中职电子与信息：全志敏-“非零起点”的中职计算机基础教学策略探索.docx

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1、2014年温州市职成教论文（案例）评选论文题目“非零起点”的中职计算机基础教学策略探索论文类别计算机专业作者姓名全志敏作者单位乐清市虹桥职业技术学校联系电话“非零起点”的中职计算机基础教学策略探索摘要随着计算机在人们日常生活中的应用越来越广泛，计算机的普及教育 也逐渐深入到国民教育的大街小巷。在九年义务教育阶段，信息技术基础课程的 开设，使得对中职学生来说，计算机基础课的教学不再是“零起点”。严格地按 照教材教授，采用一刀切的教学方法，已经不能适应“非零起点”的新形势。在 中职的计算机基础课中教什么？如何教？就成为摆在高一计算机教师面前的一 个重任，笔者在本文中就“非零起点”的中职计算机基础教

2、学策略进行了分析和 探索，提出了一些新思路。关键词中职计算机基础教学非零起点计算机基础课是中职各专业普遍开设的一门公共基础课，计算机应用能力的 培养将为中职学生走向社会，更好地利用现代化的办公手段高效地完成本岗位工 作打下良好的基础。中职学生的计算机知识和能力已经和语、数、英、专业课一 起被看作评定一名学生学业水平的重要指标。但是，随着计算机基础课在职高课 程计划中的普及，越来越多的计算机老师开始发现，简单的基础课变得比高深的 专业课还难教了。为了寻求原因，探索有效教学策略，笔者及团队在高一新生中 进行了以下的调查。一、中职高一新生计算机基础水平现状调查与分析调查根据温州市中职计算机基础课统一

3、教材的知识和技能要求进行，共有： 中英文录入、Windows操作、因特网访问及电子邮件收发、word、excel、ppt 多媒体应用7项，参与调查的学生为我校职高高一学生共计516人，结果如表lo表一项目达标要求达标率中英文录入中文每分钟20个字以上，英文每分钟60个字符以上42%Windows 操作能进行新建文件夹，复制和移动文件等基本系统操作77%因特网访问及 电子邮件收发上网并下载资料，基于WEB形式收发电子邮件82%word文字的编辑和排版79%excel电子表格的编辑、统计和计算18%PPt演示文稿的制作、美化和动画制作85%多媒体应用懂得压缩原理、会使用看图软件、视频剪辑软件5%统

4、计表明，随着信息技术基础课在我国中小学九年义务教育阶段的普及，高 一新生中有相当一部分学生已经有了一定的计算机基础。但同时，我们在问卷及 访谈调查中也发现，由于在初中阶段信息技术课没有列入中考内容，很多学校为 了追求升学率，经常用所谓的主课侵占信息技术课时间。即使在信息技术课上课 期间，由于家长不重视、学校不重视导致学生也不重视，很多学生反映他们在初 中上电脑课时，经常在玩游戏，把电脑课当作放松课。这样就导致了高一新生的 计算机基础知识看似非零起点，但是相关知识和技能掌握得不系统、不扎实，来 自不同初中学校的同学间个体差异大。造成了高一计算机基础教学在同一教学内 容下，有的学生吃不饱，有的学生

5、消化不良的情况，是其课程难教的根本原因。二、有效开展“非零起点”的中职计算机基础教学的应对策略基于以上的分析，笔者在近几年的高一计算机基础教学中，对教学内容、教 学目标、教学方法、教学模式及评价方式上进行了改革创新，取得了良好的效果。1、改进教学内容，使教学更贴进学生专业在教学内容的设计中，本着尊重教材但不拘泥于教材的原则，我们根据不同 专业学生未来所从事的岗位特点，对教材教学内容进行调整，让学生今天所学能 直接应用到他们将来的工作中，发挥计算机作为一门工具学科的特点为专业服 务。如：我在商务助理班级教授电子邮件管理这一节中，设计的教学任务是: 鹏程会展中心要开一场秋季电子产品展会，作为组委会

6、工作人员的小张要分别给 行政部、市场部和参展商发不同的邮件，并对他们的回复进行分类整理，请你帮 忙。原本按照高一计算机基础教材，这一节的教学内容涉及的知识点是“注册邮 箱、发一封带附件的邮件”。根据学生反映，他们在初中阶段学的也是同样的内 容。为避免教学的机械重复，提高学生学习的有效性，同时，考虑了商务助理专 业学生的未来工作，我设计以上教学任务，增加了 “分类群发邮件、收信分类处 理”功能，这些功能在常规的电子邮件教材中并未提及，学生在新知识的学习中 不会有炒初中冷饭的乏味，又和学生未来岗位需求对接，做到了学以致用。2、优化教学方法，注重对学生能力的培养在教学过程中，我们力行以学生为主体、教

7、师为主导的教学理念，把课堂变 成学堂。倡导先学后教，学生能自主学习完成的内容老师不教，学生能互助学习 完成的内容老师也不教的原则。教师的主要任务是设计高效、富有吸引力的学习 任务，引导学生通过自主学习，小组协作学习，组间互助学习来完成任务，让学 生在完成任务的过程中不仅学到了相应的知识和技能，也掌握了学习的过程和方 法，提升了自主认知能力、分析问题、解决问题能力。如：在“网络信息浏览” 这一节，我设计的教学任务是“图、文、声并茂介绍你所喜欢的漫画作品及作者”。 教学过程是教师在优美的古典音乐中展示丰子恺的漫画作品，然后通过百度百科 介绍丰子恺其人其事。然后教师展示本节课的任务，提示学生到网上去

8、下载所有 需要的图片、文字、声音素材，并进行筛选和整理，以备后面的介绍使用。之后, 学生开始以4人单位组成一个小组，合作完成任务。在任务完成过程中，对本节 的难点一一大尺寸图片下载和声音下载，教师或个别学生进行简单演示。最后由 每组选代表介绍他们的作品，并进行互评。在这节课中，老师讲得很少，学生主 动学习兴趣浓厚，组内互助基本都能完成任务，在最后的代表发言中，也提升了 学生归纳总结和语言组织能力。3、实行分层走班制教学，对学生进行阶梯式管理经过高一入学初的计算机应用水平测试和调查，我们根据学生对计算机知识 和技能的掌握程度分为初级班和中级班。初级班基本从零起点开始教学，严格按 照教材重点落实计

9、算机基础知识和技能，教师在教学方法的选择上有倾向性地给 予学生较多的帮助；中级班的教学内容相对加深，重点培养学生计算机知识在生 活和实际工作中的应用能力，教师在教学中更注重对学生认知方法和能力的引 导。学生在上计算机基础课时，选择一个程度的班级进行走班制学习。在期中或 期末，学生可以根据自己的掌握程度，动态调整到初级班或中级班。这种动态进 阶的阶梯式管理，使学生体会到“学如逆水行舟，不进则退”的紧迫感，更加激 发了他们努力学习的欲望。4、创新课堂教学模式，线上线下提高学生学习效率在校园网的基础上，我们着手开发网上教学微平台。逐步把计算机基础各章 节内容制作成学件、微课，以供学生利用课余时间进行

10、自主学习。在课堂教学中, 让学生带着问题走进课堂，实现学习问题在课外，解决问题在课内。教师在课堂 中带领学生一起解决那些有难度，有歧义有问题，而大部分知识由学生在课外完 成。翻转课堂的教学模式应用，可以有效地解决学生计算机应用能力参差不齐的 状况，满足了各层次学生的学习需求，大幅提高了学生的学习效率。5、改革评价方式，发挥评价的引导性作用传统的评价方式，大多采用一次考试给学生一个成绩进行终结性评价的方式 进行。这种评价方式的作用，仅仅让学生在学习结束（通常是期末）得到一个考 分，让学校对学生的知识掌握程度有一个定量的了解，而它对学生学习的促进作 用微乎其微。为了改变这种状况，发挥评价的引导性作

11、用，学校组织计算机骨干 教师编制了多套初级、中级、高级测试题库，学生可以在校园网上访问测试系统 进行多次自测，通过测试的学生由学校颁发相应的等级证书。测试系统在每次测 试过程中，在多套题库中随机抽取题目，学生自测的过程也是他们自主学习的过 程，多次的自测让学生在不和不觉中完成了知识和技能的积累。由于不再是一张 考卷定终身，弱化了评价的结果性功能，而加强了评价的引导性作用，达到了促 进学生学习的目的。由于小学、初中信息技术教育还处于一个发展阶段，对信息技术课的教学目 标定位必然会随着时间的推移发生一定的变化。在这期间，中职计算机基础课程 将会呈现更加的“非零起点”化、多样化和层次化。保持学生对计算机基础课的 兴趣，高效地完成计算机基础课的教学，让计算机知识为学生的未来发展服务， 我们要做的还很多，任重而道远。参考文献1张殿龙，梅险，吴宏伟.非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践J.计算 机教育,2013 (4)： 28-31.2教育部.加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见1997 155号3孔存金，黄莉，年梅.浅谈高等院校非计算机专业的计算机教育J.现代企业教育，2008 (1)