大班科学教案沉浮5篇.docx

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1、 大班科学教案沉浮5篇 大班科学教案沉浮篇1 活动目标： 1.能通过观看发觉几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，进展比拟、观看力量。 2.学会使用符号做观看记录。 3.体验沉浮嬉戏的乐趣，情愿积极表达自己的发觉。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的塑料瓶等;记录单。 活动过程： (一)以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。 1师：今日过节，小蚂蚁要到河对面运粮食预备过冬，教师预备了积木、泡沫、小石头、小纸片、珠子、橡皮泥等物品，请小朋友们帮助看看这些材料有哪些适合当小船帮忙蚂蚁过河。 2.教

2、师请个别幼儿叙述。 小结：有的小朋友说纸张可以当小蚂蚁的船，有的说珠子可以当小船。 (二)引导幼儿探究不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。 1.教师出示记录单，讲解记录方法。 2.介绍材料，讲解要求。 师：记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、橡皮泥、装水的盆、抹布。轻放入水中，并在记录单上做记录，假如桌子、衣服湿了要准时用抹布擦干。 3.幼儿分组探究原先的想法，鼓舞幼儿玩多种材料，观看不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。 (1)幼儿探究，教师观看指导。 (2)集中共享探究结果。 (3)幼儿争论。 师：现在请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。(个别幼儿答复)

3、 (4)师小结：小朋友说的很好，小纸片、泡沫会浮起来，积木、珠子、橡皮泥、小石子会沉下去。 (三)活动完毕。 活动延长 我们已了解许多东西沉与浮，大家回家去看看还有什么东西沉下去与浮起来。 大班科学教案沉浮篇2 活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉出现象; 2.大胆探究、尝试便物体沉或浮的不同方法，进展探究精神; 3.初步学习两人合作进展试验，培育合作力量。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 活动预备 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个，积木

4、块若干，塑料插片若干。 活动过程 一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：假如把这些材料放进水中，会发觉什么现象? 1.幼儿尝试。 2.幼儿介绍尝试结果。 教师总结： 石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉;空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。 (二)教师提出尝试性问题：怎样让沉在水底的物体浮在水面上?1.幼儿尝试。 要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。 2.尝试结论：转变橡皮泥的外形(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上(三)教师提出尝试

5、问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底? 1.幼儿尝试。 要求：幼儿两人互换尝试。鼓舞幼儿大胆运用不同的材料和方法进展尝试。 2.尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底(四)教师提出尝试问题： 小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不当心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么方法帮他们把积木很快分出来? 幼儿尝试答复：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。 教师试验演示，验证答案。 活动延长： 教师把这些材料放在科学区，活动完毕后，小朋友可以来连续进展尝试。 教学反思

6、1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于观看、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。 2、每一个孩子都能积极的参加到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。 3、在今后做活动要预备多些设备，让每个孩子都有时机动手做，让他们对学习感到兴趣。 4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。 大班科学教案沉浮篇3 活动目标： 1.愿意参与探究沉与浮的小试验。 2.初步知道哪些东西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能对其分类。 3.能用|记录结果，表示上浮

7、和下沉。 活动预备： 1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2.每组两个盒子，盒子一面贴有向上向下的符号。 3.钥匙、小木块、玻璃球、架夹子、海绵、橡皮泥等小物品。 4.人手一个夹子，一张记录纸，一支笔，两个小箩筐。 活动过程： 一、猜想活动： 师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀? 幼：是钥匙、小木块、玻璃球. 师：今日我们要和这些物品宝宝做一个玩水的嬉戏，把它们放到水里会怎么样呢?你们猜猜看? 幼：师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那就请小朋友每人选一样东西放到水里看看会发生什么?然后把你看到的结果告知教师。 二、幼儿操作活动：感知沉

8、与浮的现象。 三、熟悉沉与浮： 师：刚刚你跟谁玩了，发觉它怎么了?小朋友真棒，你们在玩中发觉了沉与浮的现象，那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗? 四、记录活动： 1.师：教师这里也有两位物品，它们是谁呀?它们会沉还是会浮呢?我也来玩一玩吧，我的鹅卵石是沉下去的，瓶盖是浮在水面上的，我要把这个发觉用标记记录下来，你们会把你的发觉记录下来吗? 2.交代操作要求： 师：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再跟其他物品宝宝都玩一玩，把你的发觉全部记录好。明白了吗? 3.幼儿操作记录。 4.幼儿讲解操作结果。 五、嬉戏：找家。 师：小朋友们都很聪慧，大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，

9、现在物品宝宝们也要回家了，可是它们家的门牌号已经改了，看!这有2个盒子，这就是物品宝宝们的家。有没有小朋友知道这分别是谁的家?请小朋友把物品宝宝送回家吧。 师：大家都为物品宝宝找到了家，那我们来看看，小朋友们找的对吗? 六、今日我们与物品宝宝们玩得很快乐。有一对小朋友也来凑喧闹了。 瞧!他们来了。出示两个球，沉与浮，水的背景图。 它叫浮浮，它叫沉沉，它们是一对好朋友。可是它们从来没有手拉手一起做过嬉戏。由于浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢始终呆在水底，不会浮到水面上来。咳!真是伤脑筋啊!小朋友们帮助想想方法，好让这对好朋友一起手拉手做嬉戏。 1.教师用橡皮泥师范如何从沉到浮。 2.幼儿

10、操作。 3.将自己尝试结果告知教师。 七、完毕小结。 师，小朋友们今日知道了很多物品在水中是沉还是浮，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水中的特性，小朋友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。 大班科学教案沉浮篇4 设计意图：水是我们生活中不行缺少的，每个人都离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触熟悉了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小朋友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小朋友的围观和谈论。经了解得

11、知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的兴趣。于是我们就生成了这一活动。 一、活动目标： （1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，培育幼儿的团结合作力量。 （2）、在了解物体沉出现象的根底上，学习记录试验结果。 （3）、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来转变。 （4）、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 （5）、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 二、活动预备： （1）、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：记录

12、卡、记号笔。 三、活动流程： （一）、猜测活动 通过猜测活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 （二）、操作活动（指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 （三）、熟悉活动 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的标志，为接下来的记录活动做好预备。 （四）、记录活动 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还

13、是浮一目了然。 （五）、查找活动 查找活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 （六）、变魔术：小西红柿游泳 在这里，教师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜测，为什么自己的小西红柿不会游泳？幼儿可以尽情表达、试验，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 四、延长活动： （一）、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢 （二）、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。 活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究转变物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究转变物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素

14、还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感兴趣，他们忘我的进展着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种转变沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉消失了各组方法雷同的现象。 活动后，我认真分析了当时的状况。 纲要指出：“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教

15、，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。“我认为是自己恰恰无视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进展帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进展合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着“的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中消失的“双胞胎“现象，或许是各组材料一样的缘由。所以，今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的力量选择不同的操作材料了。 大班科学教案沉浮篇5 活动背景 沉

16、浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见

17、惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。 本次活动分

18、猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进展：经受了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。 活动目标 1.探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。 2.幼儿能两两合作进展操作试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3.能积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。 活动预备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具：1.实物：

19、鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。 2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。 2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿观看结果师幼一同完成记录） 连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿

20、猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上试验验证幼儿观看结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑猜想表达验证记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘 1.幼儿针对观看到的现象自主提问。 看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现

21、在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？ （评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。） 2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友快快想一想、找一找。 3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。 启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 4.进

22、一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。） 三、做一做蛋宝宝沉浮的试验 1.理解记录图表所示的试验方法。 2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。 3.幼儿试验操作，教师观看幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。

23、 （评析：幼儿熟悉事物、猎取学问大多来自直接阅历，幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，教师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和力量的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮忙。） 四、说一说蛋宝宝沉浮的规律 1.（展现幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。 2.连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的

24、盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？ （评析：这个环节中教师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在参加肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进展一次梳理，以此强化新获得的阅历。） 3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像叙述） （评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回归生活”的宗旨。） 活动延长 1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？ （评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。） 2.鼓舞幼儿连续探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。