小学语文《识字7》评课稿_小学教育-小学课件.pdf

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1、识字是基础，打开思维是关键 评老师执教课文识字 7 尊敬的各位评委、老师们:大家下午好！我是来自于醴陵市实验小学的教师，成婧。今天在长沙的听课学习，让我受益匪浅。感谢小语会提供这样一个平台,让我有幸能站在这里和大家一起探讨、交流识字写字教学。我今天评的是张绿江老师执教的人教版二年级上册识字七一课。新课标指出：“要以学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧为目标”，可见培养学生热爱祖国语言文字的情感，是识字教学的基本主线。低年级是识字写字的关键时期，课标明确了从“喜欢学习汉字”到“学习独立识字”等六大目标，其中，喜欢是前提基础。要想学生喜欢汉字，教师就必须深入挖掘汉字的形体美，并引导学生发现

2、其美。这是识字教学的基本手段。对于有一定基础的二年级学生来说，注重识字方法的指导，关心学生在识字过程中的体会和认识，鼓励学生大胆尝试和探索识字方法，尽量帮助学生实现识字的加速度，是二年级的识字教学的基本方向。把握了这“三个基本”，识字教学才能紧扣并有效实现三维目标。张老师执教的识字七一课，识字、写字是本课的重点。为避免成为枯燥、乏味的单纯认字课，张老师根据自身对汉字的认识，对教材进行了一定处理，把对汉字的热爱传递给了学生。主要体现在三方面：1通过创设情境提高学生兴趣。本课要求会认的生字很多是动物的名称，教师创设了一个“金秋联欢会”的情境，自然带出了“孔雀、锦鸡、”等字词。然后通过“时装表演”、

3、“空中绝技”等环节来认读生字、词语和指导写字，形式活泼，轻松有趣，带给学生持续的新鲜感。2灵活运用方法提高识字效果。从师生见面到课堂教学，教师都在渗透识字方法的指导。比如：换偏旁、加一加、猜字谜等。印象最深的是关于“丛”字的教学，先讲“丛”的字面意思，再从构字上拓展延伸出草丛、花丛、丛林，以字带词，加深了字形理解。这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住汉字的关键，有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。3构建民主和谐氛围轻松互动。整个课堂，张老师始终保持亲切的微笑，给予学生充分的信任和肯定。学生读音不准时，张老师说：“没关系，再跟老师读一遍。”学生的朗读

4、很到位时，张老师请她当小老师。有疑问时，老师说，谁来帮帮我呀！这样的课堂，平等、和谐，孩子在这样的课堂里才会学得轻松而自在。执教老师以上三个方面都做得比较到位，可见备课时的用心良苦。当然，关于识字写字的教学，没有最好只有更好。结合前面提到的三个基本要素，有些细节我认为还可以更完善些。汉字是的音、形、义三位一体的文字，音、形、义既是教学的核心内容，更是我们最能依靠的三条教学途径。我想结合这堂课，就如何强化音、形、义教学，谈谈自已的想法。先说字音教学。会读是识字的起点。学生学会读主要依靠拼音和教师的范读。本堂课中，我们发现，学生对后鼻音的发音不够准确。教师能发现问题，但是不能指出问题的根源在哪？正

5、所谓：“授之以鱼不如授之以渔”，这个时候方法的指导就尤为重要。当学生不能准确地找到舌头的位置时，我们可以这样教学生：在后鼻音的后面加上一个 g 的音，先感受舌根的位置，再正式读的时候，把 g 音吞掉。这样，掌握了方法，以后再碰到后鼻音就能准确地发音了。在生字学习环节，教师采用的是出示一个正音一个的方法，缺少了整体检测的过程，这样的话，整堂课显得零散，没有整体感。本课的重点也不能很好地突显出来，生字教学不能落实到位，特别是没有照顾到基础相对薄弱的学生，导致最后的全文拍手读，很多学生都不能流畅、准确地朗读出来。元扩展乘积项共享和并联可编程连线阵列控制块的设计输入主要包括原理图输入状态图输入波形图输

6、入和文本输入当前最流行的并成为标准的硬件描述语言包括具和常用工具大致可分为设计输入编辑器综合器仿真器适配器和下载器准库最常用的程序包是程序包常用的四种库是库库库及库库是设计中最常用的库它包含有标准的程序包和其他一些持工业标准的程序包程序的基本结构由和组成基于软件的设计流程为原理图文本输入功能仿真综合适配时序仿真编程行化速度优化分为流水线设计寄存器配平和关键路径法三类数据对象变量常量和信号在中有逻辑操作符关系操作符算术操作符和符号操作符四类操作符如果逻辑操作符左边和右边值的类型为数组则这两个数组的尺寸即位宽要相等在再说字形教学。这方面大家都比较重视，花的心思也很多。本堂课中教师就采用了换偏旁、加

7、一加、猜字谜等方式，取得了较好的效果。字形教学的另一个重要途径是字的书写。写字是对字形教学效果的综合检验。每堂课中，教师都会找 1-2 个有代表性的生字进行教学，本堂课写的字是“丛”字，老师在指导时每一笔都教得很细致，但是教师的语言不规范，每一笔没有用简洁的语言表达，这样不利于学生准确地掌握笔画的位置。书空环节，教师没有关注到有的学生举起了左手，没有及时纠正。此环节只有书空的说法，没有书空的具体过程，这样书空就失去了他原本的意义。作为教师，我们不能忽视这一环节，应该抓住学生的每一个细节，真正做到“书”而不“空”。最后说一下字义教学。低年级学生偏重于形象思维，字义教学应尽量从简单形象的事物切入。

8、本堂课中，教师采用了多种方法引导学生理解字义，但还是有个别瑕疵，比如：教师讲解“锦”字的含义时，虽然在课前交流时有查字典做铺垫，但对于低年级学生来说，没有直观形象的事物很难想象到。所以当老师说“锦鸡的名字是怎样来的，你们明白了吗？”，孩子们并不能很快说出来。如果老师能准备一些锦缎、丝绸的图片，或者引导学生仔细观察图片，相信有助“锦”的含义理解。总之，准确把握好音、形、义的教学，是重视语文的熏陶作用、传递汉字人文内涵的内在要求。作为语文教师，我们应该按照语言学家佟乐泉教授所说的“语文课堂应提供更多更易于联想的线索，让学生更快更牢地识记汉字”的要求，在备课的时候下更多的功夫，采用更多的手段来教学，

9、打开学生的思维，引导学生感受汉语的魅力这才是最重要，也是最关键的。以上就是我个人对识字写字教学的一些粗浅看法，不到之处，还请各位批评、指正！谢谢！元扩展乘积项共享和并联可编程连线阵列控制块的设计输入主要包括原理图输入状态图输入波形图输入和文本输入当前最流行的并成为标准的硬件描述语言包括具和常用工具大致可分为设计输入编辑器综合器仿真器适配器和下载器准库最常用的程序包是程序包常用的四种库是库库库及库库是设计中最常用的库它包含有标准的程序包和其他一些持工业标准的程序包程序的基本结构由和组成基于软件的设计流程为原理图文本输入功能仿真综合适配时序仿真编程行化速度优化分为流水线设计寄存器配平和关键路径法三类数据对象变量常量和信号在中有逻辑操作符关系操作符算术操作符和符号操作符四类操作符如果逻辑操作符左边和右边值的类型为数组则这两个数组的尺寸即位宽要相等在