小学五年级语文下：五年级上 牧场之国说课稿.docx

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1、“聚焦语文要素，品读牧场之美”部编版语文五年级下册第七单元牧场之国的第一课时 尊敬的评委老师们大家上午好，今天我说课的主题是“聚焦语文 要素，品读牧场之美”，说课的内容是部编版语文五年级下册第七单 元牧场之国的第一课时，接下来我将从教材解读、目标设定、教 学过程、板书设计、设计理念几个方面展开说课。首先，我们试着用立体的视角去解读教材。从单元编排来看, 牧场之国选自五年级下册第七单元。本单元的人文主题是世界各 地，语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。从教材编写的 线来看，统编教材对于语文要素的编排是有长线安排的，五年级上册, 学生已经学习了初步体会文中的静态描写和动态描写，到了下册则要

2、 求学生体会两种描写的表达效果。从这篇文本的学习点来看，这是一 篇抒情性的散文，文章描绘了广袤静谧的牧场风光，语言优美，富有 诗情。写法上，文章展现了严谨的顺序美和层次美，反复提出主题句 这就是真正的荷兰，一咏三叹。同时，还运用了大量的拟人修辞， 其中写静的手法更是高妙。新课标提倡以学定教，顺学而导，了解学情是展开教学的基础。 从体会静态描写和动态描写，到体会它们的表达效果，很明显是存在 一个能力梯度的。从生活经验上看，课文描写的是异域荷兰的风光, 学生的认知经验也是有限的。基于上述解读，我设定了如下的教学目标：目标一，字词学习目标，除了要认识会写的字以外，还要求学生 结合图片、字理等形式，积

3、累膘肥体壮、悠然自得等词语。目标二，有感情的朗读课文，能够体会课文中描写马、牛、羊等 动物语句中的情趣，并且摘抄积累。目标三，通过抓关键词，结合插图、想象画面等形式，体会牧场 的宁静之美。其中目标二设为本课的教学重点，目标三设为本课的教 学难点。为突破重难点，我设计了如下四大教学板块。板块一，创设情境， 走进美。课堂伊始，先播放一段展现荷兰风光的视频，让学生假想旅 游。在荷兰之旅中，学生能够初步感受到异域荷兰的风光特色，交流 印象后引出总体句一一荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国。学生 通过视频也了解到，荷兰三分之一的土地都是牧场，无愧于牧场之国 的称号。这一板块，借助多媒体让学生直观地感受到

4、了荷兰的风光，一定 程度上能够弥补他们生活经验方面的缺失。板块二，梳理脉络感受美。我设计了以下四组字词教学，第一组 是描写动物的四字词语，第二组是动词，第三组是描写环境的短语, 第四组则是多音字。其中膘的教学既要关注读音，又要关注它的偏旁, 同时穿插教学，区分漂、飘、瞟三个同音字。在短语的学习中，可以 先引导学生借助图片和字典解释来理解词语丝绒的意思、，进而结合语 境去理解短语“丝绒般的草原”，就是非常柔软的、非常舒适的草原。 这一环节旨在让学生读准字音、理解字义，并积累运用。接下来请他 们初读，感知。一读，默读课文，想一想课文写了荷兰牧场的哪几幅 画面呢？根据学生的回答，教师相机进行板书。第

5、一幅画面是牛群吃 草图、骏马飞驰图、动物休闲图以及宁静牧场图。二思，关注时间, 学生会发现前三幅图片描写的是白天的场景，而最后一幅图片描写的 则是夜晚的场景。原来课文就是按照时间顺序来写的。这一环节让学 生掌握文章的大意和层次，对荷兰牧场有一个总体的印象，为下文的 学习做好铺垫。第三板块，反复品读，体悟美。这一板块是教学的重中之重，是 突破重难点的关键，我设计了如下环节。第一环节，四读助学、学法 归纳。一读，读通顺，引入学习伙伴，出示学习提示。自读第二自然 段，并思考，牛群的生活状态是怎样的呢？二读，读景物。引导学生 抓住关键词“专注”，并且结合生活经验想一想，牛群为什么能够非 常专注呢？那学

6、生可能会说，由于没有同伴的抢食，没有牧人的追赶 等等，由此体会到牛群的生活状态是非常舒适的。在第二个句子的学 习中，抓住关键词“贵妇人”，可以将贵妇人的图片和牛犊的图片进 行对比，让学生在对比中发现作者把牛犊当作人来写，写出了牛犊的 端庄和优雅。那么进一步体会到他们的生活状态一定也是非常舒适无 忧的。在学习第三个句子的时候，同样是抓住关键词“全是”“丝绒 般”，请学生结合课文的插图去感受草原的宁静，而在这样宁静美丽 的草原上，牛群的生活状态一定是非常惬意的。在二读景物这一环节, 我以关键词为主要抓手，多种途径并举，让学生感受到牛群的生活状 态非常的舒适，并相机板书。三读，读情感，在理解的基础上

7、，请学 生再次想象画面去朗读第二自然段，深入感受牛群的生活状态。四读, 读表达，引导学生发现作者在写的时候总是先写看到的，再写想到的。 从语段布局上看，作者先写整体，后局部，再整体。从描写方法上看， 写了不同颜色的牛、不同大小的牛和不同状态的牛，就好像画家在画 画时候描写静物一样，这就是静态描写。一读，以读感知，二读，以 读促讲，三读，以读表情，四读，以读悟法。这一环节，我将预设以 朗读贯穿始末，在层层读文中，结合图片、想象、生活经验、配乐再 读等方式，引导学生体会静态描写之美。到第二环节则要由扶到放，请学生迁移运用，让学生依照第二自 然段的学习方法，自学三到四自然段，完成这一张表格后，小组之

8、间 再进行交流和讨论。学生交流之后，师生也要进行一个合作的学习。在学习第三自然 段的时候，引导学生抓住关键词，膘肥体壮，没有什么能够阻挡，归 它们所有，主人和公爵，以及课文的插图，感受马儿的生活状态非常 的自由自在。在学习第四自然段的时候，同样抓住关键词，悠然自得、 安闲的欣赏，再请学生结合生活经验去想一想，这样的状态是怎样的 呢？让学生知道，其他动物的生活状态啊，也是非常的悠闲。最后在 理解的基础上想象画面，有感情的读一读这两个自然段。最后，随着 师生的交流、小组的讨论，这张表格顺势完成。这一板块从学法新知到学法迁移，由扶到放，还穿插了小组合作, 锻炼了学生的信息提取能力和口语交际能力，突破

9、重难点，让语文要 素的落实掷地有声。板块四，用学以致用创造美。课件出示这样的一张图片，让学生 观察图片，用今天学习的写法写一写母鸡在菜园里的生活状态。本环 节的设计安排，预设达到学以致用和积累语言的目的。到了第二课时, 我将继续带领同学们一起去体会那一句关键句一一这就是真正的荷 兰以及学习第五自然段。至此，我运用多读文和教学法双管齐下的教学路径，和学生们一 起走进美、感受美、体悟美、创造美，以落实语文要素为牵引，在品 读牧场之美中着力提升学生的语文素养。接下来我说说自己的教学板 书，请看一一板书主要呈现的是课文的内容，比较简单，但贴合学生 的思维走向。最后我再与大家分享自己的教学理念，立足文本，读为 重，梯度设计，扶到放、读写结合重语用，融美于学提素养。以上就 是我本课的说课内容，感谢各位评委的聆听！