童话《卖火柴的小女孩》 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程卖火柴的小女孩课程标准1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、 能联系上下文和自己的积累，推想课文中的语句的意思。3、 了解课文的表达顺序，体会作者的思想感情。教学内容 分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的 小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻 象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故 事最打动人心的地方。教学目标1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运， 体会作者的思想感情。2. 了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学

2、习目标1 .会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 .有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物 的命运，体会作者的思想感情。3. 了解作者实虚结合的 表达方式，体会这样表达的效果。学情分析六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在 阅读中能通过自己感悟品味出作品所蕴含的对穷苦人民 的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。重点、难点1 .从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活， 关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教与学的媒 体选择多媒体网络教室课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏

3、自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1谈话导入1、介绍安徒 生。2分钟2初读课文，铺垫情感1读后想想课文 讲主要内容吗？ 怎样分段？8分钟3解读不幸。1、课文主要描写 小女孩不幸的是 哪部分？结合句 子谈.（抓住五次 现实与幻想的句 子）2、理解两个“幸 福”的含义。15分钟4感悟火柴带来的幸福。想想火柴给小女 孩带来怎样的幸 福？谈体会10分钟5回归第三部分，体会“幸福”。1、你喜欢安徒生4分钟的这篇童话吗？为什么？6布置作业2分钟教学活动详情教学活动1: *活动目标通过动画片激趣引入，把学生带进意境中。解决问题重点对句子的理解与两个“幸福”的含义

4、。技术资源利用多媒体教学常规资源挂图活动概述学生之间合作探究，教师适当点拨教与学的策 略用安徒生创作卖火柴的小女孩的背景引入，一是激发了学 生的好奇心，使他们迫切地想从卖火柴的小女孩身上去搜寻这位 “世界童话大师”点点滴滴的往事；反馈评价孩子们能用适当的语气和语调有感情地朗读课文，说明文本的 体会还是深入学生内心的。教学活动2： *活动目标通过学习小组的合作与探讨，把握课文内容，关注课文中人物的命 运，体会作者的思想感情。解决问题重点对句子的理解与两个“幸福”的含义。技术资源利用多媒体教学常规资源小黑板活动概述学生之间合作探究，教师适当点拨教与学的策 略通过课件展示学习的要点与解决的问题，学生

5、有针对性地合作探 究，达到学习的目的。反馈评价孩子们能用适当的语气和语调有感情地朗读课文，说明文本的体会 还是深入学生内心的。评价量规从整节教学设计来看，能够能握并遵循学生的学习需求,精心选取教学内容, 优化教学策略，在轻松愉悦的对话交流中进行阅读教学。这节课有以下几个亮点:亮点一：长文短教，凸显重点卖火柴的小女孩这篇课文近1600字，是典型的长文，教学设计直奔文 章重点，即小女孩的四次幻象，而在四次幻象的教学中又将第一次幻象看到火炉 和最后一次幻象看到奶奶作为重点中的重点，精心设计，取舍得当。亮点二：扶放结合，关注学法朗读感悟第一次幻想后，放手时间和空间让学生采取小组合作学习的方式进 行自主

6、阅读，并利用表格梳理小女孩的第二、三次幻象，探究幻象产生的原因， 对比体验火柴点燃时和熄灭后小女孩的内心情感，依据感受读文展示，这样学生 乐于参与，肯定学得轻松，潜移默化中完成阅读任务，习得阅读方法。亮点三：四方对话，悟语悟情教案能够结合单元主题一一同情弱者，把握编者意图，以动画激趣入手以及 在师生的对话交流，互述情感中，时而走进文本，赏析文字，学习表达，感受小 女孩的悲惨命运，时而走出文本，体会作者安徒生对小女孩的同情、对当时黑暗 社会的痛恨，有效地实现了学生、教师、编者、作者的四方对话。亮点四：尊重体验，多元评价阅读教学是学生个性化的体验过程，教案能够尊重学生的个性体验，不牵 引不强加，且评价语言丰富，角度多元，或从语音语速，或从学习态度，又或从 情感体验，学生们在与教师的平等对话中充分感受阅读的快乐。师的平等对话中充分感受阅读的快乐。总之，我觉得张艳丽老师执教的卖火柴的小女孩一课，摒弃了对文本的 繁琐分析。以读促悟，以读代讲，大胆运用自主、合作、探究的学习方式，教学 生如何品味和学习语言，体会情感，可谓简而不单。其它参考书 教师用书备注