科学教科版六年级上册第四单元能量第四课电磁铁的磁力教学设计_小学教育-小学考试.pdf

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1、“电磁铁的磁力”教学设计 【教材分析】本课选自教科版小学教学六年级上册第四单元能量的第四课时。本课让学生在玩电磁铁的过程中发现电磁铁的磁性有强弱之分，进而猜测影响电磁铁磁性强弱的因素，并能设计实验验证自己的猜想。培养学生设计实验的兴趣和能力。【学生分析】六年级的学生具有一定的探究能力。他们掌握了基本的探究方法，能设计较简单的对比实验。通过本课的学习，学生能通过自身的探究发现电流的强度以及线圈的匝数会影响电磁铁磁性的强弱。【实施前的设想】（一）教师提供一定的材料，让学生想办法吸引某一铁器，激起学生的兴趣。当学生所想的办法理论上可行但实际上却不行的时候，进而自然过渡到让学生猜测加强电磁铁磁性强弱的

2、因素，引起学生的探究欲望。（二）教师引导学生找出对比实验的不同条件与相同条件，让学生参考课本的方法，再发挥自己的创造性，设计出有特色的验证实验。要求学生考虑实验的细节及注意事项。然后小组汇报自己的实验设想，其他同学提出质疑或建议，全班共同完善每个有独特性的实验方案。锻炼学生的思辨能力及语言表达能力。（三）学生实验，并作好实验的原始记录，可用图、表或文字方式。在实验的过程中，学生仔细观察实验现象，及时抓住在实验过程中出现的意外现象，提出自己想要进一步探究的问题。培养学生的实验能力及发现问题的能力。（四）全班交流反馈实验结果，得出实验结论，反思实验过程中遇到的困难，提出进一步改进实验的方法。【教学

3、目标】知识与技能：知道电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流的强弱有关，知道电磁铁的一些用途。过程与方法：会设计证明电磁铁磁性强弱与电流强弱和线圈匝数有关的实验。培养学生设计实验的能力。能表达自己的观点，能评估和听取反馈意见。情感态度与价值观：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。激发学生兴趣和求知欲,以及探究精神,培养学生探究的兴趣和态度【重点、难点】会设计证明电磁铁磁性强弱与电流强弱和线圈匝数有关的实验。【教学准备】1分组实验材料-大铁钉（大小相同）、线圈（每组两个，一长一短）、电池（每组两节）、回形针。2投影片-电磁铁的用途。【教学过程】一复习：在前面一节课

4、，我们已经知道了电磁铁的什么性质？二创设情景，提出问题。师：下面老师有个题目想要考考大家，对自己有信心吗？师：你不直接接触这个铁器，可利用这些种类的材料（电池、铁钉、线圈）使它移动吗？学生用电磁铁吸，但吸不起。师问：如果让你改进这个同学的办法，你会怎么做呢？生：用多些电池 师：你为什么认为用多些电池就可以了？（这样电磁铁的磁性会更强些）师：你认为电池的多少也就是电流的强弱会影响电磁铁的磁性强弱是吗？请猜猜可能还有什么因素会影响电磁铁磁性的强弱？（生猜：线圈的数量）（师补充板书）磁铁的过程中发现电磁铁的磁性有强弱之分进而猜测影响电磁铁磁性强弱的因素并能设计实验验证自己的猜想培养学生设计实验的兴趣

5、和能力学生分析六年级的学生具有一定的探究能力他们掌握了基本的探究方法能设计较简单的对设想一教师提供一定的材料让学生想办法吸引某一铁器激起学生的兴趣当学生所想的办法理论上可行但实际上却不行的时候进而自过渡到让学生猜测加强电磁铁磁性强弱的因素引起学生的探究欲望二教师引导学生找出对比实验的不及注意事项后小组汇报自己的实验设想其他同学提出质疑或建议全班共同完善每个有独特性的实验方案锻炼学生的思辨能力及语言表达能力三学生实验并作好实验的原始记录可用图表或文字方式在实验的过程中学生仔细观察实验现师：我们今天就来研究这些因素是否真会影响电磁铁磁性的强弱。三设计实验：引导设计：对于我们的猜测，我们要用什么方法

6、去证明？我们在对比实验中要注意对比双方哪个条件是不同的，哪些条件是相同的。并且把不同或相同的条件写清楚。如：用几节电池；线圈是多少匝等。生设计实验方案，师巡视。学生到投影仪汇报自己组的实验方案。其它组质疑、评价，完善实验方案。四实验：组长领取实验材料，小组做实验。师巡视。小组汇报实验过程、结果以及所得出的结论。说说在实验中有什么新发现。师生评价。五电磁铁的应用：师：你知道电磁铁在生活中有哪些应用吗？生：（出示电磁起重机图。）利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机

7、多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。（出示电铃图。）人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于敲打的速度很快，就发出连续的铃声。（出示电话听筒和扬声器图。）电话的听筒和收音机的扬声器里都有电磁铁。随着电流的不断变化，电磁铁的磁力不断发生变化，引起电磁铁吸住的铁片振动，发出声音。六你还想研究有关电磁铁的什么问题？磁铁的过程中发现电磁铁的磁性有强弱之分进而猜测影响电磁铁磁性强弱的因素并能设计实验验证自己的猜想培养学生设计实验的兴趣

8、和能力学生分析六年级的学生具有一定的探究能力他们掌握了基本的探究方法能设计较简单的对设想一教师提供一定的材料让学生想办法吸引某一铁器激起学生的兴趣当学生所想的办法理论上可行但实际上却不行的时候进而自过渡到让学生猜测加强电磁铁磁性强弱的因素引起学生的探究欲望二教师引导学生找出对比实验的不及注意事项后小组汇报自己的实验设想其他同学提出质疑或建议全班共同完善每个有独特性的实验方案锻炼学生的思辨能力及语言表达能力三学生实验并作好实验的原始记录可用图表或文字方式在实验的过程中学生仔细观察实验现【板书设计】电磁铁的磁力 电流强弱影响电磁铁的磁力吗？线圈匝数影响电磁铁的磁力吗？实验方案：实验方案：实验结果：

9、实验结果：结论：电流强弱、线圈匝数都会影响电磁铁磁力的强弱，并且电流越强、线圈匝数越多，电磁铁的磁力就越强。（审定：广州市白云区鹤边镇泰小学 周达航）磁铁的过程中发现电磁铁的磁性有强弱之分进而猜测影响电磁铁磁性强弱的因素并能设计实验验证自己的猜想培养学生设计实验的兴趣和能力学生分析六年级的学生具有一定的探究能力他们掌握了基本的探究方法能设计较简单的对设想一教师提供一定的材料让学生想办法吸引某一铁器激起学生的兴趣当学生所想的办法理论上可行但实际上却不行的时候进而自过渡到让学生猜测加强电磁铁磁性强弱的因素引起学生的探究欲望二教师引导学生找出对比实验的不及注意事项后小组汇报自己的实验设想其他同学提出质疑或建议全班共同完善每个有独特性的实验方案锻炼学生的思辨能力及语言表达能力三学生实验并作好实验的原始记录可用图表或文字方式在实验的过程中学生仔细观察实验现