大班语言《摇篮》教案教学反思.docx

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1、摇篮教案设计篇一活动目标：1. 感知、理解诗歌，学习用轻柔、美丽的声音朗读诗歌。2. 尝试依据诗歌的构造进展仿编，表现诗歌奇特的意境。活动预备：1. 布娃娃和摇篮各一个。2. 音乐摇篮曲。3. 图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。活动过程：1. 师幼共同赏识摇篮曲，引出活动。教师播放摇篮曲音乐，引导幼儿感受摇篮曲美丽、温馨的意境。师：听了这首乐曲，你想做什么?教师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，鼓舞其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面教师给大家朗读一首诗歌摇篮。2. 引导幼儿学习诗歌摇篮。师：诗歌里有哪些摇篮?摇篮里有哪

2、些小宝宝?教师依据幼儿的表达出示相应的图片，并鼓舞幼儿和自己一起朗读诗歌。3.教师提问，帮助幼儿感知、理解诗歌内容。师：为什么说蓝天是摇篮? 为什么说大海是摇篮?教师带着幼儿一起完整朗读诗歌摇篮。4.启发幼儿依据诗歌的构造进展仿编。师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着谁呢?师依据幼儿的表达，在图片旁边添画相应的内容，然后带着幼儿依据诗歌原有的构造，仿编诗歌的第一段。同样的方式引导幼儿仿编每二段、第三段。师带着幼儿完整地朗读仿编的诗歌。5、配乐朗读诗歌摇篮再次播放摇篮曲音乐，教师指着黑板上的图，引导幼儿随音乐完整地朗读原文和仿编的诗歌。活动反思：1、摇篮是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它

3、以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明白的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。2、本次活动大致可以分为三个局部，第一局部是赏识感受;其次局部是学习理解;第三局部是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌美丽、温馨的意境，我承受了两个手段，先是让幼儿听摇篮曲，让幼儿在音乐中体会。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇摆，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此根底上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最终又通过先局部后整体的方法，循序渐

4、进地引导幼儿创编诗歌，这样破解了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗读贯穿始终，每一局部都能听到诗歌，感受到其中的奇特，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较深厚的，参与点也比较多，特别是在创编局部，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。摇篮教案设计篇二活动目标1、通过动画和动作，理解诗歌的语言，并初步学会朗读诗歌。2、初步感知诗歌中的比较手法。3、在理解诗歌内容的根底上，充分运用已有阅历进展诗歌仿编。教学重点、难点教学重点：初步学会朗读诗歌。教学难点：运用已有阅历进展诗歌仿编 。活动过程一、导入课题，激

5、发兴趣(播放摇篮曲)孩子们，你们知道这首歌曲叫什么名字吗?听着这首美丽的曲子，小宝宝们躺在摇篮里睡着了。我们的生活中也有很多摇篮，我们一起去听听、看看吧!二、观看动画，理解诗歌内容： 1、赏识第一遍动画：“诗歌的名字是什么?”(依据幼儿答复出示相应的图片) 2、赏识其次遍动画：“刚刚小朋友听得可认真啦!现在，我们来看着图再赏识一遍吧。赏识的时候请小朋友想一想，诗歌里有哪些是摇篮?摇篮里面摇着的都是谁?又是什么在轻轻飘、翻、吹、唱呢(幼儿带着问题赏识诗歌，之后依次一组一组地出示字卡)”三、初步学习朗读诗歌：1、幼儿边看动画边跟着诵读诗歌。(充分发挥幼儿的自主性，自然地学会诗歌)“这首诗歌这么好听

6、，刚刚有的小朋友都忍不住跟着念了，还做好看的动作呢，你们想不想学呀?那我们边看大屏幕边跟着亲亲地念一念好吗?”2、幼儿加上动作来表演诵诗歌。 “小朋友的声音太好听了，假设这一次小朋友的声音再略微大点儿，把我们的动作加上的话信任会更棒的，我们来试试吧。”3、教师和幼儿分角色诵读诗歌。4、“为什么诗歌中说白云、浪花、风儿、歌儿都是轻轻的呢?”(引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。) 我们一起用动作来表现。四、教师创编诗歌，幼儿仿编诗歌充分运用幼儿已有阅历，充分发挥幼儿想象“听了这么美的诗歌，教师也想来编一首儿歌：草地是摇篮，摇着草宝宝，风儿轻轻吹，草宝宝睡着了。

7、”“小朋友，那你们想不想自己也来编一首诗歌呀?那请你们照着黑板上的句子构造来自己编一编吧!”五、延长活动：为诗歌配画画面吧!小朋友编的诗歌多美呀!请小朋友回家后为自己编的诗歌配上美丽的摇篮教案设计篇三活动设计背景著名儿童文学家陈伯吹曾赞美摇篮是一支奇特的摇篮曲，是歌也是 诗。它以动听动听的音韵呈现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手” 这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比方等艺术手法将它们和谐地联结在一 起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们沉醉在这种美丽的意境中平稳入 睡。活动目标1、引导幼儿体会诗歌美丽的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。2. 通过赏识，能口齿清楚地朗读

8、儿歌，使孩子体会浓浓的母爱之情。3. 引导幼儿仿编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神。教学重点、难点重点：理解诗歌的内容初步学习朗读。难点：正确使用动词，依据诗歌的构造及语言心情进展诗歌创编。活动预备1. 画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。2. 制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸假设干。3. 录音机一台，抒情音乐磁带一盘。活动过程一、初步感知理解作品阶段1. 出示“摇篮”的背景图，尝试争论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?2. 教师有感情地朗读整首诗歌。3. 让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。4.

9、 教师指图朗读，幼儿轻声跟念。5. 倾听配乐诗朗读摇篮，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。二、反复倾听作品阶段幼儿在午睡前躺着倾听配乐诗歌录音，每次听两遍，4 天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。三、沟通争论、表演 1.集体朗读并沟通争论a. 诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿答复后，教帅出示背景图)b. 诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿答复后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)c. 提出尝试问题，引导幼儿争论：你最宠爱谁的家?d. 教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每

10、个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。2.表演玩耍教师放录音，幼儿戴上自己宠爱的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。四、仿编诗歌。“大家真聪明，这么快就把诗歌记住了，那大家想不想当回小诗人，自己编诗歌呢?”首先结合课图片，引导幼儿仿编，然后幼儿自选一种宝宝的卡片，与同伴争论创编诗歌，并请个别幼儿将自己编的诗歌说给大家听。最终请幼儿将宝宝卡片贴到相应的摇篮处(背景图片)让宝宝好好睡一觉。摇篮教案设计篇四活动设计背景为了激发孩子对诗歌朗读的兴趣，结合孩子的年龄特点，

11、能更好的拓展幼儿的思维，能大胆表述自己的生疏而进展创编等引发的该活动设计。活动目标1、 能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“宝宝。飘。星。白云。吹。唱”的汉字。2、通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进展创编活动。3、能乐观参与活动，大胆表述自己的生疏。教学重点、难点1.请幼儿说说与以往诗朗读的不同及自己的感受。2。拓展幼儿思维，进展创编。活动预备1. 摇篮一个，布娃娃几个。2. 彩色笔，图画纸假设干。3.摇篮曲一首。活动过程 1、 出示摇篮，引出课题。教师出示“摇篮”问：“这是什么?是干什么用的?”介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。2、教师有表情地朗读一遍。诗歌里什

12、么是摇篮?(幼儿答复后教师逐一将字卡出示)蓝天是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“宝宝、星、白云、飘”，重点帮助幼儿认读“飘”3、并请幼儿用动作来表现)大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解)4、依据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。5、教师再次朗读。(配乐)请幼儿说说与以往诗朗读的不同及自己的感受。(帮助幼儿感受配乐诗美丽的意境)6、幼儿进展配乐诗朗读。7、拓展幼儿思维，进展创编。“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮?摇着

13、谁呢?”8、玩耍：娃娃家里做妈妈， 让幼儿抱着娃娃当妈妈，体会到妈妈的爱。8.幼儿绘画，创编。教学反思：摇篮是一首很美丽、很简洁让人遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的构造形式抓住摇篮这一关键点，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些奇特的风光比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。幼儿在学习的过程中，乐观性较高，学习效果较好，到达预期的活动目标。现就语言活动摇篮作如下反思：一、以图片再现诗歌内容，让幼儿感受诗歌的意境美。我依据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌

14、的美。二、诗歌和音乐的有机整合。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，在活动的开头，我和幼儿一起赏识摇篮曲，让一幼儿摇小床让小娃娃睡觉，我带着幼儿用手臂当摇篮随着音乐摇娃娃进展导入活动，让幼儿感受音乐的意境。还有在引导小朋友有感情的朗读诗歌时，我配上了背景轻音乐，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中。三、视、听、讲结合。形象得意，颜色明媚的图片和小图片的奇异使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先赏识，然后找出相对应的摇篮和宝宝，进展了幼儿的记忆回放力量，帮组幼儿完整梳理了诗歌，自由宽松的语言沟通环境和教师鼓舞、支持的语音激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗读

15、的欲望，在朗读诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了奇特的境地中，成为提高教学效果的促进剂。四、缺乏之处。幼儿争论环节时间还需稍长些，没有很好地发挥幼儿的制造想象，创编时间的把握稍短了些，使幼儿的创编活动不够尽兴。在以后的教学中，要适当增加创编活动的时间，让幼儿充分体验创编的快乐。摇篮教案设计篇五设计意图大班诗歌“摇篮”具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些奇特的风光比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。为此，我依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量”的要求及语言教学的任务，为本次

16、教学活动制定了以下三个教学目标;活动目标1. 培育宠爱自然、宠爱生活的奇特情感情。2. 引导能大胆表达，进展口语表达力量，培育赏识文学作品的兴趣和想象力。3. 在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。活动预备1. 多媒体课件。2. 幼儿操作材料：材料纸、图片假设干。活动过程一、出示宝宝，引出课题。二、赏识诗歌摇篮，理解诗歌内容。1.第一次赏识诗歌，初步感受诗歌内容。诗歌的题目是什么?听了这首诗歌，你有什么感觉? 诗歌中你还听到了什么?2.其次次赏识诗歌，理解诗歌内容。诗歌中哪些是摇篮?幼儿操作玩耍：找宝宝。质疑：为什么白云要轻轻地飘?浪花要轻轻地翻?风儿要轻轻

17、地吹?歌儿要轻轻地唱?假设你是白云、浪花、风儿、歌儿的话，你是怎么轻轻哄宝宝睡觉的? 三、体验诗歌情感，尝试有感情朗读诗歌。1. 朗读比照(教师和幼儿比照)。你宠爱谁朗读的?为什么?(鼓舞幼儿讲出朗读诗歌的特点)2. 幼儿分组朗读。小结：假设我们在朗读时再加上自己的感情，那就更好听了。3.幼儿个别朗读。四、活动延长仿编诗歌。“生活中还有很多摇篮，很多宝宝，让我们一起把它们也编成好听的诗歌。”摇篮教学反思摇篮是一首意境美丽的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助摇篮曲作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内 容，感受诗歌奇特的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。

18、孩子在学习诗歌的过程中，乐观主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积存了不少的阅历，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进展诗歌内容的记忆。在幼儿进展有感情的朗读诗歌时，配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的欢快。在学习诗歌的同时，通过启发引 导，让幼儿先查找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的构造，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够依据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗读诗歌较为连贯，诗歌内容把握较好。通过摇篮教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，进展语言力量。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的仆人。1.欢快颂大班音乐教案反思2.Happy birthday 教案及反思3.幼儿园大班语言课教案4. 大班手指印画教案与反思5. He cant see教案及反思6. Sit down 教案及反思