2023年研读《义务教育语文课程标准（2022版)》体会.docx

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1、研读义务教育语文课程标准（2022版）体会最近我认真研读了新课程标准，感触颇深。通过对新课标的学 习，我对小学语文的课程性质和基本理念有了全新的认识，对学生 的培养目标有了更加清晰的了解，以下是我的心得体会。一、首次提出了 “学习任务群”新课程标准中不再提“三维目标”，课程目标分学段的要求， 也不再是分以往的五个版块“识字与写字“阅读“写话、习作、 写作” “口语交际” “综合性学习”，而是分成了 “识字与写字” “阅读与鉴赏” “交流与表达” “梳理探究”这四个领域。“学习任务群”是新课标新提出来的一个概念，我对于这点也 很是困惑同时也感觉很新鲜。第一层的基础型学习任务群是“语言 文字积累与

2、梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读 与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层 的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程 结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，在之前 的教学中，我基本以教科书为教与学的资源，外加一些其他教辅书， 通过实践发现学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引 导，我在以后会尝试着以学生的生活为基础，以语文实践活动为主 线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，尝试将语文教学从 静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足 于学习任务群，精简精练。二、注重学生的阅读背诵俗话说：“熟读唐诗三百

3、首，不能作诗也能吟。”由此可见“读” 是语文学习中不可缺少的一环。我们都知道，古代私塾教学中，讲 究一味的读，一味的背，相比之下我们很少有人在实际教学中注重 “读”，却不断地在阅读教学中去搞新模式。教师纯粹“为讲而讲”， 学生纯粹“为学而学”，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后 却遗忘很快。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读“，让学生 逐步学会精读、略读和浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，这就要求少做题，多读书，读好书。同时鼓励学 生自主选择阅读材料，你在仅仅是我们在考试中要考察的那基本。 要注重语文的积累，只有反复诵读才能真正让学生体会到语文的情 趣。三、注重学生自

4、悟探究i当前的语文教学，依旧存在着“教师提问，学生回答”的问题， 虽说我们逐渐围绕“教师拨，学生转”展开教学，但总体还是以教 师为中心。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调 的是学生的探究，近期我们学校开展的“四步教学法”就很好地体 现了这一特性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教 育的教育，才是真正的教育。“自悟便是学生形成自我教育的 途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。当然，学生的自悟探究， 绝不能采取放羊式的自我领悟，小组讨论学习必须在老师的引导、 师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语 言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、习作教学强调与学生生活实际的对接新课标注重发展个性，注重打好基础，大大降低了写作教学要 求，不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不 拘形式地写下见闻、感受和想象”，比如三年级的习作中依旧加入 一些看图写作猜想画面并进行描述;高年级仅仅是“能写简单的记 实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据 习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了，更加符合 作文的本质，运用语言文字进行表达和交流。总之，新课标进一步地为我们指明了前进的方向，在这片天地 里，教师和学生将共同成长，不断进步！