恐龙的灭绝 (2) 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程31恐龙的灭绝课程标准培养探究自然的兴趣。教学内容 分析在阅读教学中，让学生充分地读，加深理解，获得思想启迪，积累 好词好句。适当练习说话。教学目标1.正确.流利有感情地朗读课文.2.培养探究自然的兴趣.学习目标正确.流利有感情地朗读课文.培养探究自然的兴趣。学情分析通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地 感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称 霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。重点、难 点理解课文。教与学的媒体选择录音机电脑教学课程实施 类型偏教师课堂讲授类通过多种形式

2、的朗读，读准字音，读通句子，读 出自己的感受与理解。偏自主、合作、探究学习类通过画面对比、情景描述、想象联想 等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。备注课堂教学环节/学习活动课堂教学环节/学习活动长度教学活动步骤环节爱我们人类赖以生存的这个美 丽的地球。教学设计寒冷说撞击说31 恐龙的灭绝偷蛋说传染说降温说5分钟教学活动详情教学活动1: *活动目标正确.流利有感情地朗读课文.培养探究自然的兴趣。解决问题正确.流利有感情地朗读课文.培养探究自然的兴趣。技术资源多媒体教学。常规资源复习，学习课文，总结课文。活动概述本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更 好地体现语文学科的工具

3、性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想 象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇， 通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解在此 基础上，积累词句、内化语言、升华情感。教与学的 策略听说读 写等这方面进行。反馈评价学生学得很认真，很有兴趣，收获满满。教学活动2： *活动目标1.会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的 兴趣。解决问题培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索 未知的好奇心。技术资源

4、多媒体课件常规资源黑板活动概述引导学生发现，目的是引导学生对汉字进行充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。教与学的策略听说读 写等这方面进行。反馈评价课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说， 它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发 现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前 我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解， 激发学生探究的兴趣。评价量规充分调动所有学生的积极性，让每个孩子在课堂中都能认真学习，享受学的快乐。其它参考书教案书备注1课前导入这段时间，老师知道，大 家看了许

5、多关于恐龙知识的 书。老师请大家看一幅画面， 在画面上，你找到你熟悉的恐 龙的身影了吗？能给大家简单 介绍一下它们吗？教师小结：是啊！在遥远 的中生代，在距今1亿年前的 地球上，气候温暖湿润，植物 生长茂盛。恐龙有充足的食物。 它们生活在这个美丽的地球 上，无忧无虑，是那么幸福。5分钟2看两幅画面（老师深情描述:你们看， 这是科学家发现的一个未出壳 的小恐龙化石，如果不是突然 遇到了意想不到的灾难，也再 过不多日，它就会破壳而出， 独立生活，可是，今天，它却 永远地沉睡于岩石中，成为化 石，再也醒不过来了。另一幅 我国四川自贡市恐龙博物馆里 的一幅画面。呈现在人们眼前 的是“恐龙的公墓“，经过

6、6500 万年，昔日的恐龙己经成了化 石，这里，有的恐龙化石是完 整的，有的却已经残缺不全， 只剩下了头部或者是折断的四5分钟肢。今天，这里所有的恐龙再 也无法在地上奔跑，再也无法 在天空翱翔，再也无法在水中 嬉戏）3教师提问：同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？1分钟4阅读想象内化语言三看1、整体感知，认识分号、省 略号在本文中的作用。（1）指名分段朗读课文。看看 文章中关于恐龙灭绝的原因， 有几种说法。（五种）（2）你是怎样判断出有五种说 法的？（幻灯出示2、3、4自 然段）学生可能抓住每一段开头的“一种说法是”“另一种说法是”“还有其他的种种说法”以及第四字段三个分句间的分

7、号。如讲不明白，老师再讲解。师小结：同学们，我们读文章 时要特别注意每一段的第一句19分钟话，因为它往往告诉你本段的 主要内容或者向你介绍一些重 要的信息。同时，也要注意文 章中特殊的标点符号。比如分 号、省略号等等，而且也要努 力读懂这些标点符号里面的内 容。2、抓住重点，品词析句，读 懂第一种说法。（1）幻灯出示第二自然段。（2）自由读，声音小一点、轻 一点。读懂这个说法。（3）谁能概括说说恐龙灭绝的 第一种说法是什么？（寒冷）（4）理解“严寒”,引出“耐不 住“，探究恐龙灭绝的原因。是一般的寒冷吗？（“十分寒 冷”），“十分，可以换成什么？（特别、很、非常）这一段还 有一个词语，也写出了

8、寒冷， 是什么？（严寒），每个小组 读一遍。教师：以后，当我们 说天气寒冷时，就可以用这个 词。那对于恐龙来说，冷到了 什么程度？（耐不住）齐读一遍。说说说什么是“耐不住”？（5）恐龙这样的庞然大物都耐 不住这种严寒，为什么呢？请 大家拿出笔，默读这一段，画 出导致恐龙灭绝的关键性的词 语和句子。（6）指生抓住关键词语，再结 合自己所知道的知识讲一讲：（1）第一句抓住“一段” 说明严寒持续时间长，“突然” 一词。恐龙还来不及反应。（2）第二句了解“恐龙没 有冬眠的习惯（3）第三句了解“恐龙没 有皮毛来保暖”。（4）请学生用“因为所以“说说恐龙灭绝的第一种说 法。（5）齐读,再次感受这一说法。（

9、6）板书：严寒说3、联系生活、联想想象，学 习第二种说法。（1）打开书，听老师读文章的 第三自然段。（2）学生评价老师读得怎么 样？（3）能猜猜我为什么能读得这 样好吗？（想象了当时的画面同情恐 龙的命运）（4）相机结合生活，结合自然 环境中的沙尘暴，理解“尘埃 通过对比,想象当时尘埃遍布， 一片黑暗的可怕景象。（5）幻灯出示第三自然段，学 生自由练读。教师相机评价：师：我看到了植物枯萎，恐龙 没有吃的，渐渐地死去。师：我看到的不是一只，而是 无数只恐龙一个接一个倒下 去，直到最后一只恐龙奄奄一 息合上了双眼。（6）如果读得不够好。教师请 学生闭上眼睛，深情缓慢低沉 地描述：同学们，让我们回到

10、6500万年 前。这一天，行星撞击了地球。 一声巨响之后，恐龙在惊慌中 四处逃散。从这一刻起，恐龙 便开始了暗无天日的生活。接 下来的口子里，植物大量枯萎、 死亡。身体庞大的素食恐龙在 饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙 也相继死亡。地球上，再也找 不到恐龙的身影了（7）再指名读。边读边浮现当 时令人痛心的场景。教师小结：当我们读故事的时 候，必须把自己带到那个故事 当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事 所感动。而你带着这样的的情 感把这个故事读出来的时候， 也才会感动更多的人。这种读 书的方法就叫做“设身处地”地 读。（8）齐读，看前后句子有联系 吗？小结：读文章不仅要读进去， 让自

11、己仿佛身临其境。还要弄 清句子前后的关系。(9)那么，在这个说法中，造 成恐龙灭绝的根本的原因是什 么？(10)板书：撞击说3、朗读概括，学习另外几种 说法：(I)指名读第四自然段。(2)概括这几种说法，教师板 书：偷蛋说传染说降温说(3)请学生介绍自己从课外读 到的其他说法。A恐龙放出的屁造成空气污 染，引发恐龙的灭绝。B恐龙食用的植物有毒。C酸雨造成恐龙一批批死 亡。D海底火山爆发，使地球气温 发生变化，造成恐龙的灭绝。(4)那你赞同哪种说法？或者 说说与这几种不同的猜想？理 由是什么？小结：关于行星撞击地球的理 论，不少人表示赞同。前些年,5总结升华关注环境科学家也确实在美国墨西哥找 到

12、了一个大陨石坑，并且，据 考察，这个陨石坑确实是在 6500万年前行星撞击地球造 成的。可是，最近又有科学家 提出反对意见，据考证，这个 陨石坑远在6500万年以前就 有。所以，与恐龙的灭绝并没 有直接的关系。幻灯出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石 坑小结：现如今，关于恐龙 灭绝的说法，有近百种。正如 文章结尾所说的那样：（引读： 这些说法都有一定的道理,但 又不能让人完全信服。所以, 恐龙灭绝这个谜，至今还没能 完全解开。）这个谜底，你们 想揭开吗？你们还需要掌握更多的科 学知识。这样，长大后，才能 解开恐龙灭绝之谜。老师相信， 在你寻找答案的过程当中，不 仅今天困扰你的许多问题都会 解开。而且，你一定会更加热5分钟