动能和势能---教案.docx

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1、11.3动能和势能教学设计凤台四中马树杰教学理念设计：本节课的主体思路：采用先统后分再统的思路，先从能量这一大概念入手， 通过引导学生对能量进行分类得出动能、重力势能、弹性势能的概念，然后通过 实验探究得出影响动能和势能的因素。再在小结时通过引入机械能的概念，再次 将动能和势能的概念统一为机械能。以求在学习过程中对能量、机械能、动能、 势能、重力势能、弹性势能的概念及相互间的包含与被包含关系有较清楚的认识。 同时以观察现象为过程方法线，在一定的情景下通过学生的活动解决问题，从而 转化为学生的认知，通过针对训练把学生的认识运用到实际的生活中，从而提高 学生的知识迁移能力。教材分析：本节教材首先在

2、学生学过的功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入了 能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步 的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成 比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能 的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析 能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的 现象学习势能的大小的决定因素。在本节内容中教材未给出了机械能的概念。重 点介绍了动能、势能的概念及影响因素，能量、机械能、动能、势能、重力势能、 弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。

3、学情分析：动能、势能所涉及的现象是学生在生活唳熟悉，也是他。溶易发生兴趣的ai象，教学中要 生学习物醐题，充分;49领多媒彳樽攵学手段，迎创也们好奇，好司好釉 心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽 象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应握的知识，通过理论分析和判 断他得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以 实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。教学目标设计：知识与技能1、通过观察认识动能、势能的存在；2、通过归纳概括得到动能、势能的概念；3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素 过程与方法1、经历科学

4、实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力； 2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神情感、态度与价值观以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好 的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。了解影响动能和势能大小 的因素，并能运用其解释简单的物理现象 教学重点(1)理解动能和势能的基本概念，(2)会运用生活实例说明物体的动能和势能教学难点探究物器动能和势能的大小各与什么因素布关教学方法实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法教学用具多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、

5、水平面、质量不等的小球、木 块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子教学过程:教师活动学生活动设计意图实验引入并进行新课：能量的概念：1、演示实验：运动的小球推动物体做功被高举的小球对物体做功被压缩的弹簧将物体弹起做功同时提出问题：“运动的小球、 被高举的小球、被压缩的弹簧有什 么共同特征？ ”思考、分析、比较、 联想、交流，总结出运 动的小球、被高举的小 球、被压缩的弹簧的共 同特征：“它们都能做 功”并与教师一起得 出：物体能够做功，我 们就说它具有能量从生活走向 物理，用大量的 实例，从功和能 的关系引入能量 的概念，从而将 “能量”这一抽 象的概念具体化2、引导学生思

6、考以下问题：说一个物体具有能，是不是说它 一定做了功或正在做功？比如：挂 在树枝上的苹果，虽然它没有下落 做功，但是它能够做功吗？它具有 能量吗？一个物体能够做的功越多，是否 表示这个物体的能量越大？思考、分析、联想、 交流，得出：说一个物 体具有能，并不是说它 一定做了功或正在做 功,而是指它能够做功、 可以做功。一个物体能 够做的功越多，表示这 个物体的能量越大。帮助学生正 确理解能量的概 念，同时培养他 们严谨的科学心 态3、引导学生列举生活中哪些物体 具有能量联想、交流学以致用，培养 学生观察能力从 物理走向生活动能和势能的概念1、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。在水平轨道上滚动的

7、钢球被压弯的跳板天花板上的吊灯拉弯的弓上紧的发条被举高的重锤在地上滚动的足球放在课桌上的书本在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有 能吗？试对这些能量进行分类，说 出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事 例按动、势能进行分类，引入动、 势能的概念。2、引发学生对势能进行再分类得 出重力势能和弹性势能的概念。引导学生思考以下问题：是不是只要发生形变的物体就 会有弹性势能？3、引导学生列举生活中具有动能、 势能的例子思考、分析、比较、联 想、交流，找出这些事 例所具有的共同特征， 对它们进行分类，找出 动能、势能的本质特征， 得出动能和势能的概 念。思考、分析、比较、联 想、交流，进一

8、步得出 重力势能和弹性势能的 概念。并一同得出结论： 并不是只要发生形变的 物体就会有弹性势能， 而要发生弹性形变的物 体才具有弹性势能联想、交流从日常生活 中的现象入手， 培养学生兴趣抓住事物的 本质特征，有助 于学生识别各种 能量的形式学会 利用分类法找出 事物的本质区别 培养学生处理信 息的能力学会利用分 类法找出事物的 木质区别培养学 生进一步处理信 息的能力及合作 学习的能力帮助学生正 确弹性势能的概 念，培养他们严 谨的科学心态 培养学生观察能 力，从物理走向 生活动能大小与什么因素有关1、播放新闻，引发猜想： 一铁路职工“中弹”昏倒 火车“吻”肥猪，吻死一大片2、引导学生根据猜想

9、设计实验： 主要从三方面思考：你要采用的实验方法是；观察、联想，发现动能 有大小，并猜想其影响 因素选择仪器，利用合理的 方法设计实验方案密切联系实 际，从生活走向 物理，大胆猜想， 培养学生提取信 息能力和敢于探 索创新的科学精 神你的探究步骤是;你比较动能大小的标准是。提示学生在控制变量基础上， 设计实验方案，并强调实验中要注 意的问题3、演示实验：同一铁球从不同高 度自由滚下撞击物体，观察比较物 体的移动距离大小；不同铁球从同 一高度自由滚下撞击物体，观察不 叫物体的移动距离大小4、用多媒体再现实验过程，引导 学生比较得出结论引导学生讨论P115想想议议5、反馈练习观察、分析、交流、评估

10、分析交流思考、分析、交流完成考点1巩固运用“控制 变量法”设计实 验，探究多因素 问题。培养学生观察能 力,分析问题、 处理信息、归纳 总结的能力理论联系实际， 从物理走向生活 培养学生知识迁 移、举一反三的 能力。重力势能大小的影响因素1、小实验引发学生猜想。设问并演示：用质量分别为4kg和 4g的铅球和纸团，举高相同的高度 释放，谁的破环力更大？2、引导学生按上述实验探究过程， 用教师提供的器材进行探究活动 3、演示实验3、用多媒体再现实验过程，引导 学生比较得出结论4、反馈练习观察、分析、交流发现 重力势能有大小，并猜 想其影响因素选择仪器，利用合理的 方法设计实验方案 观察、分析、交流

11、、评估思考、分析、交流完成 考点2激发学生的探究 热情再次巩固运用 “控制变量法”设计实验，探究 多因素问题。进一步培养学生 观察能力，分析 问题、处理信息、 归纳总结的能力 培养学生知识迁 移、举一反三的 能力。弹性势能大小的影响因素1、通过小实验引发学生猜想： 用橡皮筋做成弹弓，弹射纸团。2、引导学生设计实验3、演示实验4、多媒体再现实验过程，引导学 生对比得出实验结论观察、分析、交流发现 弹性势能有大小，并猜 想其影响因素利用合理的方法设计实 验方案观察、分析、 交流、评估发学生的探究热 情再次巩固运用 “控制变量法” 设计实验，探究 多因素问题。进一步培养学生 观察能力，分析 问题、处

12、理信息、 归纳总结的能力综合拓展练习思考、分析、交流完成 考点3培养学生知识迁 移、举一反三的 能力。课堂小结:课堂小结:讨论、交流心得布置作业课后练习构建知识网络， 形成知识体系培养学生应 用知识的能力。15. 4动能和势能一、动能：1、物体由于运动而具有的能量。板书设计2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。 二、势能1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。 物体越高，质量越大，它具有的重力势能就越大。2、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量 物体的弹性形变越大，它具有弹性势能就越大。本节课打破了课本原有白聊瞅序，使教学沿“体验一思考一分析一探 究一应用”的思路逐一展开。首先利用具体

13、情境来调动学生学习的积极性，增 强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考支发现问题，通过学 生间的交流与讨论,动f操作使学生更真切的感受5舷理学就在我们身边，最后应 用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。教学反思本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表 现为在教材处理上教师没有按课本脩删好即：动能的脸一探究动能 的大d书什么因素有关一邮一勒势能的脸_探究勒势能的大d书什 么因素有关应用弹性势能的陪L顺序进行W解而是灵活的将重力势 能、弹性势能的概疑提前与动能的概她进行洗睇这便于学生找出各种能i的 异同，加叙恪布小念期WW，有利T教学重点的突破；将探懈响重Z/势能 大小的因素作为习了探羯邠诩汰小的因素够东习，这样一方耐尔4步强 化学生对f斗翔究这种习方法的运用，避授人以渔”的目的；另一方面fi利 于学生将影响动能响重力势能大小的因素进行对比，从面突破教学难点。