2023年最新部编版《爬天都峰》教案大全(十二篇).docx

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1、2023年最新部编版爬天都峰教案大全(十二篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 部编版爬天都峰教案篇一 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、分角色朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。 4、抄写课文的其次自然段。 理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。 通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的志气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 情境教学、启发式教学及媒体资源播放。 第一课时 一、导入新课 二年级时，我

2、们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们收集的一些资料，我们领会到了黄山的漂亮。然而，有一位小挚友说想要领会到黄山的漂亮并不是那么简单，他去了一趟黄山，可累啦。今日，我们来学习爬天都峰，和这位小挚友一起去爬黄山，看看是不是这样。 二、学生自读课文，学习生字词 1、老师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性相识。师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小挚友爬天都峰的故事。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 (1)老师范读、学生跟读、小组轮番读。 (2)学生拼读，相互订正。 (3)老师抽查学生拼读以

3、上生字。 4、老师讲解重要的生字，学生书写。 (1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区分。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。 (2)学生书写，老师巡察。 (3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 其次课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、范读或朗读课文 1、播放媒体资源范读课文，学生思索：课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。 2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都

4、峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。 三、学习课文第一、二自然段。 1、师：这两段说了一件事情，是什么事情?学生答，老师补充并板书：我和爸爸爬天都峰 2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。 3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读其次自然。 学生答，老师补充并板书： 天都峰：高云彩上面 陡石级笔陡 铁链好像是从天下挂下来 4、师：小挚友看到天都峰那么高那么陡，他害不胆怯?你怎么知道的? 学生答：老师补充并板书： 我：我爬得上去吗? 真叫人发颤 四、学习第三、四、五、六、七自然段 1、师：这五段讲了一件什么事情? 学生答，老师补充并板书： 我和

5、爸爸、老爷爷一起爬山 2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点胆怯了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，作者遇到了一个人?这个人是什么人?(提示：一位老爷爷) 3、分角色朗读课文。 4、老爷爷对我说了什么? (提示：小挚友，你也来爬天都峰?) 5、作者怎么回答? (提示：老爷爷，您也来爬天都峰?) 6、老爷爷怎么回答? (提示：对，咱们一起爬吧!) 7、最终，他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“最终”，这个词是什么意思?说明白什么? (提示：他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文出现的是最终的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白作者爬上峰顶后的兴

6、奋心情。 五、学习第八、九、十自然段 1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。 2、学生分角色朗读。 3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么? (提示：感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上来了! 4、作者怎么回答? (提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的，我应当感谢您! 5、师：老爷爷为什么要感谢作者?作者为什么也要感谢老爷爷? 学生答，老师补充并板书： 老爷爷与小挚友相互感谢：给了自己向上爬的志气 6、师：“尽然”是什么意思? (提示：“尽然”的意思是出乎意料、想不到。) 师：老爷爷说：“尽然爬上来了”，他为什么这样说

7、? (提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。) 7、师：为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。 (提示：看到小挚友也爬天都峰，他觉得有了信念。) 8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有实力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。 (提示：“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。 9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有志气向上爬?请用你自己的话说说。 (提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也

8、不怕。) 10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说? (提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!) 11、师：“吸取”是什么意思? (提示：“吸取”的意思是吸取。) 12、师：爸爸这句话是什么意思? (提示：作者和老爷爷擅长相互学习，相互激励，从而克服了胆怯的心理，获得了战胜困难的志气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。) 六、小结 师：今日，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，作者是根据什么依次写爬天都峰的过程?在这过程中，作者发生了什么样的改变? 学生答，老师补充并板书： 时间依次： 爬山前爬山中爬上峰顶后 部编版爬天都峰教案篇二 1、有感

9、情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，驾驭多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 3、让学生懂得只要有志气、奋勉努力，旧能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想改变。 2、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 1、自制词语卡片 2、搜集有关天都峰的资料。 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰

10、的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 二、检查预习，感知文本 1、选择自己喜爱的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.检查生字词自学状况。小组内生字词语卡片相互认读、正音。 3.沟通收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气

11、。”一老一小如何从别人身上吸取力气的? 主要沟通探讨三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思? 其次：想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么? 1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。) 2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡

12、”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的胆怯吗?(烘托了天都峰的陡。) (3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4、“我”和老爷爷的其次次对话。 出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 出示句子： 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 提问：“我”怎么爬天

13、都峰?画出动作的词语。 沟通： “攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。 用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。 “最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。 思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢?老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”?“尽然”在这里说明什么? 尽然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。 6、分角色朗读 四、总结提高，拓展延长 1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 2、结合5、12大地震中涌现的

14、那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受? 3、最终送给同学们两句话：取长补短，相得益彰 部编版爬天都峰教案篇三 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互激励，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育学生从小不怕困难，奋勉向上的品行。 理解天都峰高、陡

15、的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 1、教学挂图。 2、课件。 (一)揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”? 3、在学生探讨的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 (1)指

16、名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的? 老师在学生回答的基础上板书： a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗?”(迟疑、怀疑)有什么好处? b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”?真的胆怯吗? (3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 (4)小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是须要志气、力气和决心的。 (对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深化地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。) 2、学习35自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的

17、除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? (2)思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。) 他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组探讨。 (3)老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互惊羡，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 (4)分角色朗读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 (一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的

18、作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。) 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我起先爬天都峰。那么，我是怎样爬的? (1)课件出示句子，填空。 我( )向峰顶爬去。 a、“奋力”是什么意思? b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬? (2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样? a、“最终”是什么意思? b、从这个词中，体会到了怎样的心情? (3)拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去激励对方? 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉

19、? (4)指导朗读。 (通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。) (三)课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着坚毅的毅力、非凡的志气，才能攀上学问的高峰。 (四)布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 (积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广袤天地。) 部编版爬天都峰教案篇四 1、学会生字，驾驭多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、尽然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 1、引导学生读课文，理解课文

20、内容。 2、探讨、品尝重点词句，体会其中的含义。 情感看法与价值观：使学生懂得只要有志气、奋勉努力，就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。 第一课时 一、揭示课题。 1.板书课题，齐读课题。 2.师生沟通有关天都峰的资料。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1.轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2.画出不理解的词语

21、，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 三、检查自学状况。 1.拿诞生字、词语卡片，小组内相互认读、正音。 2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 3.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 4.理解重点词语。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种改变或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 尽然：表示出乎意料。 吸取：吸取。 四、通读全文，了解课文大致内容。 1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事? 2.分小组相互沟通。 3.全班沟通。 (课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我

22、”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。) 五、再读课文，理清层次。 1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么? 2.理清作者的叙述依次： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3.分角色朗读课文。 部编版爬天都峰教案篇五 1、相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是培育战胜困难的志气和信念，在与

23、人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步。 5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 三课时。 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文，学习生字 1

24、、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石

25、脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然

26、段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然

27、段，想想我的心理发生了怎样的改变。 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生沟通：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一

28、边想。 多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢? 后来，他是怎样爬上天都峰的? 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 第三课时 一、课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情

29、记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 二、完成作业 听写、基础训练练习。 三、课后小结 学问技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，相互学习激励品质，只能初步地培育。缘由可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有遇到过什么困难，所以没有实际生活的体会。 常规方面今日有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培育学生大声地回答问题。 部编版爬天都峰教案篇六 相识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。 通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。 通过本文的学习，学会从他人身上吸取力气，养成不怕困难，奋勉向上的人生看法。

30、 通过对重点句子的理解，学会从他人身上吸取力气。 小组探讨、朗读法、师生合作法 同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的? 今日，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。 1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组沟通探讨，解除疑难字词。 2.全班开火车朗读课文，注意对生字词读音的检查。 3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。 1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。 2.联系上下文，说明字词“石级、仰视、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。 轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并

31、分小组探讨这些重点语句表达了什么意思。 1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语? 2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明白什么? 3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶”中的“最终”说明白什么? 4.爸爸的话有什么含义? 5.你从作者的这次爬山经验中感受到了什么? 同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最终都爬上了山顶，他们靠的是什么呢? 大家在假期确定也去过许多地方，相识了很多不一样的人吧!大家在课后将自己的经验写出来，我们下节课一起来共享。 爬天都峰 时间：假期 地

32、点：黄山的天都峰 人物：我、爸爸、老爷爷 事情发展：爬山前 爬山时 爬山后 部编版爬天都峰教案篇七 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的激励，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品行。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深化地理解他们不怕困难、奋勉向上的品行。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 第一课时 1.学习本课

33、的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 投影片、图片。 一、揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国闻名的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。(课件出示2) 今日，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这闻名的天都峰吧! 二、初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。(课件出示3) 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事? 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼

34、背”名称的来历。 三、初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不相识的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互帮助，把字音读精确。老师可有重点地进行指导。 2.认读词语(课件出示4) 石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵 3.读准下面的多音字。(课件出示5) 假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮番读生字、新词。 5.推选读得好的同学担当领读员。 四、识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。(课件出示6) 陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵 2.识记字形。(课件出示7) 辫辩、辨:左右均相同，关键

35、是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 3.书写提示。 老师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 4.学生自己视察生字，进行试写。 五、词语理解(课件出示8) 石级：石头台阶。 抬头望：仰视。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 发颤：抖动，颤抖。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心

36、情。 课件 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。(课件出示10) ti lin pn dng bin zi chn dng 铁链、攀登、辫子、抖动 3.课文讲了一件什么事?今日我们接着学习这篇课文。 二、紧扣课文题目，承前启后 1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(课件出示11) 学生探讨后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确地反映出登山的费劲、艰难。 2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。(课件出示12)边读边想“在云彩上面”“笔陡”“好像是从天上挂下来的.”等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩

37、)的作用，让学生通过形体演示理解词语。 老师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!” 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名沟通，老师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀及令人生畏的气概。 5.读了其次自然段，同学们有什么感受?积累美丽的词语。 我似乎看到了又高又陡的天都峰。 三、深化学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (课件出示13) 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”胆怯、畏惧的心理。 2.指名沟通。 出示并指

38、导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的改变。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深化探讨、沟通。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一

39、小都有不怕困难、勇于攀登的精神。(课件出示14)弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名朗读。 (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生沟通。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。 (3)引读第七自然段，从“最终”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么

40、能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思索题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他望见了“我”，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组探讨、沟通。 让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的志气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，探讨:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 激励学生大胆发表自己的看法。 3.老师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互激励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。 六、课外延长，培育实力 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢? 板书设计： 1.爬天都峰其次自然段中的句子精确、形象、奇妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，刚好地进行积累。 2.充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主子公，当时的心情