人教版语文三年级下册《惊弓之鸟》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版语文三年级下册惊弓之鸟课程标准1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。 学习略读，粗知文章大意。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情 意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对 课文中不理解的地方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读 感受。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟 内容。7、

2、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号的一般用法。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9、养成读书看报的习惯，收臧并与同学交流图书资料。课外阅读 总量不少于40万字。教学内容分析惊弓之鸟是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第 10篇课文。这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手 叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使 大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响 就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过 惊吓后，遇到一点儿情况就害怕

3、得不得了。这则成语故事语言生动、 形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写 更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下， 大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发 雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样 的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听 得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行 思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容， 从更感舍于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点 是联系

4、上文理解最后一个自然段更赢说的话，要把着眼点放在引导学 生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教 学的难点。教学目 标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、 射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓 之鸟”这个成语的意思。2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析,才 能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。学习目 标本课分为两课时完成。在第一课时，以读通、读顺、读懂课文为主。 第二课时学生自主学习，加老师主导拿重点段品读。理解课文的含意。学情分析小学一般可分为

5、三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中 段；五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入 中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同 时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重 要过渡阶段。所以，在平时的教学中，我们要培养学生各种良好的习 惯。就这篇课文而言，在学生已具有一定的阅读能力、想象能力和说、 写能力，让他们不断发挥良好的习惯，帮助他们改掉坏习惯，使学生 不断进步。重点、 难点教学重点：理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教学难点：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于 分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方

6、法。教与学 的媒体 选择多媒体课件、图片等课程实 施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1学习新课2拓展练习、作业345教学活动详情教学活动L学习新课活动目标1、通过理解课文内容，了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容。2、学习本课生字词，理解“能手、本领、大吃一惊、孤单失群” 等词语的意思。3、分析第一自然段。4、练习复述课文。解决问题了解课文的主要内容。体会大雁为什么会掉下来。技术资源课件，教学平台常规资源黑板活动概述一、第一课时激趣导入。二、初读课文，了解课文内容，复述故事。三、分析第一自然段。四、学习生字词。五、小结。六、作业：1、继续写生字词。2、搜集有关“

7、惊弓之鸟”的资料。第二课时一、导入新课，明确目标1、上节课，我们学习了课文的生字词以及初步了解了课文内容， 这节课，我们继续深入地学习课文。2、故事里的鸟是什么鸟？二、指导学习课文（）带要求默读课文。要求：通读课E把更羸看到什么，说了什么划出来，再把句子多 读几次。【课件示】（二）交流汇报。1、问题：更羸陪魏王去打猎，看到了什么？一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。【课件示】2、汇报一：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我 不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”【课件示】能作出这样的判断是因为他怎样观察的？而其他人为什么没有 这样呢？根据学生回答，教师随机点拨后文，并进行思想教育

8、。通过范读让学生体会更羸的自信。为什么更嬴那么有自信？导入第3自然段，问：真有这样奇怪的事？魏王信吗？品读。3、面对魏王的怀疑，更羸又怎样说呢？汇报二：更羸说：“请让我试一下。”【课件示 】更羸虽有把握，这里用了一个“请”字，可以体现更羸4、齐读第五自然段，你们读懂了什么？更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“啕”的一声响, 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。【课件 示】过渡：世界上居然有这样神奇的事，那是什么原因呢？下面我们 继续学习六至九自然段。5、学习第六自然段。看到这样神奇的事情，魏王的表现怎样呢？“啊！ ”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”【课件 示】

9、6、这是更嬴意料之中的事，所以他笑笑说一一读汇报三：更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是 一只受过箭伤的鸟。”【课件示】7、魏王听了更加奇怪了，问8、过渡：更嬴怎么知道不用箭就能把大雁射下来？请同学自读下 面更嬴说的话，看你读懂了什么？汇报四：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因 为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同 伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往 高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。【课件示 】集体交流，要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫 得惨。分析：受过箭伤、孤单失群。判断：不用箭就能射下大雁。9

10、、同学们，你们通过课前搜集资料，知道“惊弓之鸟”这个成 语是什么意思呀？10、分角色读课文。三、小结。1、你有什么话想对更羸说？【课件示】四、课后作业。把这个成语故事讲给你的爸爸妈妈听。附：板书设计观察10惊弓之鸟 分析判断飞得慢因为受过箭伤掉下叫得惨因为孤单失群来教与学 的策略运用讲授法、谈话法、练习法来进行教学，学生用小组合作法来学习。反馈评 价用师生互评的方法评价教学活动2：拓展练习、作业活动目标巩固学习内容，引申课文内涵。解决问题巩固学习内容，引申课文内涵。技术资源课件，教学平台常规资源黑板活动概述拼一拼，写一写。一、 lagongshe jianda yan( ) ( )()bei

11、cfinshang tdnglie kai()( ) ()反馈评二、比一比，组词语。列（）借（）愉（）裂（）猎（）愈（）四、写出这些词语。1 .非常出乎意料。（）2 .在某方面有才干的人。（）3 .离开了群体，单身无依靠。（）4 .比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（ ）四、写出近义词。奇怪（）害怕（）著名（）仔细（）吃惊一一（）本事（）五、判断语气。A.惊讶 B.怀疑C.肯定D.谦虚 E.询问1 .“是吗？ ”“你真有这样的本事？ ”（）2 .“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（ ）3 .“你是怎么知道的？ ”（）4 .“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤

12、的鸟。”（ ）5 .“啊！ ”“真有这样的本事！”（）六、能力拓展。你还知道其他的成语故事吗？找找读读，体会其中的 道理。把你的阅读体会简单地写下来。教与学 的策略运用练习法来进行教学，学生用小组合作法来学习。用师生互评的方法评价评价量规项目A级B级C级个人 评价组长 评价听课 情况认真听课， 没有走神、 讲小话等现 象听课比较认 真，偶有走 神、讲小话等 现象听课不认 真，走神、 讲小话较 严重作习况 合学情善于与人合 作，虚心听 取别人的意 见并能加以 借鉴和运用能与人合作， 能接受别人 的意见缺乏与人 合作的精 神，难以听 取别人的 意见与组论况 参小讨情积极参与小 组讨论，能 清晰地表

13、达 自己的观点 并获得多数 组员的认同能参与小组 讨论，基本能 表达出自己 的观点，组员 基本认同。不参加小 组讨论，无 观点表达反5 情况积极举手发 言，并有自 己独立的思 考和见解能举手发言， 表达中自己 的思维较少很少发言你所感悟的一所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由 浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个 台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现 象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后 如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科 书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所 问了。这节课你所收获的一我们通过一些必要的设备，运用一些软 件，更能让学生易懂。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀 嚼有味，才能引发学生创造性的火花。浅显的提问，往往使学生 收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度 使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还 会引起创造性的火花。你还存在疑惑的一学生对于“大雁飞得慢，因为; 叫得悲惨，因为。”很难理解。我本来通过多读能读得 明白，但他们最后还是通过图像才能感受其中的原因。学生为什么 对于语言文字那么难理解。其它参考书新课标课程标准备注其它参考书备注