小学五年级语文下：语文园地7教学设计.docx

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1、课题语文园地七课时1课时教材与学情分 析：“交流平台”一一结合课文内容，体会静态描写和动态描写的作用。 求写句子。“词句段运用”一一欣赏句子，会照样子写出景物的动静之美；体 会抓住景物特点，运用修辞手法把景物写得生动形象的写法。“日积月累”积累古诗，熟读成诵。五年级的学生已经懂得区分景物的静态美和动态美，但无 法清晰 地表达出来。学生对于积累古诗已经得心应手，并能简单理解诗意。教学目标：1 .学会在阅读中体会景物的静态美和动态美。2 .学会根据 个1 青景写出景物的静态美和动态美。3 .感悟烘托、渲染在表达上的特点。4,积累记背古诗乡村四月。.教学重重占-=1= 八、1 .学会在阅读中体会景物

2、的静态美和动态美。2 .学会根据一个情景写出景物的静态美和动态美。点：难点感悟烘托、渲染在表达上的特点。教学方法：讲授法、练习法教学准备：ppt过程设计：板块一回顾课文，讨论交流1 .谈话导入。本单兀的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽01卷，让我们感受到 了景物的静态美和动态美。2 .体会威尼斯的小艇中景物的静态美和动态美。(1)快速浏览课文威尼斯的小艇，四人小组讨论交流:作者是 怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？(小组自由交流)(2)全班交流汇报。(指名学生说)课件出示：威尼斯的小艇一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭 的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体 现了威尼斯

3、的静态美。3 .体会牧场之国中景物的静态美和动态美。(1)快速浏览课文牧场之国，四人小组讨论交流：作者是怎样 体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？(小组自由交流)(2)全班交流汇报。(指名学生说)课件出示：牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲， 也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把 荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。4 .教师小结：阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好 地感受景物独特的魅力。板块二语言运用，训练表达1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样 子写一写。课件出示半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的

4、小艇。 簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传 来一片哗笑和告别的声音。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了， 整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哗哗声，马 也忘记了踢马房的挡板。（1）指名学生读，再全班齐读。1 2）这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？（学生自 由交流）2 3）教师小结：第一段话是威尼斯的小艇一文中的句子，通 过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是 牧场之国一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又 恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。3 .在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。

5、课件出示放学后的校园群鸟飞过的湖面火车进站之后（1）这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？（学生 自由交流）（2）教师小结：第一种情景“放学后的校园”，先描写出学生放学 时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现 校园的静态美。第二种情景“群鸟飞过的湖面”，先描写出群鸟飞过湖 面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖 面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。第三种情景“火车进站 之后”，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态 美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。（3）小组讨论交流：第一种情景“放学后的校园

6、”的动、静之美 怎样写？（学生自由讨论）（4）全班交流汇报。（学生畅所欲言）课件出示随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所唤醒，校园 变得喧闹起来，快乐与轻松充满了每个角落。僻里啪啦的收拾书本声， 为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼声，又结束了一天的学业的如 释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红 色的余晖中吐出最后一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于 宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大片绿茵茵 的草地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色 过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。4 .请同学们按照描写第一种情景

7、的方法，描写出其他两种情景。（学 生独立在语文练习本上完成练习）5 .四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。6 .根据同学的建议修改自己写的句子。7 .全班交流汇报。（写得好的同学上台朗读自己写的句子）1 .读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表 达上的特点。课件出示在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛 着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）说一说这句话描写了怎样的情景？（指名学生说）（3）教师小结：这是金字塔夕照中的一句话，描写了埃及金 字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠发光之美，作者穆青只描

8、写了一种 金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。2这是季羡林写的琼楼玉宇，高处不胜寒中的一段话。课件出示站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的 是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹 压住了，给这纯白的光辉网牢了。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）说一说这段话描写了怎样的情景。（指名学生说）（3）教师小结：这是琼楼玉宇，高处不胜寒中的一段话，描 写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就 表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。3这是朱自清写的绿中的一段话。（课件出示绿中的一段 话：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨那醉人的绿呀！）（

9、1）指名学生读，再全班齐读。（2）说一说这段话描写了怎样的情景？（指名学生说）（3）教师小结：这是绿中的一段话，描写了温州梅雨潭的绿 明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处的特点。作者朱自清只描写了一种 奇异的绿色，运用对比衬托法就表达出对温州梅雨潭的绿的赞美和喜爱 之情。4 .这三段话共同的表达特点是什么？（指名学生说）5 .教师总结：这三段话都是通过烘托、渲染的方法来表达作者对景 物的赞美和喜爱之情。在今后的习作中，我们也要试着运用烘托、渲染 的表达方法来描写景物的特点。.片欣赏，体验乡村美1 .谈话导入。同学们，你们都去过乡村吧，你觉得乡村美吗？（美）今天，老师 请你们看一组图片，看看你有什么

10、感受？（课件出示不同的乡村美景图）2 .欣赏了这几组乡村画面，你有怎样的感受？（学生畅所欲言）3 .教师小结：蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金 黄的油菜花，还有那小桥流水人家，真是令人陶醉！从古到今，多少文 人写下了描写乡村美景的不朽诗文，这节课，让我们来学习一篇名为乡 村四月的古诗。板书诗的题目，齐读诗的题目。（板书：乡村四月）4 .四月是什么季节？（农历四月是春末夏初的季节，正是农忙季节）5 .了解诗人。（课件出示作者简介）板块五初读古诗，感悟诗韵1 .学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。（课件出示乡村四月这首诗）2 .听老师范读，同桌互相讨论交流：要读出怎样的节奏？（学

11、生自 由讨论）3,全班交流汇报。（先指名学生读，再课件出示乡村四月及节 奏划分）指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。4 .教师小结：诵读古诗，就要读出古诗的节奏和韵味。5 ,回顾一下学习古诗的方法有哪些？（知诗人、解诗题、读诗文、 明诗意、入诗境、悟诗情）6 .我们可以运用哪些方法来理解诗意？（查工具书、请教老师和同 学、借助文中的插图帮助理解）7 .学生根据学习古诗的方法自学古诗，理解古诗的诗意。（学生独 立学习）.四人小组讨论交流这首古诗的诗意。（学生自由讨论）9,全班交流汇报。（指名学生说出古诗的意思） 板块六品词赏句，想象悟情.整体把握，感知古诗。（1）虽然反反复复读了这么多遍古

12、诗，但好诗不厌百回读。请同 学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。（学生边读边圈画）（2）谁来说一说你圈了哪些词？（绿、白、子规声）（3）你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什 么感受？（乡村的景色很美，村里的人很忙）（相机板书：景美人忙）.学习一、二句，感受“景美二（1）播放背景音乐，老师深情朗读：“闭上眼睛，我们仿佛走出了 家门，看着自己美丽的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清 风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了 熟悉的歌声布谷，布谷这是布谷鸟在歌唱，声音是那样清脆， 是那样悦耳，在无垠的田野上久久回荡我们屏住呼吸，继续听，我 们听

13、到了无数的声音从四面八方传来：草丛中，池塘边，小溪旁，树林 里，田野里慢慢睁开眼睛”（2）从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思想感情吗？（表达 了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情）（3）教师小结：绿色山野，白色平地，如烟的细雨中，响起杜鹃 鸟的歌声，这真是一幅有声有色、意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境啊！生活在这里的人家，此时他们又在干些什么 呢？（4）学生有感情地朗诵这两句诗。1 .朗读三、四句，感受“人忙”。（1）学生齐读三、四句古诗。（2） “蚕桑”和“插田”是干什么？（“蚕桑”是采桑叶养蚕；“插 田”是在田里插秧）（3）教师引导：清晨农民要挑着翳筐去桑园采摘新鲜的桑

14、叶，采 叶回家后要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少喂养四次： 清早、中午、下午、半夜。家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿要上架了，从吐丝、结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。养蚕要做这么多工作，你们有 什么感受吗？（很辛苦）农民插秧的时候，天空下着细雨，农民头戴斗 笠，身披蓑衣，雨水流进脖子里，脚踩进烂泥田里，整日弯着腰插着秧 苗，你们又有什么感受呢？（非常辛苦）那就请你们时常记住这句话。课件出示每一食，便念稼才啬之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。4.抓“才”和“又”字，体会“人忙二（1）在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，如此繁忙的两个 场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（“才” 和“又”）（2）乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊！这两行诗表达了诗人 怎样的思想感情呢？（这两行诗重在写人，“才”“又”这两个看似平实 的词，充分说明了农民劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情 和赞美之情。）（3）请用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的农民们。（指名学生说）（4）四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才 又”仿写诗句。（乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜）（5）学生有感情地朗诵这两句诗。5.学生自由背诵古诗乡村四月，积累记背古诗乡村四月。作业设计：1.完成作业本2.背诵积累板书设计: