《除数是整十数的笔算除法》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程除数是整十数的笔算除法一课技术资源设计课程标准新课标教学 内容 分析学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了 笔算除法的基本方法，如商的书写位置、余数必须比除数小 等，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相 同，只是试商的难度加大了。教学前，我就为学生安排除数 是一位数的笔算和用整十数除的口算，为本节课的学习做好 准备。教学目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法.2 .经历除数是整十数的除法的笔算过程.3.能正确地进行除数是整十数的笔算除法。学习目标掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法学情分析除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的

2、除法相同，只是试商的难度加大了。重点、难点掌握和理解除数是整十数的笔算除法的计算方法。教与学 的媒体 选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注师生合作教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/学习活 动环节长度1复习铺垫，迁移导入指名学生口答，集体订正。5分钟2探索新知，探索规律，领会方法学生通过认识一实践 一再认识，并总结交 流。教师根据学生回 答归纳。20分钟3知识运用增强学生的学习兴趣， 促进师生互动，提高计 算能力。5分钟4小测试：理解学生的试商情况。5分钟5课堂总结齐读笔算除法法则5分钟教学活动详情教学活动1: *活动 目标一、复习导入解决 问题1 .给小动物

3、找家2 .出示：（）里最大能填儿？3 .完成下面的竖式。让学生们在练习本做。技术 资源利用多媒体教学提高学生的学习兴趣。常规资源黑板、多媒体教学活动 概述通过老师的提问，学生的回答、学生解决，达到目的。教与 学的 策略学生的兴趣是需要老师的营造的，根据学生的兴趣来设计题目。反债评价由于题目的设计合适学生的兴趣，提高了学生的学习信心和兴趣。教学活动2： *活动 目标二、探究新知解决问题学习924-30和178 + 30两个例题技术 资源多媒体课件出示问题、解答方法。常规资源黑板活动 概述二、探究新知1,创设情境，提出问题。(出示课件) 有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？谁知道用什么方法

4、解答？自己试试。(3)出示 92 302.学习92 30的笔算方法。出示：924-30=用估算解决。借值观展示。用竖式计算。组织学生尝试解决，教师指名板演。汇报展示。师：为什么商是3?(让学生回答后出示：92里面有(3) 个30,所以商(3)o聪聪问：3为什么写在个位上？师：因为90里有3个30,所以3应该写在个位上。3 .引导学生独立完成”第1题，先指名板演，再集体订 正。2LO)3020 4040)85学生独立尝试笔算。指名板演。师小结。4 .教学例2。出示算式：178 30出示疑问；被除数的前两位比30小，该怎么办？聪聪;被除数的前两位不够除，要看前三位。(全班齐读)探索试商过程；出示试商;30X (5)接近178且小于178,所以商(5), 显示：30X( 5 ) 178o (突出商5的理解。) 理解150是来自30义5的结果。板出：178 30=30J17 8师小结，归纳前两位比除数小的笔算方法。3.让学生用例2的方法完成“做一做”第2题，先指名板 演，再集体订正。（意图：进一步为学生理解算理算法，加深 理解被除数前两位不够除，要看前三位。）教与 学的 策略以课堂教学为主线，指导学生自主、轻松、高效地学习。反馈评价通过师生互动让学生达到理解和掌握笔算除法的计算方法。评价量规其它参考书人教版参考书备注