社会历史的主体教案(2)_中学教育-初中教育.pdf

《社会历史的主体教案(2)_中学教育-初中教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会历史的主体教案(2)_中学教育-初中教育.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 思想政治（必修 4-哲学生活）第四单元基本框架 社会发展的规律 第十一课 寻觅社会的真谛 社会历史的主体 第四单元认识社会与价值选择 价值与价值观 第十二课 实现人生的价值 价值判断与价值选择 价值的创造与实现 第四单元 认识社会与价值选择 第十一课 寻觅社会的真谛 第二框 社会历史的主体 一、教材分析 教材地位和作用 由以上框架图看出，本框题是人教版哲学生活第四单元第十一课第二框“社会历史的主体”的内容。它包括人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线两个主要内容。本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社

2、会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面，都是非常重要的。人类社会是物质世界的高级运动形式，在社会运动和自然运动中存在着共同点的规律。但是，社会又不同与自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。因此，明确社会历史的主体是谁，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。由于本框的内容中

3、包含了丰富的方法论意义，对于学生正确的认识人民群众的主体地位有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它是非常重要的。本框内容是贯穿整个高中政治教学的原则及精神，它也是体现当代以人为本的哲学基石，学习好本框有助于理解我们党的群众路线及科学发展观的核心价值体系。本框分为两个目：第一目人民群众是历史的创造者，在这一目中掌握人民群众是历史的创造者的三个方面的表现是重点，要了解表现就需要知道人民群众的含义，所以也不能忽视对人民群众这一概念的解析，但一定不要喧宾夺主。第二目，群众观点与群众路线，这个知识点是培养学生正确认识和理解党的方针政策，树立正确人生观、价值观的有效教育途径，与学生现实生活相联系，有

4、助于学生学习必备 欢迎下载 综合能力的培养。学情分析 高二学生思维普遍活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息搜集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能做好比较充分的课前准备。但是，由于学生们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活体验，对社会现实的认识可能会有一定的偏差和误区。哲学知识又相对有些抽象，学生的认知能力有限，因此，在本课中，贴近学生生活，提供丰富的感性材料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力是很有必要的。同时，本课中通过案例探究活动，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，也有利于调动学生学习和参与政治生活的热情，

5、培养学生公民意识和主人翁精神，提高他们参与社会生活的参与感和责任感。教学目标 1、知识与技能目标：第一目：人民群众是历史的创造者（1）明确人民群众的地位与作用；界定人民群众的含义（2）解析人民群众这一概念 明确人民群众是一个历史范畴 知道我国现阶段人民群众的范畴（3）掌握人民群众是历史的创造者 知道人民群众是社会物质财富的创造者 知道人民群众是社会精神财富的创造者 知道人民群众是社会变革的决定力量 第二目：群众观点与群众路线（1）解析党的群众观点；明确党和国家一切工作的出发点 掌握党的群众观点的基本内容（2)解析党的群众路线 知道党的群众路线的地位 掌握党的群众路线的基本内容（3）明确群众观点

6、与群众路线的关系；（4）掌握坚持群众观点与群众路线的关系；（5）懂得坚持群众观点与群众路线的方法论要求。2、过程与方法目标 （1）通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造

7、者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 （2）培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展中人民群众是历史的创造者的正确认识。3、情感、态度与价值观目标 （1）坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。（2）积极投身到为人民群众服务的实践活动中去，把改造客观

8、世界与改造主观世界结合起来，进一步培养自己对人民群众的情感。重点和难点 1、重点：人民群众是历史的创造者 2、难点：（1）人民群众是历史的创造者；（2）群众观点与群众路线 二、教材构想 设计理念 本框题以案例教学来营造自主学习的氛围，借助学生对问题的思考，着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养。针对学生的思维活动和行为能力，设计了小组合作探访身边的优秀人物的环节，这既要求学生在课前要关注身边发生的社会生活，又要能自觉运用理论知识指导实践，在实践中体验课文内容，突出了生活化的政治课堂。为了提高课堂实效，本科采用学案辅助教学将课文知识内容和时政热点有机的结合起来，让学生学习更有针对性和目的

9、性。同时，优化教学资源，采用恰当的视频、文字材料等辅助教学，增加教学容量，拓展学生视野。教学理念凸显一个“新”字。依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字，紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。教学组织过程突出一个“动”字，做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。教学方法的选择及实施 课堂讨论、问题教学法、探究性学习、教学中可运用多媒体，尽量避免全面灌输知识，注意以事例引导教学，充分调

10、动学生积极性，使各种哲学问题回归到生活中，调动学生兴趣，培养学生的热爱党的观念。三、教学过程 导入新课 通过上节课的学习我们知道，社会历史发展的规律是社会由低级向高级发展的过程，那同学们知道这个过程中推动的主体是谁吗？这个行为主体在我们的社会中所占的地位，以及我们怎样认识和运用它来更好的推动社会的更进一步的发主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的

11、基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 展。好，请同学们带着这样的问题和老师一起走进今天的课堂社会历史的主体。讲授新课 人民群众是历史的创造者 师：拿破仑在横跨阿尔卑斯山的时候说过，我比阿尔卑斯山还要高。（ppt图片）同学们想一想没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩么？生：不能，因为他

12、一个人的力量是很弱小的。师：拿破仑虽然是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥着领导核心的作用，但人民群众才是社会变革的主力军，资产阶级的辉煌成就就是广大人民争得的。那么到底谁是历史的创造者?（播放ppt）生：人民群众是历史的创造者。师：同学们回答的非常正确，看来在课前大家都认真预习过了。沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。同学们赞成这种观点吗?生：不赞成。师：这种观点显然是错误的。其实啊，我国的先秦哲学家们早就认识到这个问题了。例如，孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻”；“诸侯之宝三：土地，人民，政事。”荀子

13、说：“君者，舟也；庶人者，水也。水能载舟，亦能覆舟，君以此思危，则危将焉而不至矣。”（ppt图片和文字)由此可见，人民群众的力量是巨大的。历史唯物主义主义认为：社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。(播放ppt）师：那么到底什么是人民群众呢？同学们把书翻到92 页，先理解一下这一概念。（写板书）找个同学在书上朗读一下这个概念。生：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。师：请坐。我们一起来学习这一概念（播放ppt）第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的；第二，“人民群众”有量的规定性，是人们中的大多数。有质的规定性，是指一切对社会发

14、展起推动作用的人们；第三，人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具有不同的内涵；第四，劳动群众是人民群众的主体部分；第五，在我国，人民群众=社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者。师：同学们知道全体公民、人民群众、劳动群众、脑力劳动者之间是什么关系吗？（播放ppt）生：包含关系。A 是全体公民，B 是人民群众，C 是劳动群众，D 是脑力劳动者。师；同学们回答的非常正确，看来对这一概念掌握的不错。那么图中的相关人物是否属于人民群众的范畴(ppt)生：不属于，它们对社会起的是阻碍作用，而不是推动作用。主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值

15、观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 师：同学们请看

16、大屏幕，（播放ppt）看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产想一想（1）谁是物质生产的主体？（2）人民群众的生产活动对社会的存在与发展起着什么作用？生：人民群众是物质生产的主体，人民群众对社会的存在与发展起推动作用 师：这就是人民群众的第一个作用，（播放ppt）人民群众是社会物质财富的创造者。如果没有人民群众的生产活动，不创造出物质财富，人类就不能生存，社会就不能发展。人民群众的第二个作用就是：（ppt）人民群众是社会精神财富的创造者。屈原的离骚、九歌直接取材于远古时代人民群众创造的神话传说。水浒、三国演

17、义、西厢记、浮士德等世界名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成的。这说明什么道理呢？生：因为这些都属于精神财富，由此可以看出这些都来源于实践。师：同学们都很聪明，这说明啊，人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。（播放ppt）鲁迅说：田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？这说明啊，人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件，无论任何人，要从事精神活动，都要有物质前提，即物质生活资料和物质手段。如果没有物质生活资料，精神产品的生产活动就无法进行。而它

18、们都是劳动人民在生产实践中创造的；人民群众还直接创造了精神财富。（播放ppt）请同学们读一下这段文字。其实，人民群众直接创造的精神财富是很多的，例如年画，剪纸，虎头鞋。同学们把课本翻到 94 页，看第二个框里边的内容：发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。最大多数人的利益和全社会全民族的积极性、创造性，对党和国家事业的发展始终是最具有决定性的因素。这个论述说明了什么道理？（播放ppt）生：人民群众是社会变革的决定力量 师：同学们回答的很正确，我们可从三方面做理解：人民群众在任何时期都是社会变革的主力军；此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过

19、人民群众的革命实现的；实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。群众观点与群众路线 师：同学们，我们现在开始上课。通过上节课的学习，我们已经知道人民群众是社会历史的主体，是社会历史的创造者。在总结党的群众工作的历史经验时，有人用三件历史事件来形象的解释和描述党与人民群众的鱼水关系和血肉联系。第一句话，中国共产党得以“发家”的延安革命根据地政权是“陕北人民用水哺育出来的”。（播放ppt）陈云后来谈到发动农民群众建设巩固革命根据地时指出：“长征走了很多地方都没有站住脚，到陕北才站住了主要是那里群众发动起来了，有了群众，一切好办，可以有军队，经

20、费供给也有来源，没有群众，就主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社

21、会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 会失败。从历代政权的更迭来看，事实确实如此。第二句话，中国共产党领导取得解放战争关键一胜的淮海战役是“沂蒙人民用独轮小车推出来的”。（播放ppt）沂蒙人民不仅提供物力支持，还提供人力保障。陈毅元帅在上前线的路上曾看到一个老大爷领着三个儿媳支援前线，三个儿子都牺牲了。”可见，党所领导的革命战争活动，如果没有群众的支持，就根本不可能战胜敌人。第三句话，让中国走向富强，让群众得到福祉的改革开放是适应人民愿望，根据群众创造搞起来的。（播放ppt）1978 年，安徽凤阳小岗村 18 户农民按手印开始家庭承包经营，开启了中国农村改革的序幕，从那时起一直

22、到今天，改革就再也离不开人民的支持，离不开群众的创造。既然人民群众的力量如此的强大，并做出了突出的贡献，那么我们应该如何对待人民群众呢？这就是我们今天要学习的内容：群众观点与群众路线（播放ppt）。同学们把课本翻到 94 页，快速浏览一下我们今天所要学习的内容-板书。生：阅读课本。师：首先我们来共同探讨党的群众观点。它的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。（播放ppt）我们具体来解析一下这四句话。相信人民群众自己解放自己-在人民群众的解放事业中，共产党只是人民群众的领路人，而不应该是也不可能是代替人民群众包打天下的“英雄好汉”。如果

23、没有人民群众真正的自觉和发动，仅仅依托先锋队的奋斗，人民群众的解放是不可能的。全心全意为人民服务-（播放ppt）为人民服务就是为了人民的利益真诚地付出，忘我的投入。为人民服务的根本目的是贡献个人的力量，增进人民的利益，促进社会的发展。在我们国家，就出现过许许多多这样的人。如大屏幕上的这个人沈浩，（沈浩，安徽萧县人，毕业于铜陵学院。04 年，沈浩同志到安徽凤阳小岗村任党支部第一书记。在小岗村任职近 6 年来，始终以党和人民的事业为重，干事创业，勤奋务实，勇于创新，无私奉献，以实际行动践行科学发展观，忠实履行共产党员的神圣职责，在广大干部群众心中竖起了一座巍峨的丰碑，使中国农村改革的发源地小岗村，

24、有了突飞猛进的大发展。因忘我工作，积劳成疾，倒在了工作岗位上，年仅 46 岁。他为党的事业，为“三农”做出了重大贡献。）接下来老师放一段视频，我们来看看孔繁森的一个小故事。视频看完了，其实啊，这只是很小的一部分，他还做了很多感人的事情。那么同学们能不能举出其他人的例子呢?生：焦裕禄、王进喜、雷锋 师：这些人都在平凡的岗位上做出了不平凡的事。他们有正确的群众观点，能正确对待群众意见，一切以群众利益为重。一切向人民群众负责-它印证了执政为民这句话的根本，是党和政府事事为人民群众着想，以民为本，关心民生的真实写照。虚心向人民群众学习-这是党和政府充分认识到人民群众力量的强大，虚心向群众学习就是学习群

25、众的长处，使党和政府能更好的服务于广大人民群众。因此我们党一切工作的根本出发点：（播放ppt）坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会

26、历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 接下来我们学习的是党的群众路线，那么党的群众路线处于什么样的地位呢？生：群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法。师：好，请坐。它的地位就是群众路线是无产阶级政党的根本领导方法和工作方法。群众路线的基本内容就是：一切为了群众，一切依靠群众；从群众中来，到群众中去。（播放ppt）由此我们可以看出它包括两方面的内容：一切为了群众，一切依靠群众-它是党的根本政治路线和组织路

27、线（播放ppt）那么同学们想一想，什么叫从群众中来，从群众中去呢？生：就是指在集中群众意见的基础上制定方针、政策，交给群众讨论，执行，并在讨论执行过程中，不断根据群众意见进行修改，使之逐渐完善.师：从群众中来，就是把广大群众在实践中所积累的经验，把群众提出的要求和愿望，经过分析和综合，化为领导的集中的系统的意见，形成符合实际情况的工作指示、方针、政策、计划和办法；从群众中去，就是就是把形成的这种工作指示、方针、政策、计划和办法再拿回到群众中去，让群众照着去办，化为实际行动，并使之在群众的实践中得到检验、丰富和发展。它是群众路线的领导方法（播放ppt）我们再来看看群众观点与群众路线的关系：二者是

28、辩证统一的。群众观点是灵魂，是群众路线的思想基础;将党的群众观点和党领导人民群众的工作方法结合起来，运用到实际工作中去，就形成了党的群众路线，群众路线是对群众观点的具体落实。我们用一个图示就可以更清晰的展现 思想基础 群众观点 群众路线 （板书）具体落实 那么坚持群众观点与群众路线有什么意义呢？（播放ppt）1、是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证；2、是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。在我们周围许多人以不同方式为社会创造价值，服务他人。（播放ppt）农民劳动，为社会提供丰富的农副产品；科研人员进行科学考察和研究，将科技成果转化为生产力；艺术家创作优秀

29、的艺术产品，给人以美的精神享受；企业家经营企业，促进社会物质资料的生产与流通。还有医生，技术人员等等。作为中学生我们就应该深入提升自己的知识结构、认知水平，就要从点滴的小事做起，在满足自己需要的同时，尽力去帮助别人，就比如学习的时候大家可以互帮互助，共同进步。就要在各方面地锻炼自己，从而更好地、健康全面地发展，这样为将来我们参加工作，成为社会主义建设者奠定良好的基础。课堂小结 通过本框题的学习，我们知道了人民群众经过实践创造历史，创造了物质财富，精神财富，成为社会变革的决定力量，这就要求我们树立群众观点，坚持群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。这是我们党领导中国人民夺

30、取民主革命胜利的重要保证，是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。对党来说，发展中国特色社会主义，必须坚持人民主体地位。更好地保障人民权益，更好地保证人民当家作主。同时中国特主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历

31、的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 色社会主义是亿万人民自己的事业，我们每个人都要具有主人翁精神，把自己当成社会的一份子。就像前面所讲，我们中学生，应从日常的点滴小事做起。课堂练习 1、下面对人民群众认识，正确的是(C)人民群众指广大劳动群众 人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 人民群众在不同的国家范围不同 人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 A.B C.D 2、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道

32、婆改进纺车，提高工效好几倍；“珍妮机”的出现，使大批的纺布厂得以建立；瓦特改进过的蒸汽机广泛应用后，物质财富简直像魔术似的变换出来。劳动群众以自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了数不清物的物质财富。这些事物说明(C )A生产工具是生产发展的决定因素 B机器是社会财富的源泉 C人民群众是是物质财富的创造者 D社会财富是由少数发明家发明创造的 3、梁启超认为，历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。这个观点(B )A.肯定了人民群众在杰出人物的领导下可以成为 社会变革的决定力量 B.夸大了杰出人物的作用，否定了人民的历史主人和实践主体的地位 C.说明了群众没有英明的领导则是乌合之众，起作用相

33、互抵消，合力为零 D.告诫杰出人物一定要相信群众，依靠群众，因为任何个人的力量都是有限的 4、对下岗失业问题，党和政府努力创造劳动岗位，帮助下岗人员进行新的技能培训，以实现再就业，这充分体现了党和政府(C )A一切相信群众 B一切依靠群众 C一切为了群众 D从群众中来，到群众中去 5、坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜 利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要 保证。下面属于党的群众路线内容的是（D ）相信群众一切为了群众从群众中来，到群众中去 A、B、C D 板书设计 第二节 社会历史的主体 一、人民群众是历史的创造者（一）人民群众 1

34、、含义：2、地位和作用：主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运

35、动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载（二）怎样理解：1、社会物质财富 2、社会精神财富 3、社会变革决定力量 二、群众观点与群众路线 （1）基本内容 1.群众观点 （2）党一切工作的根本出发点 （1）地位 2.群众路线 （2）基本内容 3.群众观点与群众路线的关系 思想基础 群众观点 群众路线 具体落实 4.坚持群众观点与群众路线的意义 主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容

36、是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规学习必备 欢迎下载 主体第四单元认识社会与价值选择价值与价值观第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择价值的创造与实现第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体一教材分析教材地位和作用由以上框架图众观点和群众路线两个主要内容本节课的这部分内容是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者是社会历史的主体运用人民群众是历史创造者的观点分析社会历的主体地位为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础因此该框题内容无论在知识体系方面还是在培养学生的价值情感观方面都是非常重要的人类社会是物质世界的高级运动形式在社会运动和自然运动中存在着共同点的规