大班10减法教案5篇.docx

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1、 大班10减法教案5篇 大班10减法教案篇1 教学目标： 1.通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并正确计算7的加减法，进展学生的数感。 2.设计活动情境，让学生在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学习兴趣，培育合作意识和主动探究的精神。 3.培育观看、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的力量。 教学重点： 能正确计算7的加减法。 教学难点： 培育学生的有序思维力量。 教学资源： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1.复习6以内的口算 2.同学们真是了不起，脑子反响真快呀，只要我们平常养成勤动脑的好习惯，我们的大脑肯定会越来越敏捷的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆

2、这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们情愿帮忙它吗？（情愿）那我们一起来帮忙小老鼠吧！（课件出示主题图） 二、探究新知，讲授新课 1. 一共有多少个？ （）出示第一幅图并引导学生观看，提出来问题：你发觉了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。依据数学信息，引导学生思索你能提出哪能些数学问题，学生只要提出的问题合理，教师都赐予确定。 （）将一共有多少个土豆作为主要讨论的问题进展探讨：你能列式解决这个问题吗？重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思索后，沟通算法。学生已经有了的加法的计算阅历，因此很简单探究出的计算方法。 2.还剩下几个？ （）出示两个连续的情境图，引导

3、学生讲一个背土豆的数学故事，并提出问题。学生在讲壕数学故事的同时，教师要擅长捕获并引导学生说出数量之间的关系。 （）解决问题，并探究计算方法。重点提问：你是怎样得到还剩个土豆的？鼓舞学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进展解释。 （）反应沟通算法。教学时，假如有消失教科中是调皮和笑笑的方法，可直接出示笑笑和调皮是这样算出的，你能读懂吗，引导学生说一说。 三、稳固练习，形成力量 .看图写算式，（课件出示课本页第题） 学生独立完成，集体沟通 .说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法） .画一画，填一填 出示珠子图让学生看图说一个加法算式、一个减法算式。 同学们今日我们在帮忙小

4、老鼠的同时学习了的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是的加法和相应的减法，使我们的口算力量得到提高。 四、小结 依据教师翻牌开火车答复口算。 如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有个土豆，另一边有个土豆。 学生列出或。 如袋子里有个土豆，掉出来个，袋子里还剩几个？ 引导学生列式并计算出得数：。 稳固复习学过的学问。 大班10减法教案篇2 活动目标： 1、体验加减法运算的乐趣。 2、学习4的加减法。 3、能娴熟地完成4以内的加减法运算。 活动预备： 多媒体课件。 活动过程： 一、随音乐我是汽车小司机幼儿做开汽车动作入室。 1、教师引导语：今日邹教师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随

5、我来吧。 2、瞧瞧，我们来到哪里了？播放多媒体课件，幼儿观看画面，引导幼儿说出：农场。教师带着幼儿参观农场。 二、学习4的加法。 1、播放课件，带着幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式？3+1=4，教师告知幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带着幼儿连续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：2+2=4，三、学习4的减法1、播放课件，带着幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-1=。 2、播放课件，带着幼儿前往鸡舍，幼儿

6、观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-2=2。 3、播放课件，带着幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-3=1。 四、嬉戏给动物喂食，复习4以内的加减运算。 1、播放课件，由于农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们情愿么？请幼儿观看画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的？ 2、嬉戏规章：依据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题算出来，可以给所需要的动物喂食了。 五、送动物们回家，复习4的加减运算。 播放课件，天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁

7、，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。 六、完毕活动： 天快黑了，我们也要完毕一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧！ 教学反思： 本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参与各种嬉戏，教师供应了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参加活动中去，师幼协作得很好，教师能够依据幼儿的状况准时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“喧闹”而不“杂乱”，当时听课的教师赐予了很高的评价，赞美这次活动很胜利。

8、大班10减法教案篇3 设计意图： 本学期，大班的孩子已经开头学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，规律思维几乎没有的状况，我将数学的学习融入故事、图片、嬉戏等活动中，收到了比拟好的效果。孩子们在这种学习气氛中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。 活动目标： 1.复习5的分合,在把握5的分合的根底上,学习5的加减. 2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简洁的加减问题.能依据分合式说出加减法算式. 3.在活动过程中体验算式的乐趣 活动预备： 物质预备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2 +3=5 3 +2=55-2=

9、3 5-3=2,5的分合式. 幼儿书写用具 物质预备：幼儿已有5的分合学问. 活动过程： 一、复习5的分合。 1出示5的分合式，请幼儿认读。 2嬉戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合） 二、 新授5的加减。 a1.出示背景图，教师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？ a2.指定幼儿答复。 a3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？ a4.请幼儿口头说出算式。 a5.教师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5） a6.提问：假如草地上先跳来3只兔子，后跳来2只

10、兔子，应当怎样说出算式？ a7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5） a8.比拟两道加法算式的异同。 a9.拓展练习：8+9=17 b1.教师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？ b2.指定幼儿答复并说出用什么方法算出来的？ b3.请幼儿口头说出算式。 b4.教师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3） b5.提问：假如先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？ b6.请幼儿沟通、争论并答复。（5-3=2）7.比拟两道减法算式的异同。 c嬉戏：你问我答师：小朋友，我问你，2 3=？生：教师，告知你2+3=5依次说完全部的算式。嬉戏熟识后

11、，可以让孩子们相互提问答复，稳固加减法计算. d抢答:看谁最快? 教师预备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到教师的嘉奖教师总结：表扬积极回答下列问题的小朋友，鼓舞相对不积极的幼儿，再次带着幼儿稳固学问. 活动延长：请小朋友把今日学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起共享。 活动反思： 该活动教师能依据纲要的精神，创设数学情境，供应直观形象可操作的材料，采纳形式多样的教学手段，引发幼儿观看、思索、探究、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极性和主动性。 大班10减法教案篇4

12、 活动目标 1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、培育幼儿对数字的熟悉力量。 4、让幼儿学习简洁的数学题目。 重点与难点 1、重点：理解加减法的意义。 2、难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的.重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演

13、示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高

14、幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。 活动流程 操作体验争论理解复习稳固 1、操作。 （1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ （2）看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个， 2、争论。 （1）出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。 （2）教师口编应用题，幼儿用表象计算

15、，并说出计算过程。 （3）幼儿口头编应用题。 3、复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 活动反思 “5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”所以依据学生特点，我设计以下教学环节： 1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。 2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生留意力。在让

16、学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后进展大一些数的加法时再由学生自己选择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。 3、分层练习。先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒

17、，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。 本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改良。 大班10减法教案篇5 活动目标： （1）教幼儿初步学习自编减法应用题。 （2）依据数字或算式进展仿编、创编减法应用题。 （3）培育幼儿思维的敏捷性，进展幼儿口语表达力量。 （

18、4）进展目测力、推断力。 （5）让幼儿体验数学活动的乐趣。 活动预备： 教学挂图、数字卡片、图片若干、幼儿人手、一份操作图 活动过程： 一、稳固复习加法应用题，以问答形式答复所提问题。 二、学习看图自编减法应用题。 情景导入：今日教师给小朋友们带来一幅漂亮的挂图请小朋友们依据内容认真观看图中有什么？并能把图中内容说出来好吗？ （1） 出示挂图边提边问答复，图中有什么？依据教师所提的问题。谁能把这一幅完整复述出来（个别幼儿复述）树上原来有5个苹果，落下2个苹果，还剩下几个苹果？ （2） 提问，这是运用了什么方法？请一名幼儿把算式写出来，刚刚教师让小朋友依据挂图完整的吧这幅图复述出来，这种形式就是

19、减法应用题，应用题有他必定条件，一件事，两个数字一个问题，这是应用题的根本构造，那么教师让小朋友依据教师给你们讲的上述条件请小朋友们看图编一编减法应用题。 （3） 出示小鸟图片，请幼儿依据图片仿编应用题，并把算式写出来 三 尝试用数学创编减法应用题 为了加深对减法应用题的理解，让幼儿依据教师出示的两个数字进展创编如8.2请小朋友利用这两个数字创编几道不同的减法应用题，鼓舞创编好的幼儿 四 探究用减法算式创编应用题 进一步加深稳固，让幼儿依据减法算式进展创编 如9-3=？ 五 自由发挥编减法应用题，并列出算式 六 嬉戏操作练习：教师给小朋友每人带来一个小礼物，但是礼物上是有要求的，必需依据礼物上

20、的内容编出减法应用题才能把礼物送给你 七 延长活动：请小朋友带着礼物回家给爸妈编应用题 活动反思： 整个活动过程通过让幼儿发觉观看层层递进，每个环节发散幼儿的思维，从而让幼儿理解减法应用题的实际意义，不仅培育了幼儿的观看力量，而且还能提高了幼儿口语表达力量，在活动中幼儿表现出深厚的兴趣，又体验了胜利喜悦，充分表达了以幼儿为主的理念，然而我也发觉了缺乏，幼儿在创编过程中，内容比拟单一，有一个孩子编出来，多数的孩子都仿照他的思路创编，只有少局部幼儿创编有新意，以后要加强幼儿平常生活阅历的积存。要突破幼儿单一的模式，加强在培育幼儿创新意识，自编减法应用题是在自编加法应用题的根底上进展的便于大班幼儿在仿照的根底上去创新去表达，整个活动到达了预期目标，孩子都参加在活动中，力量强的幼儿帮忙力量弱的幼儿完成减法应用题的创编。