清，可能严格说是没有听明白教师的问题。而在第三位幼儿答非所问的时候，教师的追问好像有引起幼儿思索(幼儿开头自发谈论开来)。至此教师赶快给幼儿必要的示意，将问题替换成与幼儿生活阅历亲密相关的，幼儿则一下子便懂得了通知小动物的方法。事后了解才知道，原来该教师是借班上课，该班幼儿不懂得“通知”一词的含义而造成答非所问的这一现象。在此，我们想探讨的问题是：在幼儿听不懂教师的话语指令(通常是问题)，教师通常会对话语指令再作进一步的示意。应当说懂得如何进展有效的示意，也是教师在组织教育教学活动中与幼

6、儿互动必备的根本技能。有效示意，应当要擅长依据不同的状况，实行不同的示意方式，如语言示意、表情示意和动作示意。假如是比拟简洁的，估量教师结合特定的情境，协作肯定的表情、或动作示意就可以到达目的。而比照较简单的状况，更多的可能要借助于语言示意。但像通过加重语气、语调对幼儿进展是否式答案的示意是不行取的。比方，我们常常遇到的这种状况：“好不好哩?”，假如幼儿原先答复的是“好”，那么教师再这样重复一遍，幼儿受示意后就会立刻改口答复“不好”。我们认为，这一语言示意，进可能要与幼儿已有的阅历想联系起来，与幼儿智力进展水平是相相宜的。比方，案例中的处理就是将问题转化为与幼儿的阅历挂钩起来。同样的，有时也可

7、以通过降低问题的难度，或将问题作进一步详细化等方式来进展有效的语言示意。 大班数学活动的教学反思教学反思篇3 设计意图： 守恒观念是幼儿规律思维力量进展的重要标志。由于各种最根本的推理形式都是建立在量的不变性的原理根底上的。大班的幼儿他们对各种事物布满了奇怪，已倾向于自主探究去寻求答案。“面积守恒”对于大班的幼儿来说，是一个相对较犯难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探究的年龄特点。对此，我选择了体验面积守恒这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将学问点转化为一个个详细操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比拟用一样的小图形

8、组成不同外形的大图形的面积，感知大图形虽然外形不同，所摆放的小图形个数、外形一样，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学学问协调，从而获得学问。整个活动由初步感知排解干扰小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观看、比拟，探究发觉比拟图形大小的方法，继而粗浅地把握了图形面积守恒的概念。 在本节活动中，我运用了观看比拟法、争论法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来推断两个图形的大小是不受排列外形、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。 活动目标： 1、对数学活动感兴趣，能够大胆的探究发觉

9、。 2、在操作过程中主动学习，进一步进展观看力、探究发觉力量。 3、能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。 活动重难点： 重点：引导幼儿主动探究发觉，初步感知图形面积守恒。 难点：能不受排列外形、颜色、方位的影响，比拟两个图形的大小。 活动预备： 图形操作卡片人手一套。 活动过程： 一、整体与局部的比拟，初步感知图形面积守恒 （一）整体导入，引发话题。 请幼儿观看正方形并沿着图形上面的虚线进展分割。你把正方形分成了几局部？是什么图形？ （二）探究发觉，分割比拟。 1、比一比、看一看这四个三角形，你发觉了什么小隐秘。 2、为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发觉四

10、个三角形是一样大的。 小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比拟出四个三角形一样大。 （三）图形复原，逆向深化。 还记得教师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回原来的图形吗？ 小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。 二、排解排列干扰，体验面积守恒 （一）学问迁移，感知面积守恒。 这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？ （二）排解排列干扰，深入感知面积守恒。 1、你变出的图形和刚刚的正方形，它们一样大吗？为什么？ 2、观看ppt课件，拓展幼儿学问阅历。 小结：分割出

11、的图形的排列方式虽然转变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会转变。 三、小组合作，进一步感知体验面积守恒 请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。 小结：数量、外形、大小一样的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。 我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起动身吧！ 大班数学活动的教学反思教学反思篇4 一、活动目标： 1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。 2、更进一步得理解数数。 留意：在数物时的手不要遮住图案 ，最好是用小木棍，或时有肯定长

12、度的东西来带着幼儿按物数数。 二、活动预备： 1、一张图，上有20个苹果 、15个梨 、10个香蕉，按每排5个用排列法排列 2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。 三、活动过程： 教师：小朋友们好，你们喜爱吃水果吗? 教：那你们喜爱什么水果呢? 教：那么多，那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们说你们好聪慧，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们 (拿出水果勋章)你们看好看吗?幼：好看。 教：想要吗? 教：那好。(拿出图)你们看这上面有什么呀? 教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗? 幼： (1、2、3、4、5、6、.) 教：小朋友有多少苹果个呀?谁来答复

13、。 教：恩，对了，你答复的很好，给你一个苹果图案小勋章。 (一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少) 教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一 点呀? 幼儿：苹果比香蕉多一点。(教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字) 教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小 朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。 (再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系) 完毕语;小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大) 大班数学活动的教学反思教学反思篇5

14、兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小朋友假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。 幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的纽扣，幼儿在分纽扣时力量得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩。 孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培育幼儿数学力量，激发幼儿学习数学的兴趣。在教学4的组成时，引导

15、幼儿用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，依据教师的要求动手摆圆片、摆小棍等；教学5的组成时，我先让幼儿动手玩纽扣，往小盘里撒纽扣，看看有几颗正面，几颗反面，边玩边做记录，然后说说自己的结果，这样。数的组成自然而然的在幼儿的谈话中总结出来了，接着我让幼儿们一起观看、争论，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿有自己想法的同时，我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了5的组成，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。 嬉戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最正确手段。“开火车”的嬉戏帮忙幼儿进一步复习

16、3以内的加减法；“又有苹果又有梨”、“拼数”的嬉戏帮忙幼儿稳固复习4以内数的组成；再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民主、开心的学习气氛，幼儿在各种嬉戏活动中一边嬉戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。 大班数学活动的教学反思教学反思篇6 活动目的： 1、学习5的减法，学会正确计算5的四组减法。 2、幼儿通过操作，理解加法的计算过程，体会用“数的组成”来计算5的减法是最简洁的方法。 3、培育幼儿积极主动参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。 活动重点：学习5的减法。 难点：在操作中把握5的减法运算。 反思：幼儿知道1个实物和4个实物合起是5个实物，从5个实物中拿走1个大家

17、也知道剩下4个，但幼儿比拟难理解“5-1=4”因此本次活动的重点是通过操作幼儿能把握5的减法。 活动预备： 5的组成列式若干，5以内的运算列式若干，背景图一幅，15数字操作卡片若干、操作卡片（、松鼠五只、蝴蝶五只、小鸟五只、小鸭五只） 反思：幼儿对抽象的减法运算如“5-2=3”不能理解，也不感兴趣。但假如借助一些实物，并放入常情中，幼儿能运用表象进展减法运算，因此预备了以上教具。 活动过程： 一：开头局部 奥尔夫音乐火车快飞幼儿“开火车”进场。 反思：用歌曲与数、形学问奇妙地结合在一起，律动进来，提高幼儿兴趣。 二、根本局部 1、嬉戏“开火车”复习5的组成。 现在教师要请小朋友们一起玩“开火车

18、”的嬉戏，嬉戏中答对的小朋友可以跟教师一起开动火车。 “开火车”嬉戏教师“嘿嘿，我们的火车几点开”（出示的组成列式）；幼儿“嘿嘿，我们的火车点开” 请局部积极发言幼儿上来玩“开火车”（协作音乐）教师：火车要开，请你上来。 嬉戏重复玩两次，让每位幼儿都参加。 反思：闻名教育家克鲁斯卡娅说过：“嬉戏对儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合嬉戏进展数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象数概念，从而提高对5组成的复习的兴趣。在玩开火车嬉戏中，幼儿积极参加回答下列问题，通过幼儿自己努力最终坐上长长的火车。 2、出示背景图 1、教师：我们开火车来到一片草地，草地上有树有花好美丽，小朋友们看看，大树上来了几只小

19、松鼠？（五只）五只小松鼠用数字几来表示？（5）这时走了几只小松鼠？（一只）一只小松鼠用数字几来表示？（1）5只小松鼠走了1只小松鼠还剩下几只松鼠？（4只）用什么符号来表示（一号）我们用算式来表示：51=4 2、草地上的喧闹声吸引了美丽的花仙子，你们看谁来了？（教师表演蝴蝶）我们数一数有几只蝴蝶飞来了采花？那里也有花，有两只蝴蝶飞走了，（以下过程同上） 3、过了一会，小鸟也飞来玩嬉戏，小朋友看有几只小鸟飞来了？又飞走了几只小鸟？（以下过程同上） 4、小朋友猜猜谁来了，（教师表演鸭子）有几只小鸭来游泳？过了一会，又有几只小鸭游走了？（以下过程同上下文） 大班数学活动的教学反思教学反思篇7 本次活动

20、的重难点都应当是学习简洁的统计数据的方法，这样统计方法在我班幼儿过去接触得特别少。所以，虽然课前我也对活动教案认真阅读过，活动预备也相比照较充分，但活动开展中还是消失了很多的问题。比方，孩子们在剥花生的时候，有许多孩子的兴趣都会落在别的小朋友身上，有的幼儿会玩弄花生，还有的幼儿记录的时候还不知道分清记录表上的格子诸如此类的小问题。活动完毕后，我也对本次活动进展了思索，数学活动中除了要关注教学活动本身，还要关注其他什么呢？ 一要敬重幼儿进展的个体差异。今日供应的花生与记录单都是一样的，这样的结果势必对不同力量幼儿的进展有肯定的局限性。特殊是第一次记录的表格明显太大了，而其次次记录的表格则相对小了。所以在数学活动中的操作材料供应上，或许不能仅仅依靠于数学操作材料上供应的现成的表格，而应当设计相对合理，便于幼儿看懂和操作的记录表。最好还能满意不同幼儿力量的需要，能激发一局部幼儿承受自我挑战。 二是重视幼儿操作技能的养成。在活动中，可以看出孩子们在数学操作中的习惯与技能。良好的操作习惯与操作技能也是顺当达成教学目标的保障。所以每个环节中，我都事先提清晰要求，然后让幼儿进展操作，这样往往会收到比拟好的效果，而假设教师的要求不清，幼儿则无法顺理成章地完成要求的任务。今日的花生很充分，我保证了幼儿人手一份花生，这样削减了幼儿在操作中相互的争抢、等待的时间，为活动争取了肯定的时间。