小学语文《一夜的工作》教学设计(有实录)_小学教育-小学考试.pdf

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1、 一夜的工作教学设计 【设计理念】1.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。遵循这一理念，教师在教学过程中要精心设计问题，多点拨诱导，少包办代替。尽可能让学生去读书、感悟、议论，主动参与教学过程。2.读写结合。强化语文的“双基”训练，落实多音字的读音，积累语言，品味语言，读中悟写。在语言文字的训练中让学生感悟周总理工作劳苦，生活简朴的形象，使阅读教学文道有机结合。【教学目标】1读通课文，做到读得正确、流利、有感情，能结合上下文理解词语的意思，积累好的词句。2.理解课文，了解周总理一夜工作的情景，体会到周总理辛勤工作的精神和

2、简朴的生活作风。3.朗读课文，让周总理的形象永驻心田，受到周总理伟大人格的熏陶。4.读写结合，领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的写作方法。【课前准备】查阅、收集有关周总理的资料 【教学流程】一、认识人物，导入课题。1.白板出示周总理图片，认识人物。2.联系学过的课文温暖、周总理的睡衣、十里长街送总理等课文，让学生回忆周总理的故事，感受周总理的精神。3.从课文的题目你能猜想课文的内容吗？引导学生从课题提出自己思考的问题。二、初读课文，把课文读通 1.学生自由读课文，要求把字音读准。（1）画出新词“审阅”“陈设”“极其”“蒙?”、“咨询”、“浏览”、“思索”、“热腾腾”等词语

3、。注意“蒙?”与“朦胧”的区别。（2）检查多音字的多音。分量、可以数得清颗数、小转椅。三、快速浏览课文，思考以下问题 1.想想课文讲了一件什么事？2.你能从课文中找出文章的中心句吗？用双横线画出，这句话的中心词是什么？（用“”标出）。四、细读课文，感受总理的形象 析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理

4、的形象永驻心田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生 1.课文从工作劳苦和生活简朴两个方面介绍了周总理一夜的工作？2.男同学用“-”勾出表现周总理工作劳苦的句子。从中体会到了什么？3.女同学用“”勾出表现周总理生活简朴的句子。从中体会到了什么？（1）教师引导学生朗读课文，画出有关的句子，让学生来说一说，议一议，读一读。生：放声自由读课文。师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复

5、读了，为什么？谁先来读？生：我反复读了“室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室居然这么简单。我觉得他真是一个简朴的总理。生：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。生：“总理站了起来，对我说：我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作

6、。生：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”总理要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。师：同学们，初读课文，我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？生：这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。师：这是这篇课文的主要内容。同学们，总理这一夜都在审阅文件。在你们的理解当中，“审阅”是什么意思？你能用自己的话说一说吗？生：“审阅”，我觉得

7、是非常认真地看。生：我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理的形象永驻心田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内

8、容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生 师：从字面上来理解就是这样，对吧？审阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。（2）研读总理怎样“审阅一份文件”。师：同学们，如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的，你们觉得，应该反复读课文的哪个段落？生：第四自然段。师：对，就这个段落。请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。师：同学们，如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、认真负责、专心致志、夜以继日)师：读了这一个段落，让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又

9、在想，我们真的都想到了吗？总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？生：我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样仔细地看这篇文章的。师：请你注意朗读时的轻重缓急，读出你的出乎意料。生：（有感情地朗读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。”师：读得不错。同学们，你们看一看，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。生：自由感情读。师：没想到的是总理一句一句地审阅。请你通过朗读来告诉大家。

10、生：（深情地读）“总理一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。”师：还有你没有想到的地方吗？请你来。生：“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理的形象永驻心田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实

11、无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生 总理这么忙，这么累，但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看，一边在思索”。师：同学们，我们没想到的是总理一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句，就是这段话中哪个词的意思？生：我觉得是这段话中“咨询”的意思。师：那么“备咨询”又是什么意思呢？生：就是“准备被咨询“的意思。师：这里是“谁准备被谁咨询”？生：这里是“作者准备被周总理咨询”的

12、意思。师：同学们，从“咨询”与“备咨询”两个细节中，你看到一位怎样的总理？生：我从“备咨询”这个细节中，看出了周总理是一位工作认真负责的总理。（不辞辛劳、虚心求教、谦虚、一丝不苟）师：同学们，我们有了新的理解，我们在读课文时要把这种理解体现出来。我们一起来读好吗？“他不是普通的浏览”，读 生：（齐读）“他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。师：同学们，让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁？生：这篇报告最初的作者是周总理。师：是周总理自己！当我们联系上文知道了这一情况，再联系“有时停笔想一想，有时问我一两句”，你有什

13、么话想说？生：我想说，周总理他对自己写的文章还这么认真仔细地阅读，他真是一个一丝不苟的人。生：我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子，他看到了有错误的地方一定要精益求精，把它改到最好。师：好，同学们，带着自己这份理解，再来读读这句话，读吧。析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理的形象永驻心

14、田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生 生：自由读。师：可以放开声音读，从这一段话中还有让你所想不到的吗？生：（略）（3）情境体验读总理怎样“审阅一夜文件”。师：同学们，总理这一夜认真、仔细、一丝不苟审阅的仅仅是这一份文件吗？生：（齐）不是。师：其实初读课文的时候我们就知道总理工作了一夜，请你再默读课文，究竟课文哪个地方写出了总理整整工作了一夜？你从哪里可以推想出总理这一夜都在

15、认真仔细地审阅着文件？生：默读课文。师：同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他 生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”师：同学们，夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，继续审阅着文件，只见他 生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”师：同

16、学们，东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，只见他依然 生：（齐读）“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。”师：有时停笔想一想，有时还要问我一两句，同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受？生：我觉得总理工作非常辛劳。生：我觉得这真不愧是我们新中国的总理啊！析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语

17、的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理的形象永驻心田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生 生：我觉得周总理的工作十分认真负责，而且精益求精。生：我觉得周总理实在是太了不起了。五、点题明旨，朗读升情 1、当你们看到周总理工作这样劳累，生活这样简朴，你会情不自禁地说什么呢？（学生自由说话）2、师：我们看看作者亲身经

18、历过这件事后，他会想些什么，会说些什么？跟你们所想所说是不是一样的？齐读 7、8 自然段，回答问题。3、指导朗读，读这两个自然段时，应带着什么心情，读出怎样的感情？指明读，老师范读，采用轮读的方式朗读。六、补充拓展，深化感情。1.出示课文的拓展资料，让学生阅读总理身患癌症后仍然忘我工作的资料。2.布置学生课后收集有关周总理的故事，阅读有关周总理的书籍。附板书设计：析来代替学生的阅读实践遵循这一理念教师在教学过程中要精心设计问题多点拨诱导少包办代替尽可能让学生去读书感悟议论主动参与教学过程读写结合强化语文的双基训练落实多音字的读音积累语言品味语言读中悟写在语言文字利有感情能结合上下文理解词语的思积累好的词句理解课文了解周总理一夜工作的情景体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风朗读课文让周总理的形象永驻心田受到周总理伟大人格的熏陶读写结合领悟作者用朴实无华的文白板出示周总理图片认识人物联系学过的课文温暖周总理的睡衣十里长街送总理等课文让学生回忆周总理的故事感受周总理的精神从课文的题目你能猜想课文的内容吗引导学生从课题提出自己思考的问题二初读课文把课文读通学生