幼儿心理健康教育.docx

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1、幼儿心理健康教育篇一：幼儿心理健康教化案例视察 幼儿心理健康教化案例视察、分析和处理 胡康康 是这个学期新来的小挚友,今年四岁了.是一个聪慧孩子. 开学时他的妈妈向老师埋怨,说孩子调皮任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；常常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不根据大人的要求去做,抗拒、不听从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担忧,孩子如此任性,将会严峻影响其个人健康成长。可是不知实行什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病. 不当方式：由于康康自身年幼,自制力差，心情不稳定，

2、易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正值须要和看法或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满. 正确处理：当康康提出不合理、过分的要求时，家长应留意实行正面教化的方式，给孩子把道理讲清晰：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高辨别是非的实力。在这一过程中，家长可以实行转移、冷处理、适当惩处等方法把难题奇妙化解。 （1） 转移留意 ：如在玩具商场里，康康肯定要买一个上一百零一元的奥 特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要干脆回答买还是不买，可以引导孩子：“前面还有喜羊羊和灰太狼，我们抓紧

3、去看看。”孩子一般会信任商店里还有更好的东西，这样家长可 以带着孩子边走边看边讲解，孩子很简单会将刚才的事情忘掉。 （2） 明确 要求，预防在先。：平常对康康的行为提出明确的要求， 制定一些简洁、明确的规则,用事先“约法三章”的方法来预防康康任性的发作。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的支配等。如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好：“今日上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去。” （3） 采纳“负强化”的方法,对孩子任性进行冷处理：当康康由于要求没有得到满意而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，

4、更不能和他讨价还价。可实行不劝告、不说明、不争吵的方法，对待孩子的任性,短暂不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。当康康闹够了，从地上爬起来时，父母要简洁而仔细地说明这件事不能做的缘由,父母可以说：“我们知道你不快乐，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出兴奋、满足和关切，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。 （4） 激将法 ： 利用康康的好胜心理，激发起他的自信念去克服 任性。如：康康在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地说：“我不喜爱擦。”父母可以说：“你不是说你喜羊羊的吗？我看 喜羊羊就比你干净。” （5） 适当惩处：适当惩处也是一种极为

5、有效的教化手段。如康康任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威逼，只需饭后把全部的食物都收起来。孩子饿时，告知他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的味道以后就会按时吃饭了。 姓名：珂珂 视察目地： 性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参加集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和害怕，缺乏自信。 状况： （1） 一次跑步活动中，珂珂没多大的信念，刚好被妈妈望见了 就在旁边不停地督促：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使珂珂更想躲避练习。 （2） 绘画活动中，我请小挚友给画添加小草、小花之类，珂

6、珂 画的很慢，旁边的小挚友已画好，我过去表扬他添画好看，对面小挚友叫我，我过去了，等我回来时，发觉珂珂已经把之前画的涂掉，画上旁边小挚友一样的花。 评析：（1）“过于爱护”的家庭教化模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“这”，不准“做”那，怕有危急，出意外。因此 养成了珂珂过度依靠及胆小怕事的特性。 （3） 父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为 给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。 措施：（1）赐予信任，帮其战胜害怕心理 针对珂珂畏惧、怯懦的特点，实行树立榜样和耐性帮助相结合的方法。如：在一次

7、走平衡木练习中，其他小挚友都为自己的“探险”而欢呼时，他却躲在队尾想躲避练习。我用信任和激励的眼神凝视他：“英勇点，你肯定能胜利！”在我行动的协作帮助下，他最终英勇胜利地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。 （2）发挥其专长与爱好，使其获得胜利体验。如：他特殊喜爱做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但他挺神气的。我特意当着全班确定他的优点，表扬他的进步，树立信念，表演节目中，会适当地选他担当一些角色，让他与其他幼儿干脆接触，相互影响，培育他的集体意识。 （3）家园协作，共施良策。如：让珂珂动手做自己能做的事；关注支持珂珂的爱好和爱好，供应便利，培育他的主动性和参加意识。 案例：我带着孩子们在做着嬉戏。

8、突然一声哭声吓了我一跳，原来是余宇遇到困难了，不知如何玩嬉戏。“我信任你会的，我来教你，不信你试一试？”在我的指导帮助下，他最终高兴奋兴地和孩子们做嬉戏了。 回到教室，讲了一个故事，教化他们不管遇到什么困难，都要尝试着自己去解决，试一试，我能行！哭是解决不了任何事情的，哪 怕是一件很细小的事情：纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣、 案例： 一个不爱上幼儿园的孩子 开学了，孩子们个个满心高兴的来报到，但每天却不情愿上学，非要家人在幼儿园门口陪着才肯进教室，看不到家人的身影就不兴奋，其次天怎么都不愿来上学，说家人说话不算数，说好了陪他却走了，又哭又闹就是不愿放开家人的手，我们只好强行把他拉了下来，就这样连

9、续两个星期每天早上如此哭闹一番，我们都无计可施。 处理：首先发动全班小挚友都来关切每天，陪他玩嬉戏，白天在学校表现好时，会刚好对他表扬和嘉奖，中午每天不想睡午觉，就让家人把他接回去，下午每天的心情会很好，每天离园前老师都要与他沟通，虽然还会旧戏重演，但我们并没有放弃对他的关切和激励，状况最终有所好转。 案例：每天早上接待来园幼儿时，远远总会哭着对家长重复：“肯定要在午饭时来接我！”家长总会说：“好的。”肯定要在我的引导下他的心情才会渐渐稳定。 分析：家人特别疼远远，有什么要求都会满意他，而在幼儿园，他与同伴老师的共同生活中，有时会发生冲突，还会被老师约束，幼儿园的生活让他不能象家里那样呼风唤雨

10、，情感和须要得不到充分地满意，因此，他来园的心情比较不稳定。 措施：（1）得到家长的协作，不能一味地满意孩子的无理要求，做到严爱结合。 （2）坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，立刻 篇二：幼儿心理健康教化的思索 幼儿心理健康教化的思索 【摘要】心理健康教化是幼儿教化的重要内容，是幼儿身心健康发展的需求，对于幼儿身心健康发展具有至关重要的影响。因此，社会各界越来越重视幼儿心理健康的教化。本文主要是在分析当前幼儿心理健康教化现状的基础上，探讨提高幼儿心理健康教化有效性的详细途径，以供参考。 【关键词】幼儿；心理健康教化；现状；途径 一、 前言 幼儿阶段是培育健康心理的重要基础阶段，其良好的

11、教化质量对于幼儿形成优良的性格和健康的心理具有至关重要的影响。幼儿教化指导纲要中明确指出了要关注幼儿健康的重要性，要求幼儿园子啊日常教化过程中，要树立并贯彻科学合理正确的健康观念，不仅要重视幼儿的身体健康，也要关注心理健康。所谓幼儿心理健康教化，就是指在幼儿教化过程中，老师要运用和借助教化学和心理学等学科的相关学问与技术，运用丰富有效的途径培育幼儿良好的心理素养，从而提高幼儿各方面的身体素养。在幼儿教化过程中，注意幼儿心理健康教化具有重要意义。它不仅有利于促进我国幼儿园教化的发展，而且更重要的是有利于幼儿从小就形成良好的性格和健康健全的心理，促进幼儿全面发展。 二、 当前幼儿心理健康教化的现状

12、分析 1、 理论学问基础不够深厚。 虽然近些年来心理健康教化在我国得到了巨大的发展和关注，幼儿心理健康教化也受到了社会各界人士的重视，但是幼儿的心理健康在我国相对来说还是一个新兴的事物，在许多方面仍旧处于摸索阶段，从而使得我国幼儿心理健康教化的相关理论基础还不够深厚和成熟，还没有形成一个系统，对于许多问题的解决只能是一边尝试一遍摸索解决。在当前一些幼儿教化机构，对于幼儿心理健康的教化，大部分是依靠一些零散的书籍，在详细教化过程中，由于种种缘由，简单出现忽视对资料的理解和消化以及幼儿自身的发展特点，而照搬照抄书籍理论的状况，从而不仅可能使得教化难以收到良好的效果，甚至会造成消极后果，影响幼儿健康

13、心理的发展。 2、 专业师资力气缺乏。 在当前许多幼儿园从事教化工作的人员虽然大多都是幼教工作者，但是在许多地方的幼儿园，幼儿园老师许多在职业实力和素养等方面都不符合相关文件规定的幼儿老师任职条例的。而且即使符合任职条例的幼儿园老师，许多都不具备完整全面的幼儿心理健康教化的知 识，对于该学问的学习大多都还停留在皮毛层面，而且缺乏幼儿心理健康教化的实践经验与学问，从而在教学过程中面对幼儿表现出来的种种迹象经常感到力不从心、举足无措，不知道该如何面对和引导。这样的师资队伍，不仅不能够对幼儿已经表现出来的心理问题进行刚好有效的引导与疏解，更不用说做到依据幼儿的行为举止预防幼儿可能出现的心理问题了。

14、3、 引导方式单一。 在当前许多幼儿园面对孩子在日常生活中表现出来的心理问题的引导方面，仍旧片面地实行单一的引导方式，如劝服、谈话或者劝导等，只是片面地认为孩子只要好好教就可以了，主观地将孩子往自己所期望的方向上引导，而在很大程度上忽视了幼儿内心的真正须要。这种单一的引导方式使得在幼儿健康心理教化过程中，忽视幼儿的接受实力，没有考虑到在通过这些引导方式之后，对幼儿是否会造成一些消极不利的影响，从而使得整个心理健康教化的效果大打折扣。 三、 幼儿心理健康教化有效途径的探析 在幼儿教化过程中，关注幼儿心理健康的教化效果，无论是对于教化事业还是幼儿的健康发展都具有重要的主动意义。但是当前幼儿心理健康

15、教化的现状却有数如此让人忧心。因此，如何实行措施变更当前现状，提高幼儿心理健康教化的有效性，成为了当前幼儿教化工作者普遍思索的问题。本文将对其详细措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。 1、 注意师资队伍的建设，提高幼儿老师的专业素养。 理论是指导实践的重要依据。只有拥有科学合理的系统的理论学问，才能引导实践工作有效有序地绽开。因此，在提高幼儿心理健康教化的过程中，要不断完善幼儿园师资队伍的建设，提高和增加幼儿园老师的专业素养，让他们对于幼儿心理健康教化有更深刻更全面的理解。比如，幼儿园可以和一些高校建立合作关系。幼儿园可以邀请一些幼儿心理专家等到学校来为幼儿园老师做一些相关的讲

16、座，让幼儿园老师对幼儿心理有更好的相识，了解到更多幼儿心理学前沿的理论与技术。同时学校也可以为高校的幼儿心理探讨供应一些更具实践价值的一手资料，促进理论探讨的发展。此外，学校也可以不定期地组织和开展一些相关培训，如心理辅导、心理治疗、心理卫生等，让老师参与，从而增加幼儿园老师关于幼儿心理健康教化的理论学问，让他们在学习的过程中驾驭纾解幼儿心理问题的科学方法，从而促进幼儿心理健康教化的发展。 2、 重视对幼儿情感心情进行有效疏导和培育。 心理健康的必要条件就是良好的心情和情感，只有具有了健康的情感才有可能形成健康 的人格。因此，在提高幼儿心理健康教化有效性的过程中，老师要重视对幼儿的心情和情感的

17、疏导与培育，让幼儿养成良好的性格和健康的情感。在教化的过程中，老师和家长都要留意满意幼儿的心情和情感的需求，在与幼儿交谈或沟通时，要时刻保持温顺平和的看法，关爱他们，让他们感受到自己被关爱和呵护，为他们的健康成长营造一个良好和谐的环境。老师也可以有意识地引导和培育幼儿与同伴进行合作，让他们感受到合作的乐趣，从而促进幼儿良好人际交往和合作实力的发展。当幼儿由于某种需求没有得到实现而产生坏心情时，老师和家长要细心耐性地赐予疏导，找一个恰当的时机帮助幼儿合理发泄出来，同时也要引导其学会限制和调整。这样就能够有利于幼儿在以后的成长过程中以乐观的看法面对生活，养成良好的健康的心情和情感。 3、 建立幼儿

18、的心理档案。 在教化过程中，老师可以将幼儿在每一阶段各方面的表现记录下来，如心理品质和社会适应性等，制成一个简洁的心理档案，从而为全面了解幼儿的心理健康状况供应依据。此外，幼儿园也要创设机会加强家园合作，让家长参加到孩子的心理健康教化中来，从而促进孩子心理健康的发展。 四、 结语 幼儿心理健康教化是幼儿教化的重要组成部分，对孩子的健康成长具有重要作用。但是，在当前幼儿教化过程中，幼儿心理健康教化仍旧存在着许多的问题有待我们教化工作者进一步探讨。要想实现其有效发展，须要不断尝试和创新，从而找到有效的途径。 【参考文献】 1周敏. 浅谈幼儿心理健康教化J.课程教化探讨.2022，（2）：67. 2

19、高灵. 幼儿心理健康教化的思索与实践J.时代教化.2022，（6）：158. 篇三：浅谈幼儿心理健康教化 浅谈幼儿心理健康教化 县直幼儿园刘振英 摘 要: 心理健康教化是当代教化的主题，也是幼儿教化的主题。幼儿教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养教化为幼儿一生的发展打好基础。 关键词: 幼儿心理 心理健康 心理健康教化 正文 现代的健康概念包括生理健康和心理健康两个方面。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应实力的完满状态。”幼儿园教化指导纲要(试行)指出：幼儿园必需把爱护幼儿

20、的生命和促进幼儿的健康放在教化工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园教化的现状来看，由于传统教化观念、文化等等各种因素的影响，严峻忽视幼儿健康心理和人格的培育，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关切人、缺乏创建性、缺乏合作交往意识和实力、自控实力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素养。因此，重视和加强 幼儿心理健康教化是幼儿园教化无法回避的课题。那么幼儿园该如何进行幼儿心理健康教化

21、呢？ 一、 找出幼儿存在哪些心理健康问题。 目前，在我国幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：一是儿童多动症、社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；二是性格和心情问题，包括任性、自私、固执、娇气、害怕、退缩、易哭泣、懒散、自卑、过分敏感、过度幻想等；三是神经功能障碍问题，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经惊慌等；四是不良习惯问题，包括吸吮手指、咬指甲、挤眼、皱眉、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；五是学习上的问题，包括留意力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅防碍着幼儿身心健康发展和良好

22、品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来肯定的负面影响。 二、 确立幼儿心理健康的教化目标。针对幼儿的各种障碍，我们要确定一个长远的教化目标： 1. 敬重幼儿的自尊心。所谓自尊心，是指个人要求得到他人或集体敬重的情感，是个人须要保持自己在集体中的声誉和地位的一种内心体验。自尊心人皆有之，但有很多家长和老师忽视了这个问题，在教化幼儿时不留意方法，对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至实行讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩处，常在孩子的同伴或外人面前数落孩子的 不是，责骂惩处孩子，这样不仅达不到教化目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，促使幼儿养成报复、自卑等不健康的心理，对自己应付四周环

23、境的实力发生怀疑，进而影响身心健康发展。因此，家长和老师要敬重他们，多用表扬、确定、激励的正面教化，使其自尊心得到健康的发展。 2. 为幼儿树立良好的榜样。幼儿期是特性形成发展的时期，还很不稳定，加上他们仿照性强、辨别是非实力差，具有很大的可塑性。幼儿的孤僻、害怕、固执、恐惊、说谎等不良行为往往都是从父母处习得的。我们应当给幼儿一个榜样的形象，让他们仿照，从无意到有意，从被动到自觉地去学习榜样的行为，渐渐养成与榜样一样的行为习惯。 3. 加强学习提高相识。 作为一个幼儿老师，担当着启蒙教化的重任，虽然已有肯定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教化方面，大部分的老师还是一个薄弱环节。因此，必需加强

24、学习。在理论上要系统地学习心理健康教化的概念、特点、原则、途径和方法等把握幼儿心理健康教化的规律，提高对幼儿心理健康教化的相识，增加从事心理健康教化的自觉性，从而提高所需学问和实力，要翻阅大量有关切理健康教化的资料使得幼儿心理健康教化规范化、科学化。 4. 心理健康教化与一日活动相融合心理健康教化不是孤立的教化活动，应当融入幼儿一日活动之中。首先：嬉戏是幼儿的生命，一日活动中嬉戏是贯穿于始终的活动。除了嬉戏本身的教 育作用外，心理健康教化融合于嬉戏中，就能发挥增效作用。嬉戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手段。在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同

25、伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和特性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应当相识到不是全部的嬉戏对心理健康教化都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教化嬉戏应当具有目标性和针对性。这就要求我们要细心地选择嬉戏，通过嬉戏，让儿童体验合群的愉悦，增加合群意识，提高合作的实力。 同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教化的内容。我们的心理健康教化不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来依据幼儿的心理特点、发展的须要，更好地发挥教学活动中心理健康教化的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，敬重幼儿的人格和权利。

26、这就对我们广阔的幼儿老师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业学问和技能，同时要加强对幼儿心理学的探讨，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教化，为孩子的健康发展打好基础。 三. 心理健康教化和家庭教化相统一。 教化是一个系统工程，须要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用。由此可见， 心理健康教化肯定要取得家长的支持和协作。由于家长的水平参差不齐，素养凹凸不一，作为学校可以从以下几个方面入手： 1. 开设有关幼儿心理健康教化学问讲座帮助家长提高相识。 2、开展一些健康有益的亲子活动亲密家长和孩子的关系。 3、家访。这是一项行之有效的家

27、园联系活动，经常能起到事半功倍的效果。 四. 社区、家庭、幼儿园教化同步是幼儿心理健康教化的保证。 幼儿心理健康教化的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教化。幼儿园对学龄前儿童的教化起着导向作用，幼儿园应当主动与社区沟通，社区的教化环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教化功能会影响儿童的健康发展。 心理健康教化已经引起全社会和广阔教化工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教化内容将会越来越成为人们不容忽视的教化关键，作为一个幼教工作者，担当着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远，我们应当紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！ 参考文献： 1、幼儿心理学 高月梅/张泓 浙江教化出版社 11013年版 2、幼儿心理素养教化 高志方 上海教化出版社 3、学前教化探讨2001年01月 4、幼儿心理教化科研就在我们身边幼儿教化2002年9 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页