影视作品在学前心理学教学的应用.docx

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1、影视作品在学前心理学教学的应用影视作品在学前心理学教学的应用 本文关键词：学前，影视作品，心理学，教学影视作品在学前心理学教学的应用 本文简介：摘要影视作品作为一种体现和反映生活的艺术形式，被大众所宠爱并接受。本文基于对影视作品的含义、特点及价值分析，结合学前心理学这门课程，以内地西藏班为探讨对象进行实践探究。旨在为学前教化理论的课程开设与实施供应肯定的建议，为西藏幼师生的专业成长供应帮助。关键词影视作品；学前心理学；内地西藏生一问影视作品在学前心理学教学的应用 本文内容：摘要影视作品作为一种体现和反映生活的艺术形式，被大众所宠爱并接受。本文基于对影视作品的含义、特点及价值分析，结合学前心理学

2、这门课程，以内地西藏班为探讨对象进行实践探究。旨在为学前教化理论的课程开设与实施供应肯定的建议，为西藏幼师生的专业成长供应帮助。关键词影视作品；学前心理学；内地西藏生一问题的提出国家关注并重视西藏地区的教化教学，由来已久。自11010年，国家出台了诸多“全国支援西藏”的方针与政策。南通师范高等专科学校自2022年起先招收西藏生，至今共有在校西藏生800余人。笔者所在的系部担负着为西藏地区培育幼师的重任，为了培育合格的幼儿老师，系部调整并制定了新的课程方案。为了让西藏生对学前儿童的身心发展规律和年龄特点有一个整体认知和把握，在西藏生进校的第一个学年（两个学期）开设学前心理学课程。因为是第一次接触

3、西藏地区的学生，对于西藏生的学习基础、学习特点还在探究之中，笔者始终在努力尝试新的教学模式，采纳新的教学策略，旨在点燃学生的学习热忱，调动学生的学习主动性，并提高学习效率。为西藏的幼教事业献上绵薄之力。二探讨对象本探讨的探讨对象为17级5个西藏班，其中：17级幼儿发展班39人，17级学前专科（1）班50人，17级学前专科（2）班49人，17级学前专科（3）班50人，17级学前专科（4）班50人。三探讨方法（一）视察法笔者在开展教学过程中，会视察学生的课堂表现，进而了解学生的学习状况。（二）访谈法笔者就一些开放性的问题，和部分西藏生进行访谈，旨在了解他们在学习学前心理学中遇到了哪些困难？缘由是什

4、么？（三）文献法笔者通过查阅相关书籍、报刊来搜集关于影视作品和学前心理学、西藏生培育的相关资料，旨在对自己的课程、自己的学生有更深化的了解。（四）行动探讨法笔者基于西藏生学习过程中出现的问题，就自己所教授的课程进行深化剖析，试图找到更适合学生学习的学习方式和方法，进行实践探究，并在探究中不断反思改进。四相关概念的界定（一）影视作品影视作品是指“以电影技术为表现手段，以画面和音响为媒介，在银幕上运动的时间和空间创建形象和艺术情节，再现和反映生活的艺术形式。”它是一门融文学、戏剧、音乐、绘画、摄影等多种艺术门类与高科技完备结合的产物。（二）学前心理学不同的学者针对“学前心理学”的性质进行探讨，为其

5、进行重新定位。在本探讨中，“学前心理学”是一门专业基础理论课。该学科主要探讨学前儿童心理发展的规律和特点，揭示儿童心理发展的内部冲突及其在各个发展阶段不同表现。（三）内地西藏班内地西藏班是一种特别的集合体。依据国家援藏安排和方针政策，在内地选择一些软硬件相对比较好的地区作为试验点，从西藏地区选拔一批学生来到内地接受教化，这些由西藏学生组成，在内地接受教化的群体就构成了内地西藏班。五影视作品应用于学前心理学教学的缘由分析（一）课堂效果欠佳在课程开设一段时间之后，笔者发觉学生在学习过程中出现了以下问题：（1）学习看法不端正，部分学生出现缺课现象。（2）上课过程中，部分学生出现打瞌睡现象。（3）考试

6、成果不志向。部分学生出现不及格，甚至有些学生出现个位数的成果。（二）内地西藏生的学习特点面对学生出现的种种问题，笔者担当西藏班的教学工作，责任与压力并存，深化学生群体，与学生畅谈，闲聊，想进一步了解她们学习中存在问题的缘由，听一听她们所希望的课堂应当是什么样的？在深化访谈之后，笔者渐渐了解西藏生，懂得西藏生。也逐步找到了问题的缘由：（1）语言障碍。藏族学生来到内地求学，在学习过程中遇到语言障碍。汉族老师在讲课过程中运用的是一般话，藏族学生在听到一般话之后，他们会把一般话转换成藏语去理解，这中间的转换时间和思索时间就会影响听课效果。（2）基础差。从学生入校时的成果可以看出，大部分西藏生成果偏低。

7、学习基础比较薄弱，学习看法不端正，学习习惯较差。（三）影视作品的吸引力影视作品汇合了文学、雕塑、音乐、舞蹈、美术等六大艺术的精华，综合了声音、图像、文字、动画等多种元素，创作出的影视作品集艺术和学问为一体，声情并茂，具有多方面的特点。1影视作品具有直观性它能够将一些抽象的事物形象化、生动化、直观化。让生涩难懂的概念、内涵等专业理论学问简洁化、直观化。2影视作品具有开放性影视作品的开放性主要体现在三个方面：第一，内容的开放性。其次，利用方式的开放性。第三，实施方式的开放性。利用影视作品协助教学，不仅可以用来导入新课、讲授新课、课后小结等，还可以用来开展合作学习、探究学习、课后活动等，形式多种多样

8、。3影视作品具有审美性电影电视都是汲取了绘画、摄影、音乐、舞蹈、建筑、雕塑、文学、戏剧等多种艺术的特长，并利用现代光学、声学、电学等科技成果，把各门艺术结合成为一门统一的、质量上崭新的艺术，因此具有高度的审美性。4影视作品具有广泛性一指其来源的广泛性，影视作品可以是来自电影和电视，也可以是网络、广播和数字产品。二指其内容的广泛性，影视作品可谓应有尽有，无奇不有，涵盖了政治、经济、文化、军事、外交、民俗等各个领域。5影视作品具有指引性一部好的教化类影视作品，它其中蕴含了正确的儿童观、教化观和老师观。给学生传递的是正能量。它能指引学生朝着正确的、主动的、向上的方向发展。（四）信息技术的冲击21世纪

9、是学问经济的时代，也是信息化大发展的时代，各种手机、平板、电脑等信息工具遍布校内。学生通过网络媒体获得更新、更干脆的新闻资讯，也可以获得更广泛的信息学问。许多学生每天把大量的时间花在手机上，花在看电视、电影等影视作品上，他们对手机的爱好远远大于对书本学问的学习。如何把学生的爱好从手机上迁移过来，如何借助学生的爱好点挖掘新的教学方式？这些都是笔者在不断思索的问题。（五）国家政策支持我国目前实行的课程管理模式是三级管理，即实行国家、地方和学校三级课程管理。在遵照国家大政方针的要求和指导下，地方和学校，尤其是学校可以结合本校的实际，结合学生的学习特点和实际，开展校本课程、班本课程。学校或者班级可以依

10、据实际开发适合自己学校或班级的课程或教材，运用合适而有效的教学方式和方法。六影视作品应用于学前心理学教学中的实践探究（一）影视作品协助教学的前提探讨者所在的学校，对本项探讨高度重视，为了提高并激发学生的学习热忱，帮助老师提高课堂效率，为每间教室购置了一套先进的多媒体设备，保证能播放音频和视频。这为此次探讨的顺当开展供应了先决条件。（二）运用影视作品阶段第一步：搜集在搜集影视作品阶段，笔者主要考虑以下几个要点：（1）所选影视作品要符合西藏生的身心发展特点，如画面清楚，音质较好，语言标准（尽量是一般话），情节变动平缓的影视作品。（2）所选影视作品要有肯定的教化内涵，因为西藏生作为一个特别的群体，他

11、们毕业之后，是要回到西藏担当老师职务的。所以选择的作品要有利于他们形成正确的教化观和老师观。（3）所选影视作品要紧扣教学内容。该课程共有十二章内容（学前儿童心理的概述、学前儿童感知觉的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童留意的发展、学前儿童心情情感的发展、学前儿童特性的发展、学前儿童社会性的发展、学前儿童基本问题探讨、学前儿童理论流派），假如不能够合理引入影视作品，那么课程进度会受到很大影响。所以选择作品时要尽量选择那些能获得较好教学效果，而又不占用太长时间的影视片段。探讨者在搜集相关影视作品时通过以下渠道：自己在求学阶段自己看过的，印

12、象深刻又极有价值的作品。别人举荐的好的作品；干脆运用网络手段下载如参考一百零一度、雅虎、优酷、土豆、爱奇艺等搜寻引擎，对影视作品进行筛选搜集。其次步：整理笔者搜集出来的影视作品比较多，类型比较繁杂，一般不能干脆应用于课堂教学，须要进行编辑、整理。因为有的电影或者纪录片太长，而且有些内容和课堂教学的关联性也不大，笔者依据实际须要对所搜集的作品通过狸窝全能视频转换器进行重新编辑，整理。到目前为止，探讨者为学前心理学这门课共十二章内容建立了一个视频资料包。里面共有40个影视作品（包括电影、电视、试验等多种类型，其中最长的视频为120分钟，最短的视频为50秒）。第三步：试看在每节课之前，笔者都会仔细备

13、课，试看所选的影视作品。在试看过程中仔细思索、合理把握影视作品的播放时机，呈现方式。提前试看，可以让笔者做到心中有数，了解作品的内容是否和教学内容贴切，须要增补哪些学问；也可以看看画面是否清楚，能否确保学生们能看清晰；也可以听一听作品的音效如何。在试看的过程中也可以提前预设在上课过程学生可能出现哪些疑难问题或者须要增设哪些问题帮助学生去思索，去领悟。通过试看，可以明白哪些场景是属于加深和拓宽学生学问面的。此外，在试看的过程中笔者撰写简明扼要的教案，包括把作品穿插于课堂的时间节点，提示语等。第四步：应用在全部打算工作做好之后，影视作品就要真正投入运用。现以视察法在学前心理学中的应用为例，具体阐述

14、影视作品是如何在该学科教学中的运用。在这节课中，探讨者一共打算了七个小视频，时长共计15分钟左右。这七个影视作品包括（1分23秒的老师行为、1分25秒的分别焦虑表现、2分31秒的打人事务、1分零七秒的第一顿饭、53秒的穿衣服、2分32秒的晨晨与南德、5分47秒的爸爸去哪儿）。在开展教学活动过程中，探讨者秉承内容相关性原则。导入环节，呈现5分钟的爸爸去哪儿片段，帮助学生复习巩固上节课所学的关于谈话法的定义、留意事项及实施等学问点。在基本环节中，探讨者先向学生具体讲解视察法的定义等学问点，紧接着呈现学前儿童在日常生活中、嬉戏中、同伴交往中的三个视频片段，引导学生了解视察法的实际运用状况。在此基础上

15、，帮助学生总结提炼视察法在运用时的留意事项。在结束部分，探讨者呈现两个小视频，让学生尝试视察、记录并分析。在拓展延长部分，呈现一则关于老师行为的视频片段，进一步引导学生思索视察法在视察老师行为时如何运用，为下节课的顺当开展做铺垫。整节课结束后，学生的精神状态饱满，留意力集中，就连平常喜爱打瞌睡的学生也主动参加到探讨和学习当中。第五步：分析探讨者所教学的对象是17级学前专科（14）班和幼儿发展班，共238人。在实施教学评价时探讨者主要采纳过程性评价与总结性评价相结合的方式。其中过程性评价包括（课堂出勤率、学生课堂发言、小组汇报状况、课堂笔记），总结性评价包括期中考试成果和期末考试成果相结合。其中

16、过程性评价的比重为30%，期中考试成果的比重为30%，期末考试成果的比重为40%。在第一学期的教学中，主要采纳传统的教学方式，以讲解并描述讲解的方法为主，学生的出勤率不高，课堂发言不主动。期末成果平均分50.8,90分以上的没有，8090分的学生指只有15人，不及格的同学特别多。在其次个学期的教学中，引入了影视作品，学生的上课主动性提高了，发言也比较主动主动，乐于参加课堂探讨，写的影评和观后感也有了肯定的深度和广度。在期末考试中，五个西藏班的平均成果提高到66.7分，其中90以上的同学有11个，8090分的同学有45个，不及格的同学变少了。学生学业成果的提高可以通过数据能很显性地呈现出来，但在

17、学习过程中学习的爱好、主动性等隐性因子很难测量，但通过学生的课堂表现以及精神状态可以看出学生在这一学期的学习中很投入，乐于参加。不能肯定地推断学生学业成果与影视作品的应用有着必定的正相关的联系，但可以确定的是学生学习状态和成果的提高与影视作品这一手段的应用是有关系的。在某种程度上说，影视作品的运用对学前心理学的教学改革起到了很大的促进作用。参考文献1甘世先.影视作品应用于初中历史教学的现状及改进探讨D.南昌高校,2022.2陈茜.影视作品对中学语文教学的影响及对策D.湖南师范高校,2022.3胡雪芬.高职学前教化专业“学前心理学”课程教学体系的构建J.南方职业教化学刊，2022(7).4张华.任务驱动，项目导向”引领下的高职学前教化专业学前心理学课程教学改革探讨J.课改前沿，2022(8).5周绍梅.学前心理学教学对高职幼师生职业规划的促进J.职业教化,2022(6).6郑军.学前心理学课程运用现场教学模式的实践与思索J.佳木斯高校社会科学学报，2022(4).作者：刘永华 单位：南通师范高等专科学校第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页