小学语文五年级上册第三单元教材分析备课_小学教育-小学考试.pdf

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1、苏教版小学语文五年级上册 第三单元 一、单元教学目标：1.学生通过预习能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；正确读写课后田字格中的生字；能够用硬笔楷书正确、规范地书写生字，行款整齐，有一定的速度。2.学生会用普通话正确流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，学会按事情发展的顺序复述课文的方法。3.通过深入品读课文，学生能推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果；学习运用对比手法和从多角度描写刻画人物的方法。运用习得的表达手法创编具有个性的叙事性故事。4.通过本组的学文和课外阅读，学生默读有一定速度，对课文内容有自己的阅读见解，并在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。产生浓厚的阅

2、读中外经典故事的情感。二、学情分析：五年级学生已具有主动识字的习惯，有独立识字的能力，能用硬笔熟练地书写正楷字，基本做到规范、端正，但独立识字的能力需要加强，书写速度有待提高。基本掌握复述课文的方法，能够依据预习单完成基础性的预习任务。能运用多种方法理解词语，有初步的品析课文能力，对叙事性文本的表达有认识，但较浅显，需在学习中进一步明晰表达手法，灵活运用。针对这样的学情，我们确立了“通过深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果；学习运用对比手法和从多角度描写刻画人物的方法。创编具有个性的叙事性故事。”的学习目标。三、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教

3、学流程及方法 第 一 课 时 单元导读、自主预习单“自主预习”课 1.学生能通过独立学习，正确认读本单元的31个生字和19个二类字，特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。1.明确预习任务。2.学生自学。3.小组合作探究。4.教师巡视指导。注（2.3）环节需延伸到课外。2.学生能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，标注自己体会。3.学会和同伴交流学习收获，养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。第 二 课 时 本单元的生字新词和课文的初读感知（含读书莫放“拦路虎”）“预习过关”课 1.掌握本单元

4、的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。2.学生能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑，能把课文读正确、读流利课文。1.展示预习情况。2.多种方式评价。3.针对问题，相机指导。4.问题纠错。以上环节按检查板块循环灵活运用。第 三 课 时 成语故事“方法指导”课 1.深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果。2.学习成语故事在叙事中对比手法的作用。1通读全文，转述故事，初步了解成语的梗概。2.借助工具书，联系故事，结合生活体验理解成语意思。3.抓住故事前后描写，体悟对比手法的运用和词语的表达效果。4.联系生活运用成语。第 四 课 时 伊索寓言我读书 我快

5、乐 主题故事会 1.在学文和积累中体会伊索寓言在内容、结构上的特点。2.抓住故事中关键词句，体会让故事生动的表达手法。1.讲述故事，评价生动性。2.讨论伊索寓言的特点。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础

6、性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有3.学会讲故事应注意的基本要点。3.伊索寓言故事推荐会。引领主动阅读中外经典故事。第 五 课 时 推敲“品词赏析”课 1.了解“推敲”的来历以及引申意义。对课文内容有自己的阅读见解，并在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2.运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果。1.讲述故事。2.读演结合，再现“推敲”场景，感受严肃认真的态度。3.推敲文中词语的表达效果。4.拓展。第 六 课 时 嫦娥奔月“读写结合”课 1.学生在

7、诵读中感悟情感。了解故事的内容顺序。复述课文。2.学生能从多角度学习到描写表达人物特点的表达手法。3.学生用习得的表达手法创编完整具有个性的故事。1.通读全文，了解故事大意，明晰表达顺序。2.感受人物特点。学习多角度刻画人物的方法。3.复述课文，丰富人物，实践表达人物特 点 的 多 角 度 描写。4.创编嫦娥与逢蒙周旋的场景。第 七 课 时 单元总结检测 “练习提升”课 1.学生提过回顾一个单元的学习内容，夯实基础知识，积累描写人物的词语。2.学生学会表达中运用对人物多角度描写、对比的手法。1.展示本单元描写人物的词语。2.梳理故事，并分类。展示诵读。3.结合场景，创编读写课后田字格中的生字能

8、够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有 四、单元整组预习

9、单 课时说明：预习是需要提前至少一周进行的，由于预习内容多，时间长，教师要提前至少一周下发预习单，指导学生了解预习步骤、要求、方式及时间的安排，在预习过程中，发挥自主学习与合作学习相结合的方式，要注意调控预习节奏，了解预习情况，及时通过评价推进学生认真、深入预习。（滕州市洪绪镇小学教研室 孔祥利）故事。4.展示评价，总结提升。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的

10、读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有 第 1 课时 自主预习课 一、教学目标 1.学生能通过独立学习，正确认读本单元的 31 个生字和 19 个二类字，特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注含有点画的生字的书写；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思

11、。2.学生能正确、流利地朗读课文，最好尝试读出自己的感受，找到自己印象深刻的场景，标注自己体会，尝试读懂文章。3.每一个学生学会和同伴交流学习收获，养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。二、教学重难点 重点：学生能正确认识并理解课文中出现的生字、新词，并能认真书写。难点：学生能正确、流利地朗读课文，最好尝试读出自己的感受，找到自己印象深刻的场景，标注自己体会，尝试读懂文章。三、课前准备 教师：按照单元目标，制定合理的预习任务和要求，形成预习单。四、教学课时 1 课时 五、教学过程(一)谈话导入，引入单元。大家特别喜欢听故事，说一说你知道的故事。看来，我们的课外阅读真不少呀，今天咱们一

12、起走进“故事会”单元。（二）浏览课文，明确学习目标 1.今天这节课，我们来预习五年级上册第三单元，看看需要完成哪些预习任务呢？出示课件：1.通过独立学习，正确认读本单元的 31 个生字和 19 个二类字，特别关注“奔”“济”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注含有点画的生字的书写；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。2.正确、流利地朗读课文，最好尝试读出自己的感受，找到自己印象深刻的场景，标注自己体会，尝试读懂文章。3.学会和同伴交流学习收获，养成课内课外随时使用工具书和读书做笔记的好习惯。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一

13、定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有2.指生读，边听边想，有哪些新的预习内容？指生说。（三）了解

14、预习单，认识学习任务 1.读写生字，我能行！同学们，生字是我们学习路上的“拦路虎”，只有把它们解决了，我们才能流利的读课文，现在我们来认识一下它们吧。认读生字。本单元共有 31 个生字和 19 个二类字，你能正确地认读吗？读一读，并和同位相互检测。注意“济、奔”的读法。（合作测评评价表：全部正确一个错误二个错误）书写生字。试着在书中描红一个，在练习本的田字格中练写一个。比一比谁写得正确、规范又美观。注意含有点画生字的结构。（合作测评评价表：书写正确书写规范书写美观）默读课文，在课文中标画出带有生字的新词，可以结合文章的上下文、生活经历和字典尝试理解。2.读熟课文，我拿手！本单元的五篇课文能够正

15、确、流利地读下来吗？我们可以一篇一篇的读，试着读给小组内的同学听，把不熟练的句段多读几遍，直到读熟为止。课件出示（合作测评评价表：读正确 读流利 ）3.读中思考，我擅长！我们读书要学会思考，而默读课文更有利于我们思考，边默读边思考：这些故事分别写了谁干了什么。成语故事中的自相矛盾写了 ，滥竽充数写了 ，画龙点睛写了 ，推敲写了 ，嫦娥奔月写了 ，读书莫“拦路虎”写了 ，伊索寓言中的狐狸和葡萄写了 ，朗读提示：描写人物语言和动作的句子，注意读熟练。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课

16、文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有 牧童和狼 写了 ，蝉和狐狸写了 。4.资料收集，我最棒！资料的收集能够促进我们更好地读懂课文，请同学们收集一下自己知道的故事。（四）了解预习步

17、骤，实施预习 1.明确预习步骤 预习一般有五个步骤：生字读写课文读熟读中存疑读中思考资料收集。这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。2.明确预习方式 按照预习步骤和要求，我们先要认真自学，还要通过小组合作探究学习来检查自学的情况，大家商量着相互补充，让自己预习时产生的想法更全面，收获更多，同时还要争取把问题解决掉，剩下最难的留在课堂上请老师帮助。这样自主、合作、探究的学习方式可以训练我们自学的能力。3.明确预习时间 这节课我们就一起来预习第三单元的课文。（滕州市洪绪镇苗庄小学 颜景栋）读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正

18、确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有第 2 课时 预习过关课 一、教学目标：1.小谁都能掌握本单元的生字新词，能够正确认

19、读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。2.学生能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑，读通课文。二、教学重难点：重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。难点：能通过小组合作、全班交流等方式释疑解惑，读通课文。三、前置学习活动：教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。四、教学课时：1课时 五、教学过程：(一)谈话导入 昨天，我们对第一单元的课文进行了预习，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？1教师根据课前查看预习单了解到的情况，把部分同学的预习单做成课件，同步播放。师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短。2.既然大家认识了本单元所有的

20、生字词，如果让你默写下来，你能做到正确、美观吗？下面，我们以小组为单位，来一次比赛，看看哪一小组同学表现得最出色？（二）“识字读写”达标 1.课件出示词语。（1）学生自由读。（2）小组推荐读，组织评价，注意多音字“济”“奔”的读音。（朗读正确加两颗星）预设易错的生词：簇拥（cu 和 chu）宽恕（su 和 xu）戒（jie 和 jia）心 凝（ning 和 ying）望等。（3）齐读 墙壁 逼真 神韵 腾空 画龙点睛 皎洁 妥帖 簇拥 避让 宽恕 斟酌 敬重 奸诈贪婪 接济 迫不及待 周旋 奔月 飘飘悠悠 皓月当空 凝望 企盼 葡萄 馋 酸 惊慌失措 喉咙 说谎 赞叹 其中有诈 戒心 读写课后

21、田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有2

22、.书写生字，要求书写正确而且规范、整洁。教师示范书写含有点画的生字。（投影写的比较规范的词语，加两颗星。）3 同位互换检查修改，如有错字圈出来，然后互相交流：错在哪里？如何记住这个字？并由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。（书写正确加两颗星）3教师了解：全对的同学有多少？并依据小组长写在黑板上的错字，针对出错率较高的字组织学生观察例字，进行范写强调。（三）“熟读课文”达标 1.明确要求：能够把本单元的五篇课文正确、流利地读下来。（读正确 读流利 ）小组中，组长分配读书，一篇课文实施轮读，其余同学评价，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。2.学生再次练读自己读

23、不好的词句。3.熟读 9、10 课 出示难读的句子，学生集中练读。3.小组朗读展示。小组合作分别读 9 课或 10 课，其他同学依据小组完成情况，给小组得星。（四）“读中思考”达标 1.师:把书读好，不仅生字生词认识，还可以了解文章大体意思，把课文读通。把我们的“读中思考”在小组中交流一下吧。教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。成语故事中的自相矛盾写了 ，滥竽充数写了 ，画龙点睛写了 ，推敲写了 ，嫦娥奔月写了 ，卖 妥 貌 矛 驴 慌 贪 丸 1.月夜访友，即使友人家的门没有闩(shu n)，也不能莽(m ng)撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。2.眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，

24、取出仙药，一口吞了下去。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立

25、了通过深入品读课文推想课文中有读书莫“拦路虎”写了 ，伊索寓言中的狐狸和葡萄写了 ，牧童和狼 写了 ，蝉和狐狸写了 。2.小组讨论，尝试总结文章主要内容。3.全班交流。4全班初步交流不理解的词语。重点指导“周旋”的理解：联系上下文，逄蒙斗争的场景，说一说对于词语的理解。5借助下面的一个或几个词语，说一说课文的内容。（五）“资料收集”达标 你搜集到了哪些故事，用一两句话讲讲你喜欢的故事。（滕州市洪绪镇中心小学 孔令俊）1墙壁 逼真 神韵 腾空 画龙点睛 2皎洁 妥帖 簇拥 避让 宽恕 斟酌 3敬重 奸诈贪婪 接济 迫不及待 周旋 奔月 飘飘悠悠 皓月当空 凝望 企盼 4葡萄 馋 酸 惊慌失措 喉

26、咙 说谎 赞叹 其中有诈 戒心 读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情

27、我们确立了通过深入品读课文推想课文中有第 3 课时 方法指导课 一、教学目标：1.学生通过阅读能抓住线索讲述故事。2.学生通过深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果，理解成语包含的意思。3.学生学会成语故事在叙事中对比手法的运用。二、教学重点、难点：重点：学生通过深入品读课文，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句的表达效果，理解成语包含的意思。难点：学生学会成语故事在叙事中对比手法的运用。三、前置学习活动：1.自主朗读课文，找到线索，认识故事的前因后果。2.利用工具书理解文中生僻的生词。四、教学课时：1 课时 五、教学过程：环节一、认识通读故事，了解梗概，理解意思 （

28、一）谈话导入，引入讲述 1上节课过关的展示中，同学们认识了本单元的生字生词，了解了故事的大体意思，今天我们一起走进成语故事，看看这篇课文讲哪些故事。指生回答 2三篇故事放在一起篇幅比较长，我们可以运用以前学过的“默读”来进行有效的阅读。（出示默读的注意事项）默读时，我们要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。3默读课文。（二）展示汇报，了解梗概。1结合老师的提示，在小组内，试一试讲故事。（出示提示）自相矛盾 楚

29、国人 夸口 张口结舌 读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了

30、通过深入品读课文推想课文中有滥竽充数 南郭 宣王 （居然）湣王 画龙点睛 张僧繇 缺少神韵 腾空飞去 2小组汇报。讲述上面三则故事。预设提示：（1）组织全班评价。（2）教师点拨说清故事前后的对比。（三）联系生活，理解故事 1.咱们刚才讲述的故事，非常生动。我们的生活中一定有这样类似的现象。老师先说一个这样的现象。（1）例：脑白金广告：今年过节不收礼收礼只收脑白金。（2）例：合唱团中的不一样的口型。（3）例：习作中好的结尾。2.学生交流自己知道的现象。（师生评价）3.指生谈谈由这些现象中得到的收获。（四）结合故事，理解成语 1.结合故事描写的场景，说说成语的意思。2.用这些句子说句话，体会在生活

31、中的运用。（理解成语的引申义）3.方法指导：（1）注意语言环境（2）注意运用工具书 环节二、实践重点突破，语意兼得 （五）前后对比，感悟故事 1.成语故事有时只是简单的 4 个字，但是藏有深刻的道理，给予我们启示。作者是怎样描写的这样深刻的呢？从故事的前后说起，谈谈自己有什么体会。2.出示句子 夸口说：“我的盾坚固的很，随你有什么矛都戳不穿它。”又夸口说：“我的矛锐利的很，随你有什么盾它都能戳穿。”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。（1）自由读句子，小组内交流自己的感受。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文

32、学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有（2）展示读，抓重点词语，感受故事的前后楚国人不同的心理。预设：前“夸口”，体会楚国人的自卖自夸（骄傲得意）后“张口结

33、舌”，体会楚国人的狼狈（垂头丧气）（3）指导有感情的朗读句子。3.回顾学习过程，小结学习方法。（1）读句子；（2）抓词语谈感受；（3）指导有感情朗读。4.请大家根据刚才的方法，根据提示学习下面两个故事。（1）出示句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，总是叫许多人一齐吹给他听。每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼，装出吹的样子，居然得到和别人一样的俸禄。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇的神奇的点睛之笔。（2）学生根据提示在小组内自主学习其余两

34、个故事。（3）指生读句子谈自己的体会。预设：滥竽充数前“总是”，两个动词“鼓、按”体会南郭先生的装模作样（过关）后“不要而要”体会南郭先生的灰溜溜的样子（逃走）画龙点睛前“缺少神韵”“感到惋惜”（死）后“腾空飞去”“惊叹不已”（活）（4）指导有感情的朗读，感受南郭先生前后不同的形象以及张僧繇高超的画技。5.小结：这三则成语故事，在表达手法上都有共同特点，请同学们谈一谈。（对比）环节三、总结积累拓展，读说训练 （六）语言积累，迁移阅读 1这节课，我们收获得可真不少，会讲述成语故事，而且还能把发现文章中表达的手法和顺序。在你知道的故事中，有没有运用对比手法的，课下讲给你爸爸妈妈听。2在生活中一定会

35、遇到包含哲理的故事，能不能用上我们学习的方法创编。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活

36、运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有六、板书设计：成语故事 自相矛盾 夸口 张口结舌 滥竽充数 居然 逃走了 事情发展 （对比）画龙点睛 缺少神韵 腾空飞去 （滕州市洪绪镇龙庄小学 颜慧娟）读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯

37、有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有第 4 课时 主题故事会 一、教学目标：1.学生在学文和积累中体会伊索寓言在内容、结构上的特点。2.学生能抓住故事中关键词句，体会让故事生动的表达手法。在学文中，培养学生对寓言的热爱，提高学生收集整理资料的能力。3.学生能学会讲故事应注意的基本要点。二、教学重难点：重点：学生能在学文中，学会结合生活实际，体会故事中蕴含的道理，体会伊索寓言在内容、结构上的特点。难点：学生在学文中，产

38、生浓厚的读寓言兴趣，从而产生对读书的热爱。三、前置学习准备：学生完成预习，并收集伊索寓言的资料。四、教学课时：1 课时 五、教学过程：环节一、认识自主阅读，整体把握(一)讲述故事，体会特点 1.同学们，我们学习了成语故事，今天我们再来学习一种新的故事形式 伊索寓言。通过课文朗读，本课讲了哪几个小故事呢？学生作答，教师相机板书故事题目：狐狸和葡萄 牧童和狼 蝉和狐狸。2.同学们，这三个故事的内容谁能用一句话来说说。学生概括，教师及时评价。3.请同学们抓住“人物”的语言和动作，讲一讲这三则故事。（1）找生讲述这 3 则故事。（2）讨论:伊索寓言在结构上的特点。（前边讲故事，最后往往用一段点明道理）

39、（3）讨论:寓言的“人物”有什么特点。（多为同学们熟悉的小动物）4.请用自己的语言，谈谈这些寓言给我们什么启发。环节二、实践重点突破，语意兼得(二)细品词句，体悟生动 1.同学们，文章中三篇寓言故事中的“狐狸”“牧童”“蝉”给你留下深刻的印象，你是从哪些词句中感受到的？从中你有何感受？读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己

40、的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有2.学生默读课文，圈画批注。3.全班交流。预设：狐狸和葡萄 指生朗读，并谈谈对这句话的感受？抓住“直”“想尽”“各种”等词语，体会狐狸当时神情，并结结合学生感受，想想狐狸“白费劲后”的神情。有感情地朗读。想象并表演狐狸的神情，模仿读，说一说从这句话中你能感受到什么？小组交流讨论明确：从中看出狐狸无能为力，做

41、不成事情，却偏偏说时机还没有成熟。抓住“肯定”一词，想象狐狸当时的神态及说话语气。有感情地朗读。牧童和狼 生自由朗读，体会牧童两次“大叫”的不同情感。（从两次“慌”中体会到牧童和村 民的态度的不同。）在读中体会“惊慌失措”“哈哈大笑”“吓坏”等词的表达效果，并用感情朗读的方式表达自己的理解。小组交流：在对比中感受寓意。（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。）蝉和狐狸 （3）好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”村民们闻讯赶来，哪里有什么狼！牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”（1）一只狐狸看到了，馋的直流口水。他想

42、尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。（2）他边走边回头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（4）赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能让我见识一下您那动听的歌喉吗？”蝉觉得有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情

43、分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有朗读上面两句话，说一说这是一只怎样的狐狸？（爱奉承、贪婪）你是从哪些词语中感受到的？请结合词语谈一谈。预设：抓住“赞叹”“美妙”“您”“真”“动听”“猛地”“扑”体会理解。引导有感情的朗读。谈谈受到的启发。（一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）4.小组讨论，这些寓言故事，之所以如此生动是因为什么呢？讨论归纳：准确生动的用词使表达更形象；多角

44、度（语言、动作）刻画人物。（三）结合实际，活学活用 同学们，在现实生活中你有没有遇到过像“狐狸”“牧童”“蝉”一样的人和事呢？小组内交流，我们一起分享你的故事，我们来开个故事会，比一比谁讲的生动、有趣。1.小组内交流。评价推荐。2.全班交流。评选“故事大王”。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）激发兴趣，讲诵故事，练习表达 1.我们学的这三篇寓言故事是从伊索寓言集中选出来的，课前布置同学们阅读并收集了伊索寓言集故事，咱们来展示一下好不好？2.按小组来讲伊索寓言故事。3.师生进行评价。4.讨论归纳：通过我们了解的伊索寓言故事，在内容和形式上有什么特点呢？（主人翁多数是动物，每则寓言的最后都用一句

45、精辟的话来点明故事的寓意）5.展读或诵讲其他故事，鼓励生动表达，鼓励个性化理解和评价。（五）作业超市 1.不动笔墨不读书，在读寓言故事的过程中，做好摘抄。（）2.把看到的其它寓言故事讲给同学们听。（）3.以寓言故事为主题，以小组为单位办好故事报，优秀作品张贴展示，供全班学生学习交流。（）(滕州市洪绪镇中心小学 张清格)读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并

46、在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有第 5 课时 品词赏析课 一、教学目标：1.学生通过了解故事的经过，理解“推敲”的引申意义，能用自己的语言把故事讲述下来。2.在熟读课文的基础上，再现故事，感悟人物特点，运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果，感受“推敲”的好处。二、教学重难点：重点：学生能用自己的语言把故事

47、讲述下来，运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果。难点：学生运用“推敲”的方法赏析词语的表达效果。三、前置学习准备：尝试按事情发展的顺序讲述故事。四、教学课时：1 课时 五、教学过程：环节一、认识自主阅读，整体把握(一)浏览课文，讲述“推敲”故事 今天我们来学习一篇有关“古诗名句”的故事推敲。1.“推敲”与贾岛的两句名句有关，谁来背一背？2.这个千古名句来历就是一个生动的故事，请同学们快速浏览课文，找找事情的起因、经过、结果。按事情的发展的顺序，用自己的话来说一说。3.学生讲故事，组织评价。（师相机板书）(二)读演结合，再现“推敲”场景 1.大家一定特别喜欢表演，咱们把“推敲”这个故事作为剧本，

48、小组内合作用读演结合的方法，感受贾岛是一个怎样的人？2.学生细读课本，圈画人物动作和语言的描写。预设：1.贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。2.行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。3.贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”4.还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家的门没有闩(shu n)，也不能莽(m读写课后田字格中的生字能够用硬笔楷书正确规范地书写生字行款整齐有一定的速度学生会用普通话正确流利有感情地朗读课文背诵指定课文学会按事情发展的顺序复述课文

49、的方法通过深入品读课文学生能推想课文中有关词句的意的叙事性故事通过本组的学文和课外读学生默读有一定速度对课文内容有自己的读见解并在交流和讨论中敢于提出看法作出自己的判断产生浓厚的读中外经典故事的情感二学情分析五年级学生已具有主动识字的习惯有独立识字的能的方法能够依据预习单完成基础性的预习任务能运用多种方法理解词语有初步的品析课文能力对叙事性文本的表达有认识但较浅显需在学习中进一步明晰表达手法灵活运用针对这样的学情我们确立了通过深入品读课文推想课文中有 ng)撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲 字更衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。3.结合自己感受，练习有感情朗读。4 组内合作，读

50、演练习。5.展示情境，感悟形象。（小组展示，“推敲”人物本色。）预设：动作 1.贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。2.行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。生边做动作边读，说一说从这句话中你能感受到什么？（严肃认真、专心致志、追求完美）语言 3.贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”4.还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家的门没有闩(shu n)，也不能莽(m ng)撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些