《语文四年级上册》《搭石》第二课时 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程搭石第二课时课程标准课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段识字和写字的要 求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。结合本课的 识字教学内容，认识“俗、伏”等7个字，会写“洪、衡”等11 个字。这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。课标中 对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在 表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、 熏陶。教学内容 分析

2、搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘： 秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心 踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰， 充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若 是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡 亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地 感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献 的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的

3、精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让 我们感受到美的。教学目标一、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、 无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。二、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用 心感受的习惯。三、通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶， 做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人，团结礼让的孩子。学习目标发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活 中的美学情分析四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了

4、一定的阅 读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系 上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。 本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河 中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感 荡起层层涟漪。重点、难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教与学的媒 体选择多媒体课件课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1回顾导入回顾上节课内容3分钟2围绕风景，自主寻美默读课文2-4自 然段，把美的地28分钟方划出来，写体 会，最后小组交 流。3拓展发现生活

5、中的美9分钟教学活动详情教学活动1:回顾导入活动目标回顾上节课学习的内容解决问题回顾课文内容，唤起学生欣赏美的情绪。技术资源PPT课件，背景音乐，让学生更快进入情境。常规资源课本，板书活动概述同学们，这节课，我们继续学习21课一一读题：搭石。再一 次走进刘章爷爷的家乡一一美丽的承德：那里有庄重、伟峻的大山， 有茂密的森林，有叫不出名字的飞禽。但每每想起家乡，他觉得最美的还是那小村庄里的一条无名小 溪。以及小溪里的一块块石头。这一块块石头有什么用呢？山洪过 后，人们出工，必须，人们收工必须，人们赶集访友来来 去去必须（预设：脱鞋挽裤）是呀，一次次脱鞋挽裤多么的不方便，所以才有了这一块块的 搭石：

6、（学生读）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深 浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（边读 贴搭石）。教与学的策 略兴趣激发法、诵读法反馈评价表扬学生对上节课内容掌握比较牢固教学活动2：围绕风景，自主寻美活动目标正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私 奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。体会作者是怎样通过平凡的 事物让我们感受到美的。解决问题体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。技术资源PPT课件，背景音乐，让学生更快进入情境。常规资源 课本，板书过渡：这一块块不起眼的搭石，已经融进了家乡人

7、们的生活中To在这里，搭石，（板书：构成的家乡的一道风景）（一）生自由读课文，画句子，四人小组交流。这道风景里，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。 请同学们默读课文2-4自然段，把你认为美的地方划出来，再读一 读，在旁边写写自己的体会，最后跟四人小组的同学交流交流。全班汇报：小结四人小组活动情况：在刚才的学习过程中，老师发现大家 不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和 小组成员交流。现在，谁来谈一谈你觉得最美的地方？ 预设文段一：活动概述“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音 乐；清波漾漾，

8、人影绰绰，给人画一般的美感。”1、请大家自由读读，看看美在哪里。2、随机理解“人影绰绰”和“协调有序”。3、怎样的动作就是协调有序？联系上下文理解，师生合作演读“协 调有序”的动作。4、配乐朗读：同学，让我们一起再一次走进这画一般的美景，“每 当上工”过渡：这种协调有序、清波漾漾、人影绰绰的画一般的美景来 得容易吗？请一位同学读一读这一段话。出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就 是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走 搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。师：原来，如果前面的人突然停住，后面的人（生：没处落脚，

9、就 会掉进水里）这么看来，要走好搭石，需要什么呢？ 生：需要人们时时想着别人。师：是啊，心中有他人，这里不但景美，人更美。（指着板书：这读：构成家乡的一道风景。）师：还有哪些地方也让你们觉得美呢？预设文段二：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现 哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）从这句话中你能感受到什么？（2）你们想想，还会有谁经过这里，他们又是怎么做的呢？（出 示句式，学生练习说话：无论只要一定）（3）师：是呀，家乡里的人们，无论自己有多么急的事情要办， 却总要为了摆好搭石而停下脚步，这种停顿，怎么能不说（读板书:

10、 构成）？也因为这样，引读：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这 一处没有，人们会谴（qidn）责这里的人懒惰（dub）。师：是啊，在家乡人们俯下身子搭石也是一道风景。你们小组还找 到别的美吗？（三）预设文段三：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果 有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背 而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。1、从这段话，你知道些什么？2、请两位同学来过河，你在河这边你在河那边（表演）这时走来一位老人（指名上来），他也要过

11、河，怎么呢?（表演）3、同学们，如果你见到互相迁让、年轻人背老人过河的的情景， 你会怎么说？（生夸奖）4、理解“理所当然”5、在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所 当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当 然的呢？想象一下。出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人 们把这看成理所当然的事。假如遇上低年级的孩子走搭石， ，人们把这看成理所当然的事情。假如谁家有困难了 人们把这看成理所当然的事情。同桌互相说说。指名讲。小结：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道道风景。 在搭石这道风景中，我们看到了老人躬身搭石，看到了一行人协调 有序

12、过搭石，看到了年轻人伏身背老人过搭石，我看到了两人相遇 过搭石时互相礼让，感受到了村里人善良，美好的心灵。（齐读： 搭石，构成了）所以，课文的最后一段才说：一排排搭石，一 一任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好 的情感。（师引读，生齐读第五自然段）这一块块，一排排的搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却 无怨无悔，默默无语，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱, 友好相处的情感纽带。教与学的策 略问题引导法、指导归纳法、诵读法、自主探究法、合作交流法、相 互质疑法等反馈评价学生能根据老师的引导，在文中找出相关的语句进行赏析，融入情境，体会作者想表达的情感，学习课文的写法。教

13、学活动3：拓展评价量规活动目标发现身边的美，体会美，欣赏美。解决问题发现身边的美，体会美，欣赏美。技术资源PPT课件，背景音乐。常规资源课本，板书活动概述在家乡，从一件件理所当然的小事中，我们体会到了淳朴的民 风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是溪水中那一块块的 搭石，美就是乡亲们走搭石的协调有序，美就是年轻人背老人过搭 石。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发 现了哪些美呢？课件出示：我来发现美：美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是0美在身边，美是O生讲（二至三人）。小结：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就 会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作 者刘章一样，发现我们身边的美，把这么美跟自己的父母说说吧！教与学的策 略合作交流法反馈评价学生都能说出自己身边平凡小事蕴含的美其它参考书备注