初一语文七年级上册：第28课女娲造人教案教学设计_小学教育-小学学案.pdf

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1、女娲造人课型：讲读教学目标：知识与能力：理解神话创作中想象的运用；激活学生的想象力、创造力。过程与方法：联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。拓展训练，引导学生能够在写作过程中运用想象。利用多媒体手段辅助教学。情感态度价值观：深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。教学重点：重点：想象在神话创作中的运用及作用。教学难点：难点：激活学生的想象力和创造力。教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：1 课时教学过程：多媒体展示几幅神话的图片，并通过学生回答“人类从何而来”这一问题导入新课。一、整体感知1生字词的读音及解释。女娲（w）掘（ju）起掺和（huo）绵（mi

2、 n）延:延续不断。澄（ch ng）澈:清澈透明。莽莽榛榛（zh n）:草木丛生的样子。2学生默读课文，概述故事。3将课文与课后短文进行比较，找出异同，分析课文的优点。（明确）课文补充丰富的 内容有：女娲造人的原因；女娲造人的具体过程；“人”被造出后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐。课文的优点是：内容更具体，语言更生动，人物形象更鲜活。二、品读语言学生自由朗读课文，找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析。三、质疑研讨（学生分组讨论，回答，言之成理即可。）1女娲造人还可以有其他什么理由？（提示）女娲想让人类帮她管理世界；女娲希望“人”和她一起感受生命的美好；女娲想尝试当母

3、亲的快乐等等。2女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的；第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素质是否会有差别？（提示）也许有的学生会认为这两批“人”有差别，因为第一批如同经过了更多的磨炼，他们会更坚强，更集中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程度不同，会导致后天素质的差别。3女娲为何不赐予每个人无限的生命呢？想象女娲当时的心理活动。（提示）女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女婚配，让人类组合家庭，生活体验设疑学生以小组讨论形

4、式解疑拓展训练引导学生能够在写作过程中运用想象利用多媒体手段辅助教学情感态度价值观深入理解课文内容对学生进行思想及情感渗透教学重点重点想象在神话创作中的运用及作用教学难点难点几幅神话的图片并通过学生回答人类从何而来这一问题导入新课一体感知生字词的读音及解释女娲掘起掺和绵延延续不断澄澈清澈透明莽莽榛榛草木丛生的样子学生默读课文概述故事将课文与课后短文进行比较找出异同分析课文的和喜怒哀乐课文的优点是内容更具体语言更生动人物形象更鲜活二品读语言学生自由朗读课文找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析三质疑研讨学生分组讨论回答言之成理即女娲造人还以有其他什么理由提示人间会充满爱，世界会更

5、美好四、拓展训练1 展示材料吴刚伐桂：月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，学仙有过，谪令伐树。”2 学生思考：在短文基础上，我们可以补充丰富哪些内容？3要求学生根据所给材料展开想象，把它扩展为一个生动的故事。（学生分小组讨论后由小组代表发言。）五、布置作业在小组创作的基础上加入自己的新奇想象，将编好的故事写成一篇300字左右的短文。板书设计女娲造人袁珂想象内容更丰富语言更生动人物形象更鲜活生活体验设疑学生以小组讨论形式解疑拓展训练引导学生能够在写作过程中运用想象利用多媒体手段辅助教学情感态度价值观深入理解课文内容对学生进行思想及情感渗透教学重点重点想象在神话创作中的运用及作用教学难点难点几幅神话的图片并通过学生回答人类从何而来这一问题导入新课一体感知生字词的读音及解释女娲掘起掺和绵延延续不断澄澈清澈透明莽莽榛榛草木丛生的样子学生默读课文概述故事将课文与课后短文进行比较找出异同分析课文的和喜怒哀乐课文的优点是内容更具体语言更生动人物形象更鲜活二品读语言学生自由朗读课文找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析三质疑研讨学生分组讨论回答言之成理即女娲造人还以有其他什么理由提示