三年级下册 看看我们周围的商店 购物的学问 教学设计.docx

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1、北师大版品德与社会三年级下册六、看看我们周围的商店3、购物的学问认识人民币教学反思三元坊小学谢慧敏陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以 儿童现实生活为课程基础。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只 有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而 非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中, 而非在生活之外进行。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做 到有实效性、针对性。品德课程注重密切联系学生生活实际，对学生实施良好的品德 教育的重要性。在实施本课的教学时，我十分注意从

2、学生的生活出发，围绕着生活展 开各个环节。一、研究已有经验。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生 原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师 更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度，有什么样的实际经验可以借用 做一个细致的思考。比如在设计这一节认识人民币时，考虑到学生对这些大面额的人民币以不陌生的 程度，因此一开始就提问“这，你一定认识？ ”为后面的第一、四套人民币出现带出 的问题“这些，你也认识吗？ ”打下了基础。结果发现这样提问，学生们对就对本课的 内容“认识人民币”十分感兴趣。接着引导学生认识百元人民币的样式上的

3、知识已经 有了比较深的了解，但在币上有些什么标识学生，还是对此了解很缺乏的。就这样，我确定了自己教学的重难点，而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，是准确建立 在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师 对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学 生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的 情况下，学生的学习才是真正有效果的、有意义的。二、创设探究空间。随着理论探讨的深入和新一轮基础教育课程改革的推进，每一位品德与社会教师都 在教学中自觉以有效的方法给学生营造出足够的主动探索的时间和空间等

4、条件，使学 生初步构建自学探究的学习方式。1、 课前布置：了解不爱护人民币的现象有哪些？信用卡上的知识有多少？这是搜集社会信息，做好学习的准备。品德与社会是在小学中高年级开始的一门 以儿童社会生活委急促促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。那就是说要 尽可能让学生感受生活。由于本课涉及的内容是学生日常生活中常常能用到的人民币, 但教材内容覆盖的面时间段长、内容新，假如仅仅单靠老师的讲述，必定会影响学生 学习的积极性、兴趣。2、课前布置学生请求家长帮助：准备硬币一元、五角、一角。搜集其他国家的货币。利用周围现代的、开放性的资源，不仅可以促使课堂更加生动活泼、贴近学生生 活，加强课堂与实际的

5、联系，而且能让学生感受多方面信息的刺激，缓解对探究学习 的畏难情绪，拓展思维的深度和空间。学生日常对于硬币多为把硬币存在储钱罐中， 在使用时都不太喜欢它的沉又硬、易丢失的缺点。故准备硬币是为了让学生能在课堂 的环境中加深对它的了解，也是借助外国的货币拓宽学生的知识面。在课中1、利用课件创设情境：你，认识其他套的人民币吗？你知道人民币上 的风景、民族、花草吗？银行的工作人员介绍人民币的识别。小学品德与社会教材具有广泛的时空特点，不少的内容都不是只停留在学生的感官所能直接达到的，拉着也为我们的教学带来一定的难题。充分运用现代化 的电化教学手段，传递教学信息，弥补了教材讲授时的不足，而且扩展学生的知

6、识视 野，推进了他们个体社会化的过程，激起学生学习的浓厚兴趣。3、课中利用设问创造机会：生活中我们有哪些行为是不爱护人民币的？判断 这些行为是否爱护人民币。信用卡上你知道多少信息？教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的问 题，能以引起学生一定的态度体验，促进学生产生认知冲突。通过学生的生活实际创 设道德情境，贴近生活，学生更易接受，可以达到事半功倍的效果。创设问题能促使学生更好的利用已经掌握的知识经验，自觉地去发现问题、探究问题、 分析解决问题，积极地参与到知识的的探究获取过程中，从而促进自身认识的新发展。4、灵活评价体验成功：生生评价。师生评价。自我评价。整个过程

7、为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心 境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。在学习过程 生生评价让学生得到同伴的评价，这些评价让学生更容易接受，同时也需要学生能有 健康积极向上的态度，较好的社会适应能力，较好的与人交往能力和语言表达能力了。 师生的评价能让学生感受到自己的成功，同时收获喜悦，也挖掘了他们的创造力。学 生的自我评价是认识自我、面对自我、改善自我的过程，学生在此过程中发现自己的 不足，能对日后的生活起到不可抹灭的效果。三、重视实效，给予合作、学习空间。让学生自主探究已成为品德教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学要充分估计学生的起

8、点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵 活处理教材。而在教学中，淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动 中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。 在这一节的教学中以教具、硬币为学习活动载体，使用小组合作学习的形式，使学生 在自主探索、相互检查、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民 主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而认识人民币简单的学习活动具有了丰 富的内涵，逐渐递进的层次。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境， 使学生在轻松、愉快的心境下达成了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识 和

9、探索精神。四、努力方向。在本节课的教学中，我有意识的训练自己引导学生评价的能力，在对学生的评价 中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具 有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功, 更使教师的教学机智得到锻炼。教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异 的，是比较准确的反应出学生突出优点的，因为要在很短的时间里对学生一时间的反 应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师 的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。反思我在本节课，总的来说这节课的教学设计是体现了新课标新的教学理念，采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动 本身也是比较有效的，但教学时所运用的语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。