人教版语文五年级下册《自己的花是让别人看的》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程自己的花是让别人看的课程标准有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出 自己的判断。教学内容 分析自己的花是让别人看的是人教版语文五年级下册第八组开 篇课文。本组课文的主题是“多姿多彩的异域文化”，学生通过抓 住课文内容，了解一些异国风情，积累优美词句，并揣摩作者写作 方式。本课文是我国著名学者季羡林先生写得一篇精美短小的文 章，课文先回忆作者早年在德国留学亲身感受

2、到德国是个爱花的国 度、德国人爱花之真切，用优美生动的语言描述了德国家家户户窗 口开满鲜花的美景。同时，语言亲切，用最精炼的语句点明了通俗 易懂但又意味深长的哲理“人人为我，我为人人”使学生颇受教育。教学目标1、认识3个生字词，会写7个生字词，正确读写“天性、宇宙、 脊梁、莞尔一笑”等词语。2、有感情朗读课文，积累文中优美的词句。3、整体感知课文，理清文章脉络。了解作者所介绍的德国风情与 民俗特点。学习目标学习课文内容，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受 到教育。学情分析五年级下学期的学生具备一定的阅读能力，能将平常学习的阅 读方法：把握课文主要内容，抓住关键词句，深入理解课文运用在

3、学习新课文上，但揣摩作者的写作手法上存在一定困难。同时，文教学活动详情中“人人为我，我为人人”这一道理看似浅显，但要深刻感悟，学 生需要较多的帮助。此外，本班学生对异国风情了解甚少，兴趣较 浓，因此课堂上教师在介绍德国风光、民俗风情需多费时重点、难点、有感情地朗读课文，理清文章脉络。2、感受德国的异域风情。教与学的媒 体选择ppt课件 多媒体教学平台课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、图片导入、揭示课题导入4分钟2二、初读课文，整体感知。整体感知10分钟3三、再读课文，感悟“美”新受21分钟4四、课堂小结总结3分

4、钟5五、课外拓展巩固2分钟活动概述教学活动1: 一、图片导入、揭示课题。活动目标了解德国的异国风情（是个爱花的国度）解决问题利用图片，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点并对作者进行简 单的了解。技术资源PPT投影常规资源课件一、一图片导入，揭示课题：1、师：同学们，看这图片，你知道哪里吗？观察这里与我们这里有什么不同？（多媒体图片图片，学生回答问题）（生：德国; 这里家家户户窗口都开满鲜花，花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁）2、师：同学们，你们的观察真细致。请看看这张照片（出示 季羡林的照片），你们知道图中这位老爷爷是谁吗？（生：季羡林） 师：季羡林是我国著名的语言家、教育家，是一个被

5、称为“国宝 级学者”的大人物。1935年，他留学德国哥廷根大学，十年学成 之后，于1945年回到朝思暮想的祖国母亲的怀抱。时隔三十五年 1980年，他重返被他称为第二故乡的德国，思绪万千，写下了今 天我们将要学习的这篇课文自己的花是让别人看的（教师板书 课题，学生齐读课题）教与学的策 略利用图片与PP更加形象了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，并从 中受到启示与教育。反馈评价看图导入，诱导学生理解课文内容，激发了学生的阅读欲望。教学活动2：二、初读课文，整体感知。活动目标了解课文内容，整体感知课文。解决问题细读课文，感悟理解。技术资源PPT投影常规资源多媒体课件活动概述1、师：让学生带着问题默

6、读课文，要求读准字音，读通句子，边 读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2、检查生字。（1）脊：注意它的笔顺“先两点，再人字、后两点、尾月部”， 同时提示结构安排：“人”字写长一点。组词：脊梁。指导轻声读。理解词语意思。（学生写2个“脊” 字）3、学生认读词语。（莞尔一笑、天性、宇宙、真切、脊梁、 家家户户、应接不暇、耐人寻味、花团锦簇、姓紫嫣红）师：这篇的中心句是哪一句？看哪个同学能快速出来？（师生综合： “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！教与学的策 略通过PPT再次演示，让学生整体感知课文内容，感受德国家家户户 窗口都开满鲜花的情景以及作者的感慨。反馈评价初步

7、了解课文内容，读准字音，书写难写的生字，读通句子，并找出课 文要表达的中心句子。.教学活动3：三、再读课文，感悟“美二活动目标指导学生在评价、交流的过程中，了解德国人种花有何独到之处。解决问题引导学生在阅读时产生情感共鸣，指导学生明白课文蕴含着的 道理。技术资源PPT投影常规资源课件活动概述1、师：为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何 独到之处？请快速浏览第二至第三自然段，用横线画出相关的内 容。2、学习课文第二自然段。课件出示中心句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在 中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”教师指导学生读

8、句子。学生思考反馈。（1）师：同学们，德国人种花有何奇特之处？ 学生认真思考并尝试作答。（2）师：同学们，请你们思考一下“莞尔一笑”的意思。学生踊跃发言，教师鼓励积极发言的学生。师：小结：德国人爱花，爱花九把花的美丽全部展示给大家 一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，九像花儿 一样美丽。3、学习第三自然段默读第三自然段，用波浪线够画出描写作者看到的景象的句 子、反复读，把你的体会写在旁边。（学生自学）出示中心句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（找出 中心词）师：找出表现奇丽的语句。（学生回答）课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗 子前都是花团锦簇，姓紫嫣红。许多

9、窗子连接在一起，汇成了一 个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画 出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。学生齐读句子。1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？ 是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状， 让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密， 从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样，“一 簇簇”呢？ “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样 的画面？（体会到花多、花茂盛、重写花的形态。）2）、“混紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色 有哪些？花的品种呢？花的姿态

10、呢？（体会花五颜六色、十分艳 丽，侧重写花的色彩。）3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”， 谁能把这美的画面读出来。（练读，特别指导要把“花团锦簇、 娓紫感受民族之“奇特”：师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到 这个民族的奇特？课件出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我, 我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值 得人深思。）2）为什么

11、说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指 什么？他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的 情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人” 高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？（学 生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例 谈。）教与学的 策略指导学生在评价、交流的过程中，加深对课文的理解反馈评价学生在评价、交流的过程中，了解德国人种花有何独到之处。 体会“人人为我，我为人人”的境界。教学活动4：四、课堂小结。活动目标让学生谈谈这一节课有什么收获？解决问题生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？举例说说技术资源PPT投影常规资源课件活动概述季羡林先生在描写德国街头景色的同时，又抒发了内心的真 实感受，提炼出了文章的中心。德国人那种“人人为我，我为人 人”的境界给我们留下了深刻的印象。同学们，联系一些生活实际，说说在我们身边有哪些同样令 人感动的现象？学生自由发言。教与学的 策略引导学生练习生活，谈谈生活中“人人为我，我为人人”的 事例。反馈评价通过总结，对全课进行有效的回顾。评价量规小组合作形式，老师点评，生生互评，组与组之间互相评价。其它参考书教师教学用书备注