新部编版人版二年级语文（上册）曹冲称象.docx

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1、04、曹冲称象设计理念：?曹冲称象?是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方 法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富 于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要防止 分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思 维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学 生在掌握字词，熟读课文的根基上，进展充分的讨论交流，动手实践，拓展学生 思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想 出好方法。2、学会15个生字，正确运用“象、像

2、、“称、秤，能用自己的方法理 解”议论、果然的意思，知道“直、才在句子中的作用，会用“一边一 边写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。难点：曹冲想出称象方法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。第一课时（谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字） 教学过程：课前谈话：1、放?三国演义?主题歌，你们看过（听说过？三国演义？吗2、 请学生自由答复。3、你知道其中的哪些人物的名字你怎么知道的（随机表扬阅 读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）一、导入1、

3、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很快乐，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗那 你们见过称大象吗今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适 时认识生字“称、象2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象围绕课题，你想提出什么问题谁称象为什么称象怎么称的）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。1设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高 读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）2、指名

4、读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒等字的读 音。（课件出示反响时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这 个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创 设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。3、学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。生自主识字，师 巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进展方法渗透 指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）4、多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读曹（曹操）（曹营）称（称重称量）员（人员）（队员）议（商议）（议论）论

5、（讨论）1争论）重（重量）（体重）杆（一杆秤）1笔杆）秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）1砍断）倒（倒车）1倒是）割（切割）（割开）线（直线）线条）止（止血停顿）量（数量）量词）5、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。6、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴 趣，防止了重复和枯燥。）7、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势读书时身体要站直或坐直， 双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他 同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）三、讨论（交流

6、读书体会,三、讨论（交流读书体会,三、讨论（交流读书体会,整体感知课文。1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么还有哪些问题2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学 生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的根基上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲形式

7、，以学生的自主阅读为主，学生自己 能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习. ）五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。1、出示“我会写中的“再、象、像、做四个字，组织学生认读观察,把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进展重点指导。如“候等。3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的根基,教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学 变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中, 把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，

8、肯定 也能写得工整、端正，请你当当小教师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、 端正？让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学 生。）六、拓展练习想一想，有没有更好的称象方法 附课堂检测:一、我会读：在会读的词语后面的打议论微笑）秤 一（）树 一（） 柱（住（）议论微笑）秤 一（）树 一（） 柱（住（）议论微笑）秤 一（）树 一（） 柱（住（）船）线） 象像）称象官员象腿 柱子称杆一艘下沉 停顿二、在括号里填上适当的词。一（ ）象一（四（ ）柱子 两（三、比一比，组词。官（） 称（ ）宫（ ） 秤（）第二课时（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字） 一、导

9、入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、 引导学生读1-3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什 么“直摇头官员们是怎样说的呢学生汇报，师适时板书：官员造秤宰象割块2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢曹操呢曹操听了为 什么直摇头谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再 做做看？ “直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官

10、员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名 3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么教师提议一、二、三小组分别读三个 官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来, 想出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，防止了繁琐的分析理解，引导学生 从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的开 展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪明。）1、引导学生读4、5自然段，请大家用”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的方法呢（四句）也就是四个步骤，现在我们

11、把 这四步总结出来：板演：赶象上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量师：谁能 解释一下这四步的做法3、师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲教师这儿有一些东西，大 家请看（师出示教具请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作讨论怎样来 演示这个方法，等一下派代表来演示。4、师生或生生合作，边表达边利用投影片进展演示，曹冲称象的全过程， 进而体会曹冲的聪明。可以多组进展，进展比赛。从语言表达，操作等方面进 展评价。）5、师：现在你们还有不懂的问题吗对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有以下问题，请学生答复，师点拨）（1）大象上船后，船为什么下沉？（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

12、（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.（4）再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿？（设计意图：通过比较，体会曹冲正是从官员们的方法中得到启发）.6、师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用：师板书：先然后再把再来说一说师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的方法7、提问：曹操认为曹冲的方法好不好从课文中哪句话看出来“果然 一 词什么意思曹冲是怎样想出这个方法来的呢适时板书：以船代秤以石代象8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文 结合，培养合作能力，实践操作，语言

13、表达能力，在实践活动中稳固学生的认识, 从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的方法来称象呢（可以启发他们 从当时的情况和现代社会两个方面进展思考。2、组织学生讨论，发表各自见解，进展互相评价。设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维, 培养创新精神。）3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是 在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法, 是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多 向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成

14、为聪明的孩子。五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写中的“点、照，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底书写时的本卷须知。3、自由练写，展不评价。六、课外延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：称象官员们曹冲以船代秤以石代象以船代秤以石代象以船代秤以石代象造秤宰象割块赶象上船），沿水（画线）象下（装石），称出重量）；先然后再把再附课堂检测:1.连线组词语,再读一读。2.选字填空。在再象下 杆 秤 笑 没 止这件事过几天（河边来了一头大（这件事过几天（河边来了一头大（这件事过几天（河边来了一头大（）说吧!)o你不要（）他一样贪（tGn）玩。你现（）是一年级的小学

15、生了吧？朋友之间应该互（）帮助（bang mang） o3 .用词语写句子。边，一边。微笑。4 .按顺序把句子排起来，组成一段话。(填序号)()再把大象赶上岸，往船上装石头。()把大象赶到船上，看船身下沉多少。()装到船下沉到画线的地方为止。()沿着水面，在船舷上画一条线。()然后称船上的石头。()石头有多重，大象就有多重。伴教锦囊：相关链接：曹操(1 5 5 2 2 0：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字 孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁 顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩大军事力量。初平三年 (公元1 9 2年)，为衮州牧，分化、

16、诱降青州黄巾军的一局部，编为“青州兵。 建安元年1 9 6年)，迎献帝都许(今河南许昌。从此用其名义发号施令， 先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国 北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。 封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏 的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物， 抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和开展。精兵法，著?孙 子略解?、？兵书接要?等书。善诗歌，？蒿里行?、？观沧海?等篇，抒发自己的政 治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，大方悲

17、凉。散文亦清峻整洁。 著作有?魏武帝集？，已佚，有明人辑本。今有整理排印本?曹操集？。(？辞海？ 1 9 8 9年版)曹冲字仓舒) 生年：196卒年：208曹冲196-208),字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古， 曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲天亡，年仅十 三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来抚慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是 不幸，可对你们来说却是大幸！曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。教学反思：这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了 用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见， 曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握 字词，熟读课文的根基上，进展充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时,我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学, 学生先默读课文，问：“你有什么总是吗学生在充分读书的根基上，提出了很 多问题：“曹操为什么要称象，官员们用什么方法来称象曹冲用的是什么方法 还有没有更好的方法然后教师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的 问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。