分析人物形象——《鲁滨孙漂流记》课外阅读指导 (微课) 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程分析人物形象鲁滨孙漂流记课外阅读指导（微课）课程标准1 .通过阅读原著，学会与同学交流自己的读书体会，提高阅 读理解能力和口头表达能力。2 .激发学生广泛阅读中外名著的兴趣，引导学生从环境描写、 故事情节、人物描写方法来分析小说的人物形象。教学内容分析鲁滨孙漂流记人教版12册的课文，阅读一本小说时，如 果想真正的了解这本小说就必须对作品中的人物进行彻底的分析， 而分析人物形象需要有一定的方法和技巧，如通过环境描写、故事 情节、描写人物的方法等。六年级学生在阅读中已经有自己的理解 和感受，他们能独立解读文本，会读书思考，能归纳出小说人物的 主要特点，感悟出书

2、中的道理。他们的阅读过程是一个探究的学习 过程，每一个学生都看自己的独特发现和体验，充满了学习发现的 乐趣。教学目标1.通过阅读原著，学会与同学交流自己的读书体会，提高阅 读理解能力和口头表达能力。2 .通过学生对精彩片段的分析，学会分析鲁滨孙的人物形象， 感悟鲁滨孙面对困难积极乐观、坚强勇敢的精神。3.激发学生广泛阅读中外名著的兴趣，引导学生从环境描写、 故事情节、人物描写方法来分析小说的人物形象。学习目标学情分析本班学生42人，其中男生25人，女生17人。同学们对小说 鲁滨孙漂流记很感兴趣，特别是鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的 经历及积极的人生态度，值得细细去体会。我分析鲁滨孙的人物形 象入手

3、，让学生自主学习，自我感悟，从几方面去体会鲁滨孙的不 畏艰险、机智坚强、聪明能干等等特点，然后归纳出可以从环境描写、情节透视、人物描写方法来分析小说的人物形象，进而引导学 生阅读其它文学著作可以运用这些方法，学会分析文学作品中的人 物形象。重点、难点通过学生对精彩片段的分析，感悟鲁滨孙的人物形象。.教与学的媒 体选择教学平台、多媒体、课件课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、谈话引入同学们，来，举起你手中的鲁滨孙 漂流记这本书，你读完了没有？（读完 了）真棒！谁能说说鲁滨孙给你留下最深 刻的印象是什么？（勇敢、机智

4、、坚强、 聪明、能干）我还想再追问一下：你是怎样归纳出 鲁滨孙的这些性格特点的？这就是我们今 天要探讨的内容怎样分析人物形象。一、谈话引入1分钟2二、学生读书汇报1 .同学们，你们刚才说，鲁滨孙坚强、 勇敢、聪明，你是从小说中哪些片段或哪 些句子体会到的？请你们四人小组交流讨 论。2 .学生交流，老师巡视。3 .学生汇报。二、学生读 书汇报5分钟(1)预设一：从环境描写可以看出鲁滨孙的坚强勇敢、敢于冒险。如：原来我上了一个海岛，四面环 海，竟然看不见一片陆地。远方有几块孤 单的礁石，西边大约十五海里有两个更小 的岛。我还发现，这个海岛非常荒凉，只 看见无数飞鸟，可是很多都叫不出名字。 (第42

5、页，上岛。)(2)预设二：从曲折的情节可以看出 鲁滨孙的不屈不挠、坚持不懈、机智勇敢。 如主要情节有：“遇险上岛”、“建房定居”、 “养牧种植、“救星期五、“回到英国 从鲁滨孙选择处所建房子可以看出他的聪 明机智，从“救，星期五可以看出他的机 智勇敢，从28年才回到英国可以看出他的 坚持不懈。(3)预设三:从描写人物的动作描写、 语言描写可以看出鲁滨孙聪明能干。这时，我心里产生了一种说不出的强 烈欲望，竟会忍不住大声喊叫起来：“啊！ 哪怕有一两个人就是只有一个人能从 船上逃出来也行啊!那样他能到我这儿来, 与我作伴，能有个人和我说说话也好啊！” (第132页，喊叫)(4)预设四：从描写人物的心

6、理描写 看出鲁滨孙虽然惊慌，但不抱怨，积极乐 观采取实际行动解决问题。我对自己的处境稍感宽慰后，就不再 对着海面经常发呆了，就算我真心祈求有 什么船经过，会有用吗？我应该先把这件 事丢在一边，开始考虑明天吃什么，并尽可能地改善自己的生活。（第49页，想办 法）4.根据学生的汇报进行点拨，板书 “环境、情节、人物”。3三、归纳出分析人物形象的方法（ppt 展示）1 .通过环境描写了解人物的活动背 景；2 .通过分析情节透视人物的思想性 格；3 .通过分析作者描写人物的方式：（1） .外貌描写（2） .动作描写（3） .语言描写（4） .心理描写三、归纳出 分析人物形象的 方法（ppt展示）3分钟

7、4四、小结：同学们真会读书，其实我们也可以用 这种方法去阅读其它的文学名著，通过分 析小说的“环境、情节、人物”来分析人 物形象。四、小结0. 5分钟5五、布置作业试着用这种方法读汤姆索亚历险记五、布置作业0. 5分钟教学活动详情教学活动1:谈话引入活动目标初步感受鲁宾逊的人物形象，激发学习的兴趣。解决问题说说鲁滨孙给你留下最深刻的印象是什么。技术资源课件出示鲁宾逊漂流记的画面常规资源传统教学只能利用语言来激发学生的学习，无法扩开学习空间，学生的思维受到局限，无法展开想象的空间。活动概述在教师的指导下，学生主动积极参与课堂学生，各抒己见。教与学的策 略根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化

8、。根据已定的 教学任务和学生的特征，有针对性地选择教学技术，形成的具有效 率意义的特定方式。反馈评价利用多媒体形成视觉的盛宴，学生主动积极参与学习活动。.教学活动2：学生读书汇报活动目标四人小组交流讨论，解决问题学生是从小说中哪些片段或哪些句子体会到鲁滨孙坚强、勇 敢、聪明的。技术资源通过多媒体课件展示学习的内容，再现鲁宾逊漂流的画面，拓 宽课堂学习的和运用的领域，使学生在不同内容和方法中相互交 叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，使课堂更加有活力， 为学生的思维打开想象空间，营造学习外国文学的良好氛围。常规资源常用资源只能依赖纸质资料、小黑板，内容比较古板，比常规 资源更直观、学生能明确

9、学习任务、更快掌握学习内容。活动概述学习理解、感受、欣赏、评价鲁宾逊的形象，培养学习外国文 学的兴趣，感受人物形象的魅力。教与学的策 略充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力 体现语文课程的实践性和综合性，注重情感、态度、价值观的正确 导向，注重培养学生的创新精神和实践能力。反馈评价充分利用多媒体，为课堂学习注入新鲜活力，灵活米用教学方 法，提高课堂学习效率，学生真正成为课堂的主人，在自主、合作、 探究中学习，好效果。评价量规评价量规促进学生全面发展，改进教师教学方法，是促进语文课程不断发展 的重要环节。通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的 计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进。通过制作评价量规使我认识到它可以引导学生或教师向既定的学习目标努力。可以帮助教师和学生定义 “高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标，达到预期效果。其它参考书2011年版义务教育语文课程标准。备注