2020-2021高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案_中学教育-高考.pdf

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1、高考一轮复习文学类文本阅读（小说）教案教学目标1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。3.培养学生的探究精神，增强学生的解决情节结构答题方法。导入学生尝试训练：习题教师指导分析：本题考查小说情节设计及技巧。借此题，今天，我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。重点知识讲解一、小说故事情节的主体作用简析：1.小说的三要素人物、故事情节和环境，其中情节是构成小说内容和结构的主体。2.小说通过故事情节来展示人物形象，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。同时

2、，鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。5.分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。二，小说情节和结构考查常见题型及解题方法（一）概括故事情节。常见题型（选择题考查）（解

3、析：仔细梳理整个事件，分段来概括主要情节，利用选项设置进行比对，做出选择）（二）分析情节作用情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。把握好故事情节,是读懂小说的关键。可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。1、常见题型：简答题或探究题（1）小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。（2）简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。（3）作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用?2、常见回答从结构上（或情节设计上）：设

4、置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索，贯穿全文。从内容上（包括突出人物形象上、表现主题上）：点明人物活动的环境、表现了（突出了）人物性格、表现主旨或深化了主题。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了特别提醒：分层、分条分析，要紧扣文本内容如：（60 练第31 练周国华医者）小说最后对老中医家中题有“医者”二字的匾额的描写作为结尾，这样处理有什么好处？（5 分）答：结构上：照应了标题，暗示了作品的主旨，给读者留下回味的空间；人物形象上：通过富有深意的描写，强化了他以“医者”身份自居，秉持职业操守的人格魅力；思想内容上：进一步深化主

5、题，表达了“我”对老中医高尚品德的称颂和感激。（每答出一点给 2 分。意思答对即可。）再如：（60 练第60 练刘建超梨花白）小说中“贵妃醉酒”出现了多次，请分析其作用？（5 分）（三）分析小说开头作用（1）小说的开头如果是设疑法或悬念法（提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问），其作用是：造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。答题角度为：引起读者的思考。引出下文的情节。突出人物形象。揭示小说的主题。（2）小说的开头如果是写景法（环境描写）。答题角度为：交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。（四）小说结尾作用例题：60 练 48 练李永生（清茶）第3 题：有人认

6、为文章最后一段应该删去，请结合文本内容谈谈你的看法？（6 分）答：（学生尝试作答,教师评价分析）（1）小说的结局如果如果出人意料。答题角度为：小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错

7、要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。（2）小说的结局如果是令人伤感的悲剧，答题角度为：从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。（3）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，答题角度为：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间

8、，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4）小说的结局如果是戛然而止，留下空白。答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。四、小结1.分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。2解题技巧找出情节线索，理清情节的来龙去脉。由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。3答题思路明确情节构

9、思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。答案基本模式：情节(使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节)人物(丰富人物，表现人物性格)主题(深化某种主题，突显某种主题)。这个三级要点中，主题和人物是最基本的。根据要求组织语言表达：情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了五板书设计：内容和结构情节、人物、主题、环境结构：设置悬念引出下文小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故

10、事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔照应前文推动情节发展或转折线索，贯穿全文内容：点明人物活动的环境表现了（或突出了）人物性格表现主旨或深化了主题小说情节安排技巧1.情节安排的技巧：起伏波折（摇摆）：即通常所

11、说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。伏笔照应：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先设置的提示或暗示。可使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。篇章间的伏笔照应，又叫呼应。前后呼应、结构严谨、因果分明铺垫蓄势为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作铺垫。可以蓄积气势，突出主旨突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”的情节效果正是形成于既在情理之中

12、又在意料之外的突转。悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变。2.叙述人称。第一人称：增强了文章的真实性和感染力。第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反

13、映客观内容，有比较宽广的活动范围。3小说的叙事方式小说中的叙事方式，常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品

14、的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们顺叙法的优点在于情节环环相扣、脉络清晰。倒叙法的优点在于能把情节安排得曲折离奇，增强对读者的吸引力。补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。插叙是指在叙述中心事件的过程中，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。4情节安排的评价全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。小说情节首尾呼应。使情节完整，结构严谨。开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。结尾出人意料，情节逆转，

15、深化主题。贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。5小说的线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，也可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。(1)由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。(2)未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。二、高中现代文阅读2（2019?天津）阅读下面的文字，完成小题。

16、“资源”这一概念，可以有狭义和广义两种理解。狭义的资源是指人类生产活动所需要的、在自然界存在的物质（材料）和动力的天然来源。广义的资源，则是指人类用来帮助从事一定活动、以达到一定目的的一切要素和有利条件的总和，简单地说，资源就是人类活动所必需的一切东西。从形态上看，人类资源可分为两大类：一类是可以贮存、节约的资源，如资金、材料、能源等；另一类是不可贮存、节约的资源，如时间、注意力、记忆力、思维能力等。在信息社会中，正确认知注意力资源，具有重要意义。为什么说注意力是一种资源呢？人类活动的一个重要特征是它的定向性，即有意识、有计划地达到一定的目的。人类活动的定向性，要求人在活动过程中，必须使自己的

17、意志服从这个过程的目标。人的定向活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的，而要完成这种组织活动，一个重要的、不可缺少的心理因素就是注意力。所以，注意是人的活动的基本特征，是人的有目的活动和定向探索活动的前提，是人的活动达到既定目标的必要条小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画

18、人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们件；注意力决定任务完成的效率和成果的质量，是人类活动不可缺少的一种要素，是一种重要的资源。人的心理过程的一个最基本特征是它的选择性和指向性。当我们的心理活动指向和集中于一定事物时，就是注意。注意和认识过程分不开，它是一切认识过程的开端。虽然注意不是一种独立的认识活动，但它表现在认识过程（知觉、记忆、思维等）的内部而与这些过程不可分离，在人的一切活动中起着

19、重要的作用，它对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。注意力表现了人的心理过程进行的动力特征，是人的个性品质和能力结构的重要国素。没有高度发展的往意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动。在信息爆炸的时代，人的注意力是一种非常有限的心理资源。人的主要精力每次只能执行一种主要的任务。当大量的信息进入感觉记忆，若不加以注意，很快就会丧失。国此，注意在为进一步加工而选择感觉信息方面，是起着重要作用的。信息资源具有可替代性、可分享性，而注意力作为资源是不可替代、不可分享的。今天，人们要学会合理有效地分配并使用注意力。（节选自李志昌信息资源和注意力资源的关系，有删改）（1）下列

20、表述，与本文意思不相符的一项是（）A.资源包括材料、能源、时间、信息、注意力等，有狭义、广义之分，有的可以贮存、节约，有的不能贮存、节约。B.心理活动指向和集中于某一事物时就是注意，注意是认识过程的开端，对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。C.注意力决定任务完成的效率和成果的质量，体现了人的个性品质和能力结构，是一种不可或缺的心理因素。D.在情况多变、竞争激烈、信息爆炸的时代，人们从事各种活动，尤其从事各种思维活动，必须拥有高度发展的注意力。（2）下列语句的含义，不能体现“注意力”重要性的一项是（）A.右手画圆，左手画方，不能两成。B.兼听则明，偏听则暗。C.目不能两视而明，耳不能两听而

21、聪。D.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（3）下面推断与本文观点相符的一项是（）A.注意力是一种非常有限的心理资源，不可替代，不可分享，因此可以和物质、能量等资源相提并论，等同看待。B.信息是一种重要资源，注意力也是一种重要资源。在任何时候，人的注意力都是一种稀缺资源。C.从注意力资源稀缺的角度看，在某些次要的或无关的方面，“信息闭塞”排除了一些无谓的干扰，可能也是有好处的。D.合理、有效地分配、使用注意力是成功的要素，不能合理使用注意力将会导致人一事无成。【答案】（1）D小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训

22、练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们（2）B（3）C 【解析】【分析】本题中，D 项，“人们从事各种活动，尤其，必须拥有高度发展的

23、注意力”错误，“必须”一词过于绝对化，文章倒数第二段说的是“没有高度发展的注意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动”，选项忽略了“有效”一词，并非必须拥有，而是有了“高度发展的注意力”可以让人有效地从事各种活动。故选D。从文中来看，“注意力”具有定向性，具有选择性和指向性。ACD 三项都能体现“注意力”的重要性，如“右手画圆，左手化方，不能两成”说明注意力不能分散；“目不能两视而明，耳不能两听而聪”是说明注意力具有定向性，不能分散；“用心一也”也是表明注意力的指向性。只有B 项，“兼听则明，偏听则暗”是说听取多方面的意见，与注意力“定向性”不一致，不能体现“注意力”的

24、重要性。故选B。题中，A 项，“因此可以和物质、能量等资源相提并论，等同看待”错误，文章第一段只是把人类资源分为两个部分，而“注意力”和“物质、能量等能源”分属两大类，文中没有提到二者可以相提并论，选项前后内容之间强加因果。B 项，“在任何时候，”错误，“任何时候”这一说法太绝对，扩大范围。D 项，“不能合理使用注意力将会导致人一事无成”错误，这一说法太绝对。文章最后只是说“人们要学会合理有效地分配并使用注意力”，但没有说不合理使用会如何。故选C。故答案为：D；B；C【点评】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，如本题要求选出“与本文意思不相符的一项”

25、，然后浏览选项的内容，到文中圈出相关的信息，并进行比对判断。本题考查学生理解概括文本信息能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题要求选出“不能体现 注意力 重要性的一项”，然后到文中圈出有关“注意力”重要性的内容，再分析选项，看哪一项不能体现“注意力”重要性。本题考查学生分析概括作者观点的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。3阅读下面的文字

26、，完成各题。材料一：“移动互联、大数据、人工智能，伴随信息化时代扑面而来，人类文明及传统生活习俗已发生深刻变化。”近日，在“教育与中国未来30 人论坛”上，国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演讲，直击会议主旨“走向人类教育共同体”。与此呼应，华东师范大学教授丁钢的发言，也引发了与会者的关注与讨论。“从共享单车共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，这当然也影响到教育。未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。”丁钢认为“共享教育的提小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说

27、情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。”科学技术

28、的迅猛发展，使知识成为一种可自由获得的生产资料，大大强化了学习者的主体性。专家断言，未来三五年，学校将发生深刻变化。“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。在今后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，有教无类 能够真正实现”。教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，应该推进人类教育共同体的发展。这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建。（摘编自时晓玲共享教育将引发学习方式变革）材料二：未来几年，共享教育有可能成为一

29、股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著。记者走访一些农村学校发现，硬件设施都不错，但软件建设跟不上，网速慢、网络不畅通，导致远程教育课程使用率低，时常遇到那边的教师已经讲完了一个知识点，这边却因网络“卡壳”还没有听到。“学校现在是10 兆、50 兆宽带，不能满足授课需要，希望能提高到 100 兆。”相关人士如是说。此外，一些城市学校仍对信息化发展缺乏认识，存在等待观望、消极被动的现象，部分教师教育信息化应用能力不足。另外，有些学校只抓项目建设，不重视应用效果，不想用、不会用的现象依然存在。据反映，目前，宁夏各级各类学校有3406 所，进入

30、在线课堂平台的不到十分之一。一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件。“应当建立一种激励机制，才会有源源不断的高质量学习资源输送到网络平台上。”宁夏教育厅副厅长说。（摘编自于瑶、杨泽一根网线撑起共享教育）材料三：可以说，共享教育的前提是，如何尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求。根据“共享经济”的释义，可以对“共享教育”加以释义：共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，

31、表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。即所谓“随需所获，学以为己”。从个人的角度出发，所有的学习是为了自己的持续成长。这点恰恰与中华民族的文化传统相契合。共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。相比正式学习，个性化学习与信息技术的发展密切相关，基于技术发展的个性化学习，关键在于从“如何教”走向“如何学”，学习者个性特征与学习环境之间达到了平衡，它强调学习是一个情境化的过程。同时，个性化学习是以个体学习为中心，在任何地方和场所，在流动的任何时间，从差异性小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结

32、构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们需要出发，共享不受限制的多元的教育资源，可在在线与非在线学习平台进行混

33、合学习，并与非正式学习整合。共享教育的提出是一种面向现实与未来的理念转化。之所以称为转化而不是转换，是因为转换具有替代的含义，而转化不是替代而是迭代。在面对现实与未来的教育理念转化中，基于信息时代的共享经济基础发展起来的极富中国实践内涵的教育观念，就是共享教育。（摘编自于钢教育需要向共享教育的理念转化）（1）下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.教育伴随着科学技术的发展而发生深刻变化，引发人们的极大关注，在“教育与中国未来30 人论坛”上，专家们对共享教育的好处进行了讨论。B.教育的作用在服务人类与社会中得以充分体现，而为了发挥教育更大的作用，就应该推进人类教育共同体的发展，让其服务

34、于全人类。C.共享教育和传统教育相比有很大的优越性，具有巨大的发展潜能，只要解决经费、设施方面存在的问题，我国共享教育的成效就会令人满意。D.尊重每个学习者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育体系下，每个学习者可以“随需所获”，同时每个学习者也是“学以为己”。（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.共享教育和信息技术的发展息息相关，如果不是处于移动互联网、大数据、人工智能迅速发展的信息化时代，共享教育就无从诞生和发展。B.传统教育阶段，“有教无类”只是停留在口头上：而进入共享教育阶段，“有教无类”能落到实处，不同的人都能得到很好的教育。C.对于中小学教师而言，制作网络课件

35、可能会给他们带来新的负担，为此，应该建立激励机制，鼓励所有教师制作课件并在网络平台上共享。D.作为新生事物，共享教育未来会获得蓬勃发展，而在其体系下，人们对知识的拥有权和使用权会被弱化，使教育资源得以最大限度被有效利用与共享。（3）推进共享教育的发展可从哪些方面着力？请结合材料简要分析。【答案】（1）C（2）A（3）教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；通过

36、合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。【解析】【分析】（1）C 项，“只要 就”绝对化，不合文意。结合材料二内容“共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，原文是“受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”。故选 C。（2）B 项，“有教无类 只是停留在口头上”错误。结合“在办学体制上汇聚优质教育资源，突破校园界限，不限于固定学习场所；在教学结构上打破國定课时、跨越学科界限、围绕小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强

37、学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们真实生活、重建课程体系，这些在技术上完全可以实现。在今

38、后的智能学习过程中，定制服务不再是难题，有教无类 能够真正实现”分析可知，“有教无类 只是停留在口头上”的说法于文无据。C 项，“鼓励所有教师制作课件”错。结合文本内容“制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，不是“所有教师”，是“优秀教师”，并且是“制作优秀课件”。D 项，“人们对知识的拥有权和使用权会被弱化”错。结合“共享教育具有弱化知识拥有权和强调使用权的作用，在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段和方法，克服囿于知识掌握与技能训练的狭隘性，表现出个人对于知识多样性、异质性发展的无限

39、丰富的可能性，并使教育资源得以最大限度被有效利用与共享”分析可知，是“人们对知识的拥有权会被弱化，使用权被突出”。故选 A。（3）结合材料一内容分析，教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，并提高教育信息化的能力；结合“未来几年，共享教育有可能成为一股巨大的新动能，然而，受诸多因素制约，如经费、设施不足等，宁夏部分地区的共享教育的成效并不显著”分析可知，解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；结合“共享教育解决了长期以来困扰人们的个性化学习问题。相比正式学习，个性化学 它强调学习是一个情境化的过程”分析可知，尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化

40、，倡导个性化学习；结合“一些基层教育工作者认为，与传统教育相比，制作网络课件对教师而言是一种新的负担，应承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀老师制作优秀课件”分析可知，承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；结合“教育的作用始终在服务人类与社会中彰显。合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导 全球共同利益 ，应该推进人类教育共同体的发展。这没有办法按图索骥，只有在未来实践进程中才能够创建”分析可知，通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。故答案为：C；A；教育工作者要充分认识共享教育的好处，积极主动参与其中，

41、并提高教育信息化的能力；解决制约共享教育发展的经费、设施不足等问题；尊重每个不同的个体作为教育主体的意愿和需求，促进向共享教育的理念转化，倡导个性化学习；承认教师共享的劳动成果，保障他们的知识产权，鼓励优秀教师制作优秀课件；通过合作共赢、可持续发展、共担责任，倡导“全球共同利益”，推进人类教育共同体的发展。【点评】（1）本题考查迅速学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。（2）本题考查对文章有关内容的概括和

42、分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发展人物与人物间的关

43、系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们4阅读下面的文言文，完成下列小题。袁滋，字德深。强学博记。少依道州刺史元结，读书自解其义，结重之。建中初，黜陟使赵赞荐于朝。累辟张伯仪、何士干幕府。部官以盗金下狱，滋直其冤。刑部、大理核罪人，失其平，惮滋守法，因权势以请，滋终不署奏。韦皋始招来西南夷。德宗选郎吏可抚循者，

44、皆禅行，至滋不辞，帝嘉之。赐金紫，持节往。逾年还，使有旨，进谏议大夫。求外迁，为华州刺史。政清简，流民至者，给地居之，名其里曰义合。然专以慈惠为本，未尝设条教，民爱向之。有犯令，时时法外纵舍。得盗贼，或哀其穷，出财为偿所亡。召为左金吾卫大将军，以杨于陵代之。滋行，耆老遮道不得去，于陵使谕曰：“吾不敢易袁公政。”人皆罗拜，乃得去，莫不流涕。宪宗监国，刘辟反，诏滋为剑南两川安抚大使，半道，为剑南东、西川节度使。是时，贼方炽，又滋兄峰在蜀为辟所劫，滋畏不得全，久不进，未几，徙义成节度使。滑，用武地，滋严备而推诚信，务在怀来，李师道等畏服之。居七年，百姓立祠祝祭。以户部尚书召，徙荆南。吴元济之反，滋言

45、蔡兵劲与下同欲非朝夕计可下宜广方略离溃其心及宿兵三年调发益屈诏出禁钱继之滋揣天子且厌兵，自表入朝，欲议罢淮西事，道闻萧俯、钱徽坐沮议黜去，滋翻其谋，更言必胜，顺可天子意，乃得还。卒，年七十，赠太子少保。滋既病，作遗令处后事，讫三年，皆有条次。性宽易，与之接者，皆自谓可见肺肝，至家人不得见喜愠。薄居处衣食。（节选自新唐书 袁滋传）（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（）A.滋言蔡兵劲/与下同欲/非朝夕计可下/宜广方略/离溃其心及宿兵/三年调发/益屈诏/出禁钱继之/B.滋言蔡兵劲/与下同欲/非朝夕计可下/宜广方略/离溃其心/及宿兵三年/调发益屈/诏出禁钱继之/C.滋言蔡兵劲/与下同欲/非朝

46、夕计可下/宜广方略/离溃其心及宿兵/三年调/发益屈/诏出禁钱继之/D.滋言蔡兵劲/与下同欲/非朝夕计可下/宜广方略/离溃其心/及宿兵三年调发/益屈诏/出禁钱继之/（2）下列对文中加下划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.辟，指由中央官署征聘，向上推荐，任以官职，是中国古代擢用人才的一种制度。B.夷，原指我国古代中原地区华夏族对东部各族的总称，后泛指中原以外的各少数民族。C.户部，我国古代六部之一，负责主管国家户籍、钱粮、赋税和水利兴修等事务。D.表，是我国古代臣下向帝王陈述、请求、建议、议论朝政时使用的一种文体。（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.袁滋聪颖善学

47、，屡受重用。无需他人帮助，他读书自己便能领悟其意义，后受到赵赞举荐入朝，并曾在很多人的幕府中工作过。B.袁滋公正守法，为政仁厚。他曾为官员伸冤，拒绝有关部门不道义的请求；为政期间，他善待流民百姓，对犯法者常法外施恩。C.袁滋敢于担当，积极效命。治理滑州时，他严密戒备又釆取怀柔政策，让李师道等人畏服；吴元济造反后，他两次进言，主张兴兵伐贼。小说故事情节掌握筛选整合信息的基本方法培养学生的探究精神增强学生的解决情节结构答题方法导入学生尝试训练习题教师指导分析本题考查小说情节设计及技巧借此题今天我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法重点知识讲通过故事情节来展示人物形象表现主题作者往往根据人物性格的发

48、展人物与人物间的关系和矛盾冲突来选择或虚构事件组成作品完整的故事情节同时鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性命题者往往围绕情节构思及其展过程中展现出来有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错要准确地理解作品的主题必须理清作品的线索和情节分析情节要善于把握故事发生的开端发展高潮结局这四个环节并能概括各部分的要义为提炼主题思想做准备同时我们D.袁滋为人宽厚，平易简朴。曾与他交往的人都认为他能推心置腹待人，家里人看不到他的喜怒之色，同时，他居处简陋，衣食俭朴。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。德宗选郎吏可抚循者，皆惮行，至滋不辞，帝嘉之。滋行，耆老遮道不得去，于陵使谕曰：“吾不敢易袁公

49、政。”【答案】（1）B（2）C（3）C（4）德宗挑选可以前去抚慰的郎官，大家都畏惧远行，而袁滋没有推辞，皇帝赞扬了他。袁滋离任时，老人拦路以致无法离开，杨于陵派人通告说：“我不敢更改袁公的为政主张。”【解析】【分析】（1）“离溃其心”，动宾结构，意思为“离散敌心”，前后断开。排除A、C。“宿兵”，屯驻军队。“及宿兵三年”，介宾短语作状语，前后断开。“调发益屈”，主谓结构，前后断开。排除D。故选 B。（2）C 项，“负责主管 水利兴修等事务”错误。“水利兴修”不属于户部掌管，应是工部的职责。故选C。（3）C 项，“他两次进言，主张兴兵伐贼”说法错误，第一次，“滋揣天子且厌兵，自表入朝，欲议罢淮西

50、事”，主张罢兵休战，第二次则并非如此。故选C。（4）“郎吏可抚循者”，定语后置，可以前去抚慰的郎官；“惮”，畏惧；“辞”，推辞。“行”：指离任、出发；“遮道”，拦住道路；“谕”，通告。故答案为：B；C；C；德宗挑选可以前去抚慰的郎官，大家都畏惧远行，而袁滋没有推辞，皇帝赞扬了他。袁滋离任时，老人拦路以致无法离开，杨于陵派人通告说：“我不敢更改袁公的为政主张。”【点评】此题考核文言断句的能力，要注意阅读句子的节奏。文言文断句，一是注意读文句时的节奏；二是注意断句的技巧，如句首发语词，主语和谓语之间等。此题考核理解古代文化常识的能力，要注意平时的积累。文化常识是文言文的基础部分，平时学生多积累这些