幼儿园环境创设计划3篇.docx

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1、幼儿园环境创设计划3篇篇一：幼儿园环境创设安排 萧江镇小童洲幼儿园二一一年度环境创设安排 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教化性，应使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样。同时，幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，有多方面的发展须要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与老师合作的过程，老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参加为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的

2、画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校内，生活的校内，孩子的乐园。 二、详细内容和措施： （一）班级环境布置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班老师大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的改变，创设与教化相吻合的环境，各班老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设经常较多地由老师包办，即使有幼儿参加，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期老师应将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教化。老师由单

3、纯的学问传授者变成了视察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了安排者、参加者，充分相识到了自己的实力，意识到了自己是环境的主子，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，要求每班供应的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和打算投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必需对每一个活动、每一种材料所蕴含的教化价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体探讨确定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起打算材料并进行设计制作

4、。要给幼儿自主选择和运用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同打算和创设的环境材料，还是教 师依据教化目标和内容供应的环境材料，我们都应主动支持和激励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要变更以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生冲突了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的爱好和需求，正确推断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行视察，并依据幼儿的须要刚好更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿学问水平以及各种实力。 3合理利用家长园地 家

5、长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班依据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教化价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动支配，知道一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表现。 （二）幼儿园环境创设 1创设具有语言特色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书举荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演化等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展

6、示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的沟通中，语言的连贯性和表述的词汇运用等达到了特别好的发展。 2创建幼儿专用室 我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜爱的专用室环境。并依据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发觉室、数学活动室、美术活动室及角色嬉戏室。 3定时更新宣扬窗 通过宣扬窗，向家长宣扬幼儿教化、卫生保健学问。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。 篇二：环境创设安排 2022年秋季幼儿园环境创设安排 环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教化活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿特性方

7、面，越来越引起人们的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教化活动起着重要的作用。 幼儿园是孩子们的其次个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的特性发展，能陶冶性情，发展智能。 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教化性，应使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样。同时，幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，有多方面的发展须要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜。在环境创设的过程中，体现

8、幼儿与老师合作的过程，老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参加为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校内，生活的校内，孩子的乐园。 二、详细内容和措施： （一）班级环境布置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班老师大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的改变，创设与教化相吻合的环境，各班老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化

9、性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设经常较多地由老师包办，即使有幼儿参加，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期老师应将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教化。老师由单纯的学问传授者变成了视察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了安排者、参加者，充分相识到了自己的实力，意识到了自己是环境的主子，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，要求每班供应的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和打算投放材料时，想有效地利用环境促进

10、幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必需对每一个活动、每一种材料所蕴含的教化价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体探讨确定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起打算材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和运用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同打算和创设的环境材 料，还是老师依据教化目标和内容供应的环境材料，我们都应主动支持和激励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要变更以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生冲突了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的爱

11、好和需求，正确推断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行视察，并依据幼儿的须要刚好更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿学问水平以及各种实力。 3合理利用家长园地 家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班依据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教化价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动支配，知道一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表现。 （二）幼儿园环境创设 1创设具有语言特色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园

12、环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书举荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演化等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的沟通中，语 言的连贯性和表述的词汇运用等达到了特别好的发展。 2创建幼儿专用室 我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜爱的专用室环境。并依据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发觉室、数学活动室、美术活动室及角色嬉戏室。 3定时更新宣扬窗 通过宣扬窗，向家长宣扬幼儿教化、卫生保健学问。定

13、时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。 好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往实力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教化价值。 篇三：幼儿园环境创设课程安排 幼儿园教化环境创设课程安排 一、前言 幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教化中的“隐形课程”发挥越来越重要的作用。纲要中明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设作为幼儿教化中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培育幼儿美感和塑造幼儿特性方面，渐渐受到社会各方的重视。 二、学情分析 幼儿园教化环境创设它全面、系统

14、、科学地阐述了幼儿园教化环境创设的基本理论、幼儿园各种教化环境设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内容。 三、教学目标 本课程是大专制学前教化专业学生新开设的一门专业基础课。它是学前教化专业重要的、基础性的课程，是一门操作性较强的课程，通过本课程的学习，获得对幼儿园、家庭等环境创设和环境教化理论的相识，驾驭幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够担当起幼儿园环境创设和环境教化任务，提高自身的心理素养和环境素养。 四、课程分析 幼儿园教化环境创设为我们供应了幼儿园环境创设的理论基础和好用技巧，能够通过一些案例来展示详细的解决方法，

15、即普及与提高。普及是指通过对环境创设的理论展示，如幼儿园环境的内涵和功能、 幼儿园环境的创设原则等，让学生了解环境创设在幼儿身心发展过程中的作用；提高是指在理论的基础上增加实践环节，既有案例导入，又有实践活动的设计，让学生在“做中学”。 五、教学内容支配 前半部分主要是围绕“幼儿园环境创设概述”“幼儿园环境创设原则”“幼儿园环境创设与幼儿身心发展”三部分绽开，来提高学生环创的理论学问。 中间部分主要是讲“幼儿园区角环境创设”“幼儿园墙饰的设计”两部分来教学。 后半部分除了进行毕业创作外，还结合“幼儿园环境评价”绽开。 六、教学措施 本门课程须要将理论和实践有机结合，来促进学生对幼儿园环境的布置有整体把握，能够将所所学运用到详细的幼儿园环境布置上来。 因此，我们须要为学生多供应一些环境创设的技法，多分析一些环境创设的图片等，多动手操作布置幼儿园环境等。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页