四年级《桂林山水》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程课程标准课程标准：新课程标准指出：四年级学生应能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文，同时能学会默读。做到不出声、不指读，能对课文中不理 解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。能与他人交流自己的阅读感受。在理解语句的过程中，引号的 一般用法。教学内容 分析（必须注明教材版本）教学目标1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富” 等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、 讲信用是人的精神财富，它

2、比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生 活实际说说体会。学习目标通过从质疑、分析、反复试验到公开试验这样的具体事例来表现人物品质； 二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这应该是学生语言学习的重要资源。学情分析四年级学生已初步具备一定的阅读和理解的能力，有合作意识，但课 文所涉及的一些物理学知识相对于这个年纪的学生而言还较为抽象难懂， 因此教师可利用动画呈现及阅读填空及提供图片等教学手段创设情境，缩 小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭借课前的精心预设为 课堂教学的精彩生成提供平台。重点、难点1、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通 过朗读和观景移情法，感受多

3、媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言 文字写出桂林山水的特点的。教与学的媒体选择PPT课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课题导入生读课题，生谈读完课题后想 知道什么5分钟2新知学习具体描写中，进一步体会、感 悟漓江的水的特点。学生随着 有声有色的朗读，通过观察、 比较领略漓江的水的特点，感 受桂林山水的美好，培养热爱 祖国大好河山、热爱大自然的 感情。同时，让学生了解作者 的语言表达特点，从中学习作 者的表达方法。22分钟

4、3拓展训练今天，我们已经游览了桂林山 水，现在有一批老师要去桂 林，你可是现成的导游。8分钟4总结借助课件资料学到了什么，懂 得什么。5分钟5教学活动详情教学活动1：课题导入活动目标激发学生兴趣解决问题感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。技术资源激发学生的求知欲（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源 的目的）.常规资源自制（信息化教学资源以外的传统教学资源）活动概述（教师活动和学生活动）教与学的策略1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出 示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去 看看吗？ “想”好！那就一起

5、来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！ 桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。反馈评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈）教学活动3：三、精读课文，感悟特点及方法。活动目标通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。解决问题L生默读课文，简要复述课文。2.通过课件的资料袋学习课文相关内容并理解关键句词，突破重点和难 点技术资源文本图片动画（突破重点和难点）常规资源自制活动概述为学生提供自主选择学习内容的平台，激发学生的学习兴趣教与学的策

6、略1、学习第2自然段。导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了 文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓 江的水！（1）按要求自由读第2自然段。（要求：A、说一说漓江的水有哪些特 点？找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点 的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。）（2）汇报学习情况。A、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书：静清绿B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的？（让学生体会先 用感叹句概括，再具体描述的表达方法。）反馈评价自评（给自己打分）小组学习你是否主动参与尽职尽责。你能否主动探究

7、、提出问题，发表自己的看 法。你是否具有协作意识，学会倾听别人的意 见。是否最大程度发挥了你的能力。通过学习是否对本单元的知识有了更 深入的理解与认识。互评（给各组打分）小组成员是否团结协作有竞争意识。发言人是否将本组学习的知识讲清楚 讲透彻。提出的问题是否视角独特有价值。演示文稿的制作是否内容充实、美观、 效果好。是否将研究内容巧妙的转化成艺 术作品。 评价量规桂林山水多媒体展示量规4321目标我的展示有一个目 标或主旨。我展示 中的所有内容都是 围绕这个目标或主 题展开。我的展示有一个主 题。我展示中的所 有内容都提到了一 些有关这个主题的 重要内容。我的展示有一个主题。我展 示中的大部分

8、内容都提到 了一些有关这个主题的重 要内容我的展示没有明确的 主题。我的展示中的 很多内容都与主题脱 节。结论我能用我已有的知 识来阐释我的研究 信息并得出有意义 的结论。我的研究能够得出 合理的结论。经过帮助，我的研究能够得 出合理的结论。我很难从研究中得出 结论。要点我的展示整合了我 的研究和结论，并 从中提出一些简明 又重要的观点。我的展示通过几个 要点说明了我的研 究和结论的主要观 点。我尝试用几个要点来总结 我的研究主旨，但我的展示 可能过于冗长还缺少信息。我的展示过于冗长或 缺乏重要信息。支持 性信 息我能通过建立在可 靠研究基础上的合 理的、有意义的研 究发现来支持和解 释了我的

9、主要观 点。我能通过合理的研 究发现来支持和解 释了我的主要观 点。我尝试通过研究发现来支 持和解释了我的主要观点， 但我给出的一些信息不完 整或不准确。我无法给出足够的信 息来支持和解释了我 的主要观点多媒 体特 征我能使用图形、视 频、音频和其它多 媒体特征来有效地 支持我的主要观点 并增强我的展示的 表现力。我对多媒 体的使用符合所有 版权法的要求。我能使用图形、视 频、音频和其它多 媒体特征来有效地 支持我的主要观 点。我对多媒体的 使用符合版权法的 要求。我能使用图形、视频、音频 和其它多媒体特征，但有时 它们会干扰我展示的表达 效果。我对多媒体的使用通 常符合版权法的要求。我没有使

10、用多媒体， 或者我使用的多媒体 干扰我展示的表达效 果。我对多媒体的使 用通常不符合版权法 的要求。创造 力我的展示包括了不 同寻常和令人惊奇 的特征和内容，它 们能够激发观众对 我的主题的兴趣并 增强展示的表现 力。我的展示包括了不 同寻常和令人惊奇 的特征，它们与我 的展示主题相关并 能激发观众的兴 趣。我尝试在展示中加入不同 寻常和令人惊奇的特征，但 它们不能增强我的展示的 表现力我的展示不包含不同 寻常和令人惊奇的特 征，或者这些特征干 扰了我的展示的表达 效果。教学反思桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多 得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多

11、次教学。而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。成功之处在于：1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览 胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和 水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文 中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓 江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它 的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “

12、啊，好美的景！”此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之一震，随即抓住学 生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说, 让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程 中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水 静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过 程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生 理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地 建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学 的整合，是提高教学效率的根

13、本途径。2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导 设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文 章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读， 突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几 个“啊”字的读音，等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部 分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上 的独到之处一一先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读。学生的思维在读中相互碰撞，相互触发

14、，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣, 读出了感情。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品 析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感 受语言的神奇，受到情的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生 不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会”先用感叹概括, 再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种 以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、

15、分析句式、句 意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描 写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江 水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、 不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法一一比喻、排比、对偶、夸张 等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当， 耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有 关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞 叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。遗憾之点在于：对教材的研究，教学的设计还不够全面。常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学桂林山水一文中成 功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文“夸张”这一修辞手法 应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，直到学生在进行“一 课三练”时，我还发现自己对这一修辞手法的忽视。这说明自己在研究教材、备 课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点， 让学生失去学习体会机会。