学习解读2023年基础教育课程教学改革深化行动方案（讲义）.docx

《学习解读2023年基础教育课程教学改革深化行动方案（讲义）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习解读2023年基础教育课程教学改革深化行动方案（讲义）.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基础教育课程教学改革深化行动方案学习解读教育部办公厅印发基础教育课程教学改革深化行动方案（讲义）2023年5月，教育部办公厅印发基础教育课程教学改革深化行动方 案（以下简称行动方案），要求各地各校明确责任分工，建立健 全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。第一部分：行动方案的出台背景基础教育课程教学改革深化行动方案以习近平新时代中国特色社 会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以深 入贯彻党中央、国务院关于义务教育、普通高中教育教学改革有关文件 精神为出发点，全面实施义务教育、普通高中课程方案和课程标准，突 出育人方式改革，加强统筹指导，强化教学资源、教学评价、实

2、验教学、 培训研修等支撑，立足处理好统一规范管理与激发改革活力的关系，引 导各地各校将育人蓝图转化为自觉的改革行动，引导校长、教师将育人 理念转化为实际的教育教学行为，促进学生核心素养发展。第二部分：行动方案的主要内容四、组织实施（一）加强组织领导各地要把行动方案作为贯彻落实党的二十大精神的重要举措。明 确责任分工，建立健全推进机制，细化落实措施，加强工作指导，扎实 持续推进，不断将课程教学改革引向深入。（二）加强条件保障各地各校要在经费投入、人员配备、设备设施完善等条件方面保障到 位，加强重点任务所需资源的统筹配置。要依托专业机构，联合教研机 构、科研院所、高校及培训、电教、装备等部门，协同

3、配合组建专家团 队，形成基础教育课程教学改革专业支撑力量，做好课程实施指导工作。（三）加强宣传推广各地要及时总结好经验好做法，定期组织各类研讨交流、培训研修活 动，运用现代网络信息技术共享优质教育教学资源，加大对典型经验和 优秀成果的宣传推广，发挥示范引领辐射作用，推动教育均衡发展。基础教育课程教学改革深化行动方案包括指导思想、行动目标、 重点任务、组织实施四方面内容。第一部分指导思想，主要包括推进课 程教学改革的基本遵循和方向指引；第二部分行动目标，针对当前课程 教学改革存在的主要问题采取行动，2023年启动改革，至2027年形成配 套性的常态长效实施工作机制，基础教育课程教学改革形成新气象

4、；第 三部分重点任务，从课程方案落地规划、教学方式变革、科学素养提升、 教学评价牵引、专业支撑与数字赋能五方面提出了 14项举措，紧紧抓住 制订课程实施规划、实施教学改革重难点攻坚、加强科学教育、数字化 赋能教学等关键环节和重点领域，推动课程教学改革落到实处；第四部 分组织实施，主要包括加强组织领导、条件保障、宣传推广，为课程教 学改革顺利实施提供保障。教育部将加强工作指导、提供专业支撑，推动各地各校细化落实措施, 及时总结并多种形式宣传推广典型经验、优秀成果，持续扎实推进基础 教育课程教学改革。第三部分：行动方案的全文学习基础教育课程教学改革深化行动方案为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本

5、任务，办好人民满意的教 育，教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”，制定本 行动方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国 育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育, 促进教育公平。深化课程教学改革，加强机制创新，指导、发动各地和 学校深化育人关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变育人方式, 坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳 全面发展。二、行动目标2023年启动，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。至 2027年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课 程的典型区域和学

6、校；总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实 育人要求的教育教学案例；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化, 教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气 象。三、重点任务（一）课程方案转化落地规划行动在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”， 把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”， 明确课程教学改革的具体路线、措施，提出困难问题破解之策。坚持循 证决策，健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。1 .制订课程实施的区域规划。省级教育行政部门切实落实课程建设与 管理主

7、体责任，明确地方和学校职责。依据国家课程方案，分别对义务 教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课 程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。全面把握 本地区基础教育课程教学改革现状，分析课程教学改革推进过程中的重 难点问题，开展广泛深入专业的调查研究，强化严密论证，建立基于证 据的决策机制，编制省级义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指 导意见。2 .制订课程实施的学校规划。地方各级教育行政部门及专业机构督促 指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件, 因校制宜规划学校课程及其实施。学校以促进学生全面而有个性地发展、 健康成长为目标，

8、高质量落实国家课程，建设校本课程，将课程理念、 原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育 人体系，注重持续优化。义务教育阶段确保全面落实国家课程，注重与 地方课程和校本课程的统筹实施；普通高中保证开齐开好必修课程的基 础上，注重适应学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的 选修课程，形成体现学校办学特色的课程系列。3 .健全课程实施监测体系。开展国家、省两级课程实施监测，研制监 测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心素养发展状况，形成反 馈改进机制，为有效推进课程实施提供参考依据。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（二）教学方式变革行动落实课

9、程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过实验区实验 校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学 成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质 量。4 .实施教学改革重难点攻坚。教育部遴选一批国家级基础教育教学改 革实验区、实验校，各级教育行政部门结合本地实际，相应设立一批实 验区、实验校，依托专业机构建立指导支持机制，聚焦核心素养导向的 教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试 命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区 和学校有效推进教学改革的实践模式。5 .扩大精品课遴选规模。以基础教育精品课遴选工作为抓手

10、，引导广 大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方 法，鼓励指导每个教师积极参与各级精品课遴选。组织各级优课展示交 流活动，开展教学说课评课，示范带动广大教师变革教与学方式，尊重 学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学,克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积 极提问、自主探究。6 .实施优秀教学成果推广应用计划。全面总结教学成果推广应用示范 区经验成效和应用模式，进一步扩大推广应用范围和项目。实施中西部 教学支持计划，遴选一批适用于中西部地区的教学改革成果，加大推广 应用力度，促进成果“本土化”落地。（2023年5月前部署安

11、排，至2027年持续推进。）（三）科学素养提升行动落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体布局战略要求，针对 讲得多做得少，学生对科学技术缺乏内在兴趣等问题，深化中小学科学 教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、 探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。7 .加强科学类学科教学。指导地方开齐开足科学课程，通过多种方式 补充配齐科学课教师。强化跨学科综合教学，遴选推广一批跨学科综合 性实践性教学优秀案例。加强实验教学，强化学生动手操作实验，将学 校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。加 强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研

12、学基地、高科技企 业等，作为中小学科学教育实践基地，结合科学课程标准，设计相应的 科学实践活动，组织学生在实践探究中学习。8 .持续深入开展科普教育。在国家中小学智慧教育平台，开设科普教 育专栏，围绕数学、物理、化学等基础学科和人工智能、航天航空、生命科学等科技前沿领域，建设一批优质线上科普教育资源；持续开展 “科学公开课”活动，会同中科院、工程院和高校每年组织30-40位院土专家分主题、分学段录制科普教育公开课；推动中小学定期开展科技 节、科技小发明、科普读书、寻找最崇拜的科学家等活动，引导学生树 立科学理想，积极开展科学创新实践活动。推动高校实验室、职业院校 实训中心、博物馆、科技馆和高科

13、技企业等向普通中小学开放。9 .加强教学装备配备和使用。根据课程标准，完善相关学科教学装备 配置标准，研制中小学实验教学基本目录，推动地方加强中小学实验室 建设，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创 客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验 教学环境。开展教学装备配备达标率、使用率监测，保障实验教学正常 开展。遴选一批富有特色的高水平科学教育和人工智能教育中小学基地。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（四）教学评价牵引行动注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用， 丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评

14、促学，促进 学生全面发展。10 .提升教师教学评价能力。指导地方和学校建立健全校长、教学管 理人员和教研员听课评课制度，明确教学评价要素和要求，充分利用人 工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的 引导、诊断、改进与激励作用。指导各地各校用好教育部委托研制的基 础性作业，引导教师提高教学设计和作业设计水平，鼓励科学设计探究 性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业；推动各地广泛开展 优质作业设计展示交流，加强作业设计培训。11 .改进和完善学生评价。落实义务教育质量评价指南普通高 中学校办学质量评价指南中关于学生评价的相关要求，建设义务教育 质量评价指南自评系统，研究

15、制订中学生综合素质评价实施指南， 指导各地各校对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、 发展性评价，促进学生全面健康发展。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）（五）专业支撑与数字赋能行动提升教师和教研员专业化水平，确保高质量落实课程教学改革要求， 深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。12 .开展教师需求导向的课程实施能力培训。在各级教师培训中，开 展教师评价能力、数字化素养、科学教育等方面专项培训，针对农村地 区、民族地区、薄弱学校的实际需要组织专项培训，切实提高教师教育 教学能力。持续向教师征集问题和优秀课例，采取“教师出题、专家答 疑” “众人出

16、题、能者答题”思路，滚动开发和遴选基础教育课程教材 培训课程，依托国家中小学智慧教育平台组织开展国家级示范培训，确 保基层一线教师全覆盖。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信 技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师 队伍建设的新路径和新模式。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）13 .强化教研专业引领。加强教研队伍建设，严格落实准入标准，完 善教研员遴选配备办法和退出机制，建立一支专兼结合的高素质专业化 创新型教研队伍。推进教研方式创新，在国家中小学智慧教育平台开通 在线教研栏目，定期组织开展全国性和区域性教研活动，为教师日常教 研提供平台，增强教

17、学案例展示和研讨交流。建设基础教育学科教研基 地，建立区域教研联盟，加强协同教研。推动各地各校建立自下而上选 择教研的机制，问需于校、问需于师，常态化有效开展区域教研和校本 教研，引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。建立健全各 级教研员培训交流机制，不断提升教研员服务课程教学改革的能力。鼓 励探索建立学校正高级教师到教研机构轮换交流任职机制。（2023年5月前部署安排，至2027年持续推进。）14 .推进数字化赋能教学质量提升。充分利用数字化赋能基础教育， 推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、 优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好 地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教 与学模式，助力提高教学效率和质量。建好用好国家中小学智慧教育平 台，丰富各类优质教育教学资源，引导教师在日常教学中有效常态化应 用。全面总结“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验 区经验，推出一批数字化应用的典型案例。（2023年6月前部署安排，至2027年持续推进。）