大班区域活动教学反思范文（12篇）.docx

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1、 大班区域活动教学反思范文（12篇）大班区域活动教学反思 篇1 在幼儿园，每个大班他们都利用一切可以利用的东西，切实在开展区域活动，充分发挥区角的作用，并合理布置有自己班特色的区域活动区，如：表演特色区、建构特色区、体育特色区。在不同的区域进展孩子不同的技能，这与集体活动的单一技能目标相比丰富很多。幼儿正是在这些区域活动中增长了学问，使区域活动与集体活动相互连接，优势互补。 在区域活动的材料投放中教师不仅依据教育意图供应符合月份目标和幼儿进展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌等。表演区的各种头饰、自制的相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表

2、现自我，充分发挥想像力和制造性。又如手工区：为幼儿又投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等，启发幼儿运用不同的材料制作春姑娘的衣服，激发幼儿的制作兴趣。 与此同时，活动材料不仅分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的兴趣，使他们始终保持肯定的新奇感，获得新阅历。而且在设置区域时，能注意引导幼儿参加，依据幼儿的熟悉特点、兴趣及月份目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域内容，充分发挥幼儿的主体作用。如：在活动前，教师出示了一个纸做的小机器人，小朋友感到特殊的感兴趣，教师就与幼儿共同探讨与以往画的机器人有什么不一样？这个机器人是怎么做的？这样，依据幼儿的求知欲望“生成”的熟悉活动就

3、自然而然地形成了。 纲要中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，教师与幼儿共同回忆上次活动中遇到得问题和获得的阅历，以便使幼儿能在原有得根底上得到更大得进展。同时教师具体介绍了新投入的福娃棋盘，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，教师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的仆人，让幼儿根据自己的的意愿和力量，操作摆布各种材料，进展个别化的自主学习或商议式的共同探究学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题，如：幼儿在记录自己的脉搏时由于旁

4、边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比拟吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进展一些改良。活动后教师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进展具体的分析，如：在记录钟点时，教师能不厌其烦地为幼儿介绍两种不同的记录方法，并提出“为什么有两种记录方法？”的问题，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。 通过这次观摩学习，使我熟悉到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参加，教师是区域活动的掌握者、观看者、指导者、完善者，在表达孩子的自主性的同时，也发挥了我们教师的作用。 大班区域活动教学反思 篇2 区域活动创

5、设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有时机接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏气氛，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。 每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释

6、放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。 问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿

7、兴趣及进展的需要也能无视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。固然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予积极的期望。 通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角

8、活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是教师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有规划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，教师应当准时的分析反思，在观看指导的根底上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，嬉戏中需要幼儿积存怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙.有了分析反思

9、，才能表达指导的价值，帮忙我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。 同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。 大班区域活动教学反思 篇3 一、案例描述： 区域活动开头了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的区域开头玩嬉戏，就在这时我发觉有几位孩子进入了美工区开头选择操作材料，有的孩子拿彩笔画画，有的孩子拿绵团粘画，还有的孩子拿剪刀和彩纸开头剪纸，作为教师，这时我开头观看每位幼儿为他们提出的问题和疑问进展急躁的辅导和帮忙。 每位幼儿都已经选择好了自己操作的材料并

10、进展操作，就在区域活动进展时间过半的时候，张梦杰小朋友说：“教师你看我剪的好吗？”这时我走过去弯下腰认真的看，我问：“孩子你剪的这是什么？”梦杰吱吱唔唔的说：“嗯是窗花”。虽然孩子剪的参差不齐但是从我和梦杰对话来看，孩子对她剪的窗花信念不是很满足，为了鼓舞她，我说：“你还真别说，剪的真的很不错，真好！”说完我看到梦杰自己在偷偷的笑，特别得意。 区域活动时间到了，按平常一样进展对当天的区域活动进展总结并展现幼儿作品，这时我想再鼓舞一下梦洁吧，于是我将梦洁的窗花向幼儿进展了展现。 到了其次天的区域活动，我发觉梦洁还是“一如既往”的进入美工区“一如既往”的剪纸，我也发觉了，有几位平常不爱进美工区的孩

11、子今日挣着抢着进美工区，在我观看孩子的时候，我发觉美工区的地上都是纸屑，而且每位孩子都在争着抢着问我：“王教师你看我剪的好吗？” 二、案例分析： 其实区域活动就是让每位孩子自主的选择自己喜爱并感兴趣的区域进展活动，但是从梦洁小朋友的这个案例，我发觉幼儿的兴趣很重要，但是每位孩子都是有自己的强项和弱项，比方梦洁小朋友平常在班里还是在家里都是比拟喜爱动手操作的手工制作，对于科学探究方面不是很感兴趣。在处理这个事情我忽视了这个年龄段的孩子有相当强的从众心理和相当强的效仿力量，就是说教师说这个孩子某件事情做的好，他们就会争着抢着做同样的事情，他们认为这样教师就会表扬他们。结果就造成了每位孩子都要去剪纸

12、，搞的满地都是碎纸屑。 三、教育措施： 到了第三天我在早餐预备的时候，我用鼓舞的口气向孩子们说，这几天小朋友们在区域活动的时候表现的都很好，活动区的常规坚持的也特别好，但是我盼望每位幼儿在不同的区域都能有所成就，比方：美工区不是只能剪纸也能画画也能粘画许多操作材料，你们应当尝试不同的操作材料，只有这样你们才能更加的聪慧。 四、达成效果： 或许是我的这些话起了作用，在选择活动区的时候梦洁小朋友拿着小椅子在进去牌那迟疑，看看这看看那，最终最终选择了建构区，在建构区与小朋友搭建的过程中，梦洁与同伴协作力量相当的强，这时我转身一看，美工区也没有了满地是碎纸屑的现象了。 五、案例反思： 其实让幼儿进展应

13、当从幼儿的兴趣动身这一点没有错，但是假如幼儿总是“一如既往”的重复一件事情，这样势必会导致幼儿进展不均衡的现象，通过这个案例，让我明白了，教师要在肯定程度上对孩子兴趣进展有目的的“干扰”，让幼儿知道你已经对某一活动上很娴熟了，你要去尝试并承受不同的新事物，只有这样才会进展的均衡，以后才能适应社会。 大班区域活动教学反思 篇4 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活阅历有限，假如没有教师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要教师的积极引导。开学初我们就商议制定好了本学期活动区的内容，平常工作活动时大家各

14、自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的协作我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比拟顺当、有头有绪。 在活动中我们几位教师还是比拟会观看孩子的，活动时我们准时发觉他们的困难在哪里，随时订正，或下次改良。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来，区域活动开展比拟好的地方是： 1.活动有目标性 我们把开学初定的特色规划中关于嬉戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟识区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不任凭更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过两个月活动，目标根本到达。 其他象美工区，

15、九十月份我们的重点是撕纸，十一月份是学习使用剪刀，比方学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九十月份情愿参加音乐表演，十一月份学习使用打击乐器等参加表演。有目标活动才能顺当开展。 2.建立合理必要的活动区规章 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过观看制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多催促、多欣赏来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 3.注意讲评工作 小班幼儿不能正确评价自己的行为和力量，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成

16、正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 比拟困惑的地方： 材料的投放区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手力量和生活阅历也比拟缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作力量，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 活动内容区域活动是表达幼儿自主性、表现幼儿共性的地方。但小班孩子动手力量薄弱，比方剪刀、油画、固体胶的使用等都需要教师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比拟单一，比方剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比拟

17、单一，但是这样我们觉得更有利于教师观看幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿根本把握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 缺乏的地方： 1.对孩子的观看还是不够深入和细致，特殊是针对个别孩子或针对某件事物的观看。 2.开学初的区域活动还是比拟处于教师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活泼。 3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改良材料，要考虑幼儿的进展水平供应具有层次性的材料，保证每个幼儿都有时机体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。 大班区域活动教学反思 篇5 本周我执教了一个语言活动新颖的世界，此活动是主题亮

18、眼看世界中的一个语言活动。在整个活动过程中，幼儿透过教师的引导，认真地观看图片，能大胆地透过自己的想象，生动而富有情节的叙述故事的资料。在以后的观看类活动中，我们应有意识地引导幼儿连续以新颖的眼光去熟悉的一切，在熟识的场景中发觉新颖之处。以新颖的眼光进展观看时，要留意两点：一是有意识地转换角度，借助小老鼠的视觉来感知、体验;二是静心寂虑，调动各种感觉贯注于观看对象。本活动的第一个环节是引导幼儿凝神想象，并描述自己想象的情景。对于潜力弱或难以宁静想象的幼儿，就让他们依据教师叙述中的一个细节进展描述。 整堂课进展的还算比拟顺当，根本上实现了预定的规划。但也存在着许多问题。我总结为以下几点： 第一，

19、最明显的问题是时间太长。 整个活动从头到尾一共上了差不多有40分钟的时间，在活动中，我发此刻最终的一个环节，幼儿已经坐不住了。所以在时间的把握上还需要不断的努力。此外，在活动资料的设置上也要充分思索到时间问题，合理地安排活动资料。 其次，图片的呈现方式不当。 在幼儿园教学活动中，有许多时候是需要借助图片的，而图片的呈现也是有技巧的。我明白了图片的呈现有以下几种方式：第一种是先出示图片，让幼儿先观看图片，教师再进展叙述，以此来熬炼幼儿的观看潜力。其次种是教师先进展描述，让幼儿产生想象，之后教师再出示图片。第三种是教师先出示最终一幅图片(假如有多幅图片)，让幼儿产生某种怀疑，激发他们的兴趣，进而绽

20、开前面的资料。还有一种是将全部的图片同时展现出来，但在每幅图片上盖上一张纸，教师每叙述一幅就掀开一张，这样做会让幼儿有一种新奇感。图片呈现的方式所谓是五花八门，除了以上几种，可能还有其他不同的方式，无论是那种方式都要有条不紊、不铺张时间。教师只有采纳适当的呈现方式，才能充分发挥图片的作用。而我在上课时，由于图片比拟大，而且一共有四幅，所以当我讲完第一幅后直接把后面的几幅掩盖在上面了。这样的呈现方式是不当的。指导教师推举，假如图片实在放不下，不如在第一幅叙述完之后把它拿下来再放其次幅。 三、观看图片是引导还不到位。 在出示挂图引导幼儿叙述时，不必拘泥于故事原作，而就应以幼儿的想象为主，结合挂图的

21、画面进展描述。 “看”是天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的进展。在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，由于视觉能够非常直接、非常明白地熟悉事物，发觉事物之间的差异。每上一堂课都会发觉许多不同的问题，我信任透过一次又一次的磨练，必需能够有所提高的。 大班区域活动教学反思 篇6 纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的气氛中，体验数学活动的欢乐。 数学活动对于我们青年教师是一个很难把握的领域。今日的区分单双数（一），是一节随堂课。在活动的进展中，就发觉了消失了很大的问题。活动后就准时与领导、同事沟通。

22、反思： 一、教具的充分预备应为幼儿的操作学习效劳 在活动的第一局部：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片 上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发觉了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探究中去发觉今日要学的学问点：2个2个数最终多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问点的关键。而作为教师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进展了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发觉的进展准时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的学问点总结做好铺垫，使得总结成了灌输学问的一个形

23、式了。 作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中准时地记录，以记录的形式将事物的现象简洁地呈现出来，并能简单地找出规律。幼儿可以通过表格来熟悉到原有学问是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的学问系统化，也让幼儿的发觉得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中消失的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的学问点也是幼儿们自己发觉、总结出来的。 二、学问的学习是幼儿主动探究中的一种积存 学习者是学习活动的主体，在建构学问的过程中，教师不仅是学问的传播者，更应是是学习活动的支持者、合、引导者。不管是哪一个领域、每一个学问点都应是教师引导幼儿， 结合生活阅历及已有学问

24、，在自主探究中，主动构建的一种阅历。在这节数学活动中，学问的学习其实是：发觉梳理总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探究中去查找，去发觉，教师就帮着引导、梳理，教师的教其实就是对幼儿在今日的”课堂中发觉的、积存的新学问的一个小结。 三、数学教育中的生活化、嬉戏化 在纲要中指出：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开头局部，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。奇妙地抓住数学学问与生活的融合，以幼儿的生活与阅历

25、为根底选择，注意挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增加幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 设计实践反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有许多，我会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在仔细实践与多反思中去感悟 四、构图叙述活动让孩子画出叙述重点 虽然意识到构图叙述活动孩子在叙述过程中对图的利用不是很恰当，而且始终在提示，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发觉孩子们还是在利用整幅图的的某一小局部作为重点进展叙述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求必需把重要的局部突出，于是我停顿了叙述，出

26、示一副背景图让孩子们观看，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争辩就开头了，有的说怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己发觉问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提示他们在今后的叙述中，必需仔细观看图片，找出重点的内容，然后以其为背景进展叙述，假如喜爱其中细小的内容可以作为叙述的某一要素进展利用，丰富叙述的内容。通过对几幅图的观看，孩子们根本把握了如何找出一副背景图的重点局部，如何突出图的精华局部，充分了解背景图在叙述中的作用，信任这样在以后的叙述中他们就会更好的利用背景图，进展精彩的叙述了。 通过这

27、个活动是我反思到：我们教育活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的把握，幼儿的思维是直观的，许多东西假如单纯是教师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完善的，而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的缺乏，自己知道该如何修正自己的缺乏，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。 大班区域活动教学反思 篇7 区域活动中，琪琪和双双两个小朋友在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上消失了很多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。”

28、双双受到了同伴的感染也开头在自己的画面上添上大树和小树。活动完毕时，两个孩子的作品根本成型。假如再配上儿歌，信任肯定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法，我在沟通共享的时候，请孩子们一起来依据画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。”在教师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅漂亮的作品呈现出来了。 分析： 区域活动中，幼儿自主性的学习增加了教师与幼儿面对面沟通的时机，更加有效地吸引幼儿的留意力，教师运用观看和分析的方法引导幼儿正确熟悉物体形象，形成鲜亮表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画供应丰富感性学问。依据绘画内容合理创遍儿歌，能够帮忙幼儿把握绘画要领，

29、大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习兴趣。对幼儿制造潜能的开发具有积极的作用。 实录： 在“抢椅子”嬉戏中，我对嬉戏规章稍作改动，要求抢到椅子坐下的小朋友帮忙没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”嬉戏戏中，每一个幼儿的共性都充分的反响了出来。害羞内向的丹妮没有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不愿坐上去；个子矮小、聪慧活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，最终和另一个小朋友共享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小朋友坐在自己的腿上；两个常常打架的小家伙竟然抱在了一起

30、，还一起朝我笑，似乎在说：“看，我们坐下了吧，我们是好朋友！” 随着椅子数量的削减，我们大一班表现出了惊人的团结力气和合作力量。最终，最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四个小朋友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他们笑着，用期盼的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。 分析： 我被他们在“关键”时刻的合作和共享的精神打动了，或许他们并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非这不是合作与共享精神的雏形吗？我们经常“以成人之心度幼儿之腹”，过分地夸张了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规的确使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展现

31、了他们的纯净、得意、力气和不平凡！ 策略： 1、平常留意多跟幼儿沟通，发觉每一个幼儿身上的闪光点。 2、对幼儿的不良行为更有急躁，帮忙并等待幼儿行为的转变。 大班区域活动教学反思 篇8 不一样的我是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比拟自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是与众不同的。记录自己的观看结果并进展初步的统计。 活动一开头我让幼儿观看了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观看两个小朋友有什么微小的差异。其次环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我

32、让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是嬉戏“寻人启发”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观看结果并进展初步的统计。 从幼儿专心的争论与答复来看，幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观看到的不同之处。因此，局部幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析缘由，首先我觉得可能是平常让幼儿自己作统计的时机太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很娴熟，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。 为了弥

33、补在课堂上的缺乏，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观看争论，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。 大班区域活动教学反思 篇9 三年的农村工作好像已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不满，但是仅仅才三天的学习，我就已经确定，假如没有来，我真的会懊悔! 昨晚沟通争论时，有教师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，但是如今呈此刻我们面前的现实是，教师主导一切，教师掌握着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。 其实这个问题，在我工作一年时已经发觉了，每当有公共课时，不管是我自己上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人好像在自己表演，而幼儿，

34、本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为教师充当绿叶的主角，于是有一天. 那天，我没有根据平常的做法让孩子们群众行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，查找着自己的名字，谈论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有好处的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得简洁，给他们支配自己的权利和时机，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，构成必需的时间观念，有着更深远的好处。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自

35、由时间，让他们生活得更简洁些。 在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织群众活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得群众进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神学习网被渐渐磨蚀。为了不“乱”，教师必定要规定“排好队，“不要任凭讲话”一些掌握潜力差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批

36、判，造成幼儿与教师的关系紧急;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的群众约束会影响幼儿的主动进展，就应尽早改革。 教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和时机，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，能够使孩子构成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿这天的生活变得更加丰富、搞笑制造了条件，而且为他们今后沉着地应对社会打下了良好的根底。 期望我的反思能给同样对这个困惑的教师带来想法，也期望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更自由，更欢乐的学习! 大班区域活动教学反思 篇10 1

37、、幼儿有运动的积极性，但是缺少专注性。 幼儿在整个运动的过程中表现出的状态都是积极、主动的，如使用纸篓、拖拉盒装纸球，与同伴进展投掷、对垒等嬉戏。但是从幼儿对取、拿材料过程的连接上，从其频繁更换运动区域的状况来看，该幼儿对于长时间专注于一件事情比拟困难。 2、幼儿有运动的目的性，但是缺乏坚持性。 幼儿在投掷区玩时，会主动拿器械装纸球用来投掷，而在对垒区玩时，也能依据自己的需要主动取拿纸球，两个区域里的嬉戏进展的皆为投掷的力量，可以看出该幼儿对投掷类嬉戏感兴趣，但是两个区域的嬉戏中，幼儿分别投了“三个”、“六七个”球便终止了嬉戏，幼儿更多的是做了取、拿材料以及分散留意到观看其他区域的同伴，可以看

38、出，该幼儿在嬉戏中的坚持性有待提高。 3、幼儿有与同伴合作运动的主动性，但是缺少自信。 案例中，幼儿有两次与同伴对话的经受：“这些够吗?我也来打。”“球快没了，我去拿好哇?”从对话可以发觉，该幼儿盼望能够参加到同伴的嬉戏中来，并且有主动争取的行为。从其“询问”的语气中看出在同伴的嬉戏中该幼儿属于附属的身份，盼望做一些能被同伴认同的事情，但当她没有得到积极的回应时，她表现出迟疑、退缩，无论在投掷区或是在对垒区，都没有能让她坚持下去的动力与信念，因此她选择给同伴捡球、观望、或独立嬉戏。 4、幼儿有投掷的兴趣与力量，但是缺乏投掷的阅历。 指南中安康领域指出：大班幼儿能单手将沙包向前投掷5米左右。案例

39、中的小女孩在投准嬉戏中，与投掷目标的距离只有1.5米，投掷方式是快速挥臂投向目标，边投边跳起来和同伴说笑，并且连续投了三个球，全部打在了目标的边缘。在对垒嬉戏中，她距离对面的男同伴3米远左右的地方进展投掷。 从以上两个行为中可以看出，该幼儿与投掷目标的距离偏近，投掷动作与方式比拟随便，缺少标准投掷的阅历，未能有效促进其投掷动作的进展。 5、幼儿有较好的规章意识，表达在对材料的整理上。 从嬉戏开头到完毕，幼儿对于自己拿出去的材料，如拖拉盒、纸球、头盔，都能够将其物归原处，在对材料的整理上，幼儿有较强的规章意识。 大班区域活动教学反思 篇11 这是一节大班数学活动住哪里延长下来的区域。从我整节课下

40、来的活动状况来看：目标定位明确且贴合大班幼儿的活动状况及主题目的。并且目标达成也有百分之八九十，算是规划得很不错。预备上也是跟着目标跟着主题走，并且每个区角布置的也比拟合理，材料很丰富。那现在说一说活动中，消失的一些小状况，首先就是“故事厅”。这个区角其实设想的还是不错的，而且位置摆放的也很合理，在一个宁静的区角，预备了相应的椅子以及标上座位号，赐予相应的“入场卷”，一个故事机。 那先说说这个硬件设施中，故事机的声音还是偏小，幼儿只有在很宁静的状态下才能听得比拟清晰一些。其次就是在幼儿选择了这个区角时，教师没有准时加以引导，使幼儿懂得排队一个个入场，并且看着自己的票进展对号入座，不拥挤。这里假

41、如一开头教师没准备干预太多的话，应当在活动区角介绍时先向幼儿说明白，这样就不会消失拥挤并且茫然入座的现象，被教师牵着鼻子走的感觉。接下来就是数学区，这个区角算是比拟丰富的，有墙上的坐标房子图，有桌面上的坐标记录纸，还有地面上的找房子嬉戏，墙上和桌面上的材料预备以及幼儿的活动状况都算比拟不错，争议最多还是地面上这个，主要问题就是出在胸饰上，假如把胸饰换成图卡，直接让幼儿帮小动物找家，然后放在相应的格子里，这样比拟利于幼儿检验，胸饰的话，幼儿找完一个又换另一个去找，给人感觉不是那么的合理。还有就是全部的动物图卡的坐标位置还是都标在胸前比拟明显，并且也为最终的评析中拍摄照片后更好的检验。最终说说手工

42、区，幼儿很感兴趣，而且教师预先折好一排也给了幼儿足够的时间去编号，假如要有更好的效果，那换成立体式的电影院，效果肯定更佳！尤其是帷幕一放，整个影院的感觉就出来了，不过这节课，小朋友在手工区还是完成的很不错，也很专心。说到编号，假如教师一开头就让幼儿拿好编号，再一一折椅子，时间上可能又更充分。 这是本次活动下来，各位教师赐予我的意见以及我个人的一些反思。活动设计得不错，幼儿活动状况也还行，算是一节比拟胜利的课程。但，课程永久是精益求精的，有了各位教师的见解，我觉得再改装一下，肯定变得更好！ 大班区域活动教学反思 篇12 今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，

43、一幅无精打采的样貌。我走过去问：，你怎样不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友为什么不情愿和你下棋呢？他们说我不遵守嬉戏规章。噢，原先下棋要学会遵守嬉戏规章，不然别人就不情愿和你玩了，对吗？嗯。马昱鑫，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一齐玩飞行棋，好吗？他用劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一齐玩飞行棋。飞行棋，教师也没玩过，怎样玩呢，我们一齐看看棋谱上的嬉戏玩法和规章。马昱鑫熟悉了很多字，我们一齐小声地读了一遍嬉戏玩法，还争论了有关的规章。我问：马昱鑫你明白怎样玩了吗？他说：我明白了。于是我们开头下棋了。在下棋的过程中，我有意违反嬉戏规章，如：我扔到了5就出棋，立即马昱鑫就指出来：教师

44、，你违反嬉戏规章了，要扔到6才能出棋。 评价与分析 马昱鑫，男孩，性格活波开朗，可是嬉戏中总是不遵守规章，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一齐玩，他很聪慧擅长动脑，可是他做事情缺乏急躁，稍有急躁，遇到困难不冷静，也不会主动查找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守嬉戏规章，小朋友们都不情愿和他下棋了。当看到他无精打采的样貌，我和他绽开了一次谈话，从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必需要遵守嬉戏规章的重要了。当我提出想和马昱鑫一齐玩飞行棋时，马昱鑫用劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的嬉戏规章，当我有意违反嬉戏规章时，马昱鑫能

45、准时指出，一下子能改正过来。 教师介入及策略 今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同嬉戏，在嬉戏中经过争论、沟通让马昱鑫自我理解了嬉戏规章。另外，我向他叙述了，不管干什么事情，玩什么嬉戏必需要遵守规章，这样大家都会喜爱和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发觉他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎样玩，他高很快乐的给旁边的幼儿叙述嬉戏规章。 改善措施及目标 1、在益智区域画上简洁易懂的嬉戏规章，便于幼儿自我依据图画找到规章。 2、依据幼儿个体差异为幼儿预备种类不一样的棋类嬉戏。 3、常常组织幼儿进展一齐合作、共同完成的嬉戏，增加他们的合作意识。 4、将幼儿每次完成嬉戏或向别人讲解规章的照片打印出来，挂在区域，增加他们的骄傲感，自信念，还能够时刻提示自我要遵守规章。