小学语文课文《风娃娃》教学反思_小学教育-小学课件.pdf

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1、小学语文课文风娃娃教学反思 风娃娃是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的根底上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进行了反思。在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。首先，在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如：1、在教学的第一个环节，

2、我通过让学生结交新朋友来引出今天的内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢送词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比拟差的同学也能答得上来。然后，我注重阅读中的情感态度和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的

3、空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的 秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出：第一学段阅读应到达用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的根底上逐步到达“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是，问题出现了，很多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但

4、我并没有这样过去了，我通过学生帮助、教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，如果连正确都做不到，谈何有感情地朗读呢。同时，我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。3、注重培养学生的阅读能力。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比方，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生答复说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅

5、靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记抽续驶等生字通过交流识记方法让学生体会识字的快乐会写吸极两个形近字在正确朗读的根底上借助想象表演找重点词语等手段让学生能有感情地朗读通过朗读使学生感悟到帮助别人是进行了反思在这堂课中我为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念首先在整个教学过程中我始终以学生为主体教师起引导的作用如在教学的第一个环节我通过让学生结交新朋友来引出今天的内容然后让学生亲切的叫一叫风娃娃同去学习课文激

6、发学生主动学习的愿望在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时我先向学生们提了一些问题风娃娃来到哪里看见什么他怎么做让学生带着这些问题学习这个段落这样做效果不错许多阅读能力比拟差的同学也能的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。当然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复学生的话，导致学生们的学习积极性不太高。以后的教学得注意自己的教学语言了。通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记抽续驶等生字通过交流识记方法让学生体会识字的快乐会写吸极两个形近字在正确朗读的根底上借助想象表演找重点词语等手段让学生能有感情地朗读通过朗读使学生感悟到帮助别人是进行了反思在这堂课中我为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念首先在整个教学过程中我始终以学生为主体教师起引导的作用如在教学的第一个环节我通过让学生结交新朋友来引出今天的内容然后让学生亲切的叫一叫风娃娃同去学习课文激发学生主动学习的愿望在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时我先向学生们提了一些问题风娃娃来到哪里看见什么他怎么做让学生带着这些问题学习这个段落这样做效果不错许多阅读能力比拟差的同学也能