幼儿教师业务考试试题.docx

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1、幼儿教师业务考试试题幼儿老师业务考试试题 本文关键词：幼儿老师，考试试题，业务幼儿老师业务考试试题 本文简介：一、填空题1、幼儿园教化是（基础教化）的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。2、幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（看法）、实力、学问、技能等方面的发展幼儿老师业务考试试题 本文内容：一、填空题1、幼儿园教化是（基础教化）的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。2、幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）

2、、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（看法）、实力、学问、技能等方面的发展。3、幼儿园教化应敬重幼儿的（人格）和权利，敬重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（嬉戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。4、健康领域的活动要充分敬重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或训练等。5、管理人员、（老师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教化评价工作的参加者。评价过程是各方共同参加、相互支持与作用的过程。6、幼儿园教化指导纲要（试行）指出教化评价的过程，是老师运用专业学问谛视（教化实

3、践），发觉、（分析）、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。7、环境是重要的教化资源，应通过环境的（创设）和（利用），有效地促进幼儿的发展。8、教化活动的（组织）与（实施）过程，是老师创建性地开展工作的过程。9、幼儿园语言教化要创建一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与（老师）、（同伴）或其他人沟通，体验（语言沟通）的乐趣。10、教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）和（特点），注意（综合性）、（趣味性），寓教化于（生活）、（嬉戏）之中。11、幼儿园社会教化内容的目标：能主动地参加各项活动，有（自信念）；乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有（怜悯心）；

4、理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱（祖国）。12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。13、幼儿园应为幼儿供应（健康），（丰富）的生活和活动环境，满意他们多方面的发展须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的（阅历）。14、幼儿园教化指导纲要（试行）指出要科学、合理地支配和组织一日生活：时间支配应有相对的（稳定性）与敏捷性，既有利于形成秩序，又能满意幼儿的合理须要，照看到个体差异：老师（干脆指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿

5、每天有适当的（自主选择）和（自由活动）时间。老师干脆指导的集体活动要能保证幼儿的主动参加，避开时间的（隐性奢侈）；尽量削减不必要的集体行动和（过渡环节），削减和消退（消极等待）现象；建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。15、社会领域的教化具有（潜移默化）的特点。16、引导幼儿对四周环境中的（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决（生活）和（嬉戏）中某些简洁的问题。17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、（同等）、（合作）的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参加)，并主动支持、帮助家长提高教化

6、实力。二、简答题1、简述幼儿园教化工作评价宜重点考察哪几方面？参考答案：（一）教化的安排和教化活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。（二）教化的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的主动性。（三）教化过程是否能为幼儿供应有益的学习阅历，并符合其发展须要。（四）教化内容、要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜利感。（五）老师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。2、幼儿园教化指导纲要（试行）中指出教化活动内容的选择应遵照本纲要其次部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？参考答案:（一）既适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性。(二)既符合幼儿的现实须要，

7、又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。3、对幼儿发展状况的评估，要留意哪几方面？参考答案：（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展须要，以便供应更加相宜的帮助和指导。（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感、社会性和实际实力的倾向。（三）在日常活动与教化教学过程中采纳自然的方法进行。平常视察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。（四）承认和关注幼儿的个体差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要

8、关注其发展的速度、特点和倾向等。4、简述幼儿园教化工作的原则。参考答案：体、智、德、美诸方面的教化应相互渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意个体差异，因人施教，引导幼儿特性健康发展。面对全体幼儿，酷爱幼儿，坚持主动激励、启发诱导的正面教化。合理地综合组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教化手段的交互作用。创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件。以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中。5、简述幼儿园健康教化内容的目标。参考答案：1身体健康，在集体生活中心情安定、开心；2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理实力；

9、3知道必要的平安保健常识，学习爱护自己；4喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷。6、简述幼儿园语言教化内容的目标。参考答案：1乐意与人交谈，讲话礼貌；2留意倾听对方讲话，能理解日常用语；3能清晰地说出自己想说的事；4喜爱听故事、看图书；5能听懂和会说一般话。7、简述幼儿园科学教化内容的目标。参考答案：1对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲；2能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；4能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；5爱惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。8、简述幼儿园艺术教化内容的目标。参考答

10、案：1能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；2喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。A全园教化目标B中期目标C近期目标D行为目标2()是我国一贯的教化方针。A重点发展B全面发展C局部发展D智力发展3()是教化目的在学龄前儿童阶段的详细化。A学前教化目标B学前教化手段C学前教化启蒙D学前教化内容4.（）是我国学前教化所特有的一条原则。A.独立自主性原则B.发展相宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则5.学前教化的实质就是（）。A.综合教化B.启蒙教化C.独立性教化D.相宜性教化6.幼儿老师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做嬉戏的

11、做法，违反了（）教化原则。A.启蒙性B.发展相宜性C.活动性D.综合性7我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。A独立自主性原则B发展相宜性原则C保教结合原则D综合性原则8活动性原则源自于()的“做中学”。A皮亚杰B夸美纽斯C福禄倍尔D杜威9发展相宜性原则是当今幼教界提倡的一种教化理念，提出这一教化原则的是()。A中国学前教化探讨会B日本幼儿教化协会C美国幼儿教化协会D英国幼儿教化协会10幼儿教化发展的规模和速度取决于()。A经济发展水平B社会政治制度C社会文化水平D环境因素11活动性原则要求学前教化以活动为主，并以活动贯穿整个教化过程，这里的活动主要指()。A老师设计和指导的活

12、动B儿童主动主动的活动C儿童的自选活动D儿童的嬉戏活动12社会要求与()是制定幼儿园教化目标的主要依据。A幼儿身心发展特征和规律B教化机构C政府D父母13()是幼儿园中全面负责幼儿生活与教化的人员。A园长B阿姨C保育员D幼儿老师14保育员应具备心理素养与()。A合作精神B爱心C专业素养D丰富的学问15在幼儿园实践中某些老师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授学问，发展智力的唯一途径，不留意利用各环节的教化价值，这种做法违反了()。A发挥一日生活的整体功能原则B重视年龄特点和个体差异原则C敬重儿童原则D实践性原则16幼儿园教化的任务是()。A为儿童将来的职业做打算B培育儿童成为专家

13、C培育特长儿童D培育完整儿童17国家规定保育员的最低学历是()。A初中毕业学历B中专学历C中学毕业学历D小学毕业学历二、名词说明1教化目的2独立自主性原则3发展相宜性4综合性原则5启蒙性原则6活动性原则7幼儿园的教化目标8幼儿园的一日生活9一日生活的整体功能10保育员三、推断题1幼儿教化主要是老师的事情，保育员主要支配好幼儿的生活就可以了。2.幼儿园的教化目标必需覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。3.某个幼儿园制定的某个月安排进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。4.敬重幼儿的合法权利是指老师要依据幼儿的意愿支配教学活动。5.幼儿园必需以嬉戏为基本活动，不能让文化课占据

14、主要内容。四、简答题1.简述幼儿独立自主性教化应注意的几个问题。2简述保育工作者的工作范畴和任务。3综合性原则应留意哪些事项?4应如何实施活动性原则?5发展相宜性原则是如何提出的?6我国幼儿园的性质与任务是什么?7我国幼儿园教化的目标是什么?其详细内容包括哪些方面?8幼儿园保育和教化目标制定的依据是什么?9简述现化幼儿园教化目标的特点。10如何理解发挥一日活动整体教化功能的原则?五、论述题1为什么说在幼儿园中老师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?2概述幼儿教化的六个基本原则。3试述在对儿童进行独立自主性培育中，老师简单忽视的问题。4老师与保育员应如何消退误会，建立良好的关系?5论

15、述幼儿园教化目标层次间的相互关系。6随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?六、案例分析光明日报：幼儿的早期教化越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语爱好班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教化公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用原委有多大?幼儿英语应当怎样学?依据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教化的几大原则。一、单项选择题1C某次教化活动是幼儿园课程的近期目标。2B我国一贯坚持全面发展的方针。3A教化目的在不同的年龄阶段详细为特定的教化目

16、标。4C保教结合是我国特定时间保存下来的教化原则。5B学校教化是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教化。6D幼儿园课程内容强调综合性。7B课程设置须要考虑儿童的不同年龄特征的须要。8D杜威提出“从做中学”的教化思想。9C美国幼儿教化协会依据幼儿教化小学化的倾向提动身展相宜性原则。10A经济发展状况制约教化的发展。11B嬉戏活动提倡幼儿的自主性。12A教化目标须要考虑个体的发展规律和社会需求。13C保育员是幼儿园中照看幼儿生活，同时也是从生活角度教化幼儿的人员c14C现代社会对保育员提出了更高的要求。15A幼儿园将教化内容融人幼儿的各种活动中。16D幼儿园教化的任务是培育全面发展的儿童。二、名词说

17、明1教化目的：指通过教化过程把受教化者培育成为什么样质量和规格的人。我国的教化目的是由国家管理教化最高决策层规定的，是对全国各级各类教化提出的、统一的、人才培育的规格和要求。我国幼儿园教化的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展”。幼儿园教化目标是完成幼儿园教化任务、提高幼儿园教化质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教化进行领导和调控。2独立自主性原则：培育儿童学会依靠自己的阅历和实力进行活动；让儿童了解和相识独立自主性。3发展相宜性：指幼儿教化方案在充分参考和利用现有儿童发展探讨成果的基础上，为每名儿童供应适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及

18、教化教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄相宜性；二是个体相宜性。4综合性原则：指在课程设计和教化活动时，必需以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的干脆阅历和实际生活为基础，协作其实力、爱好和须要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。5启蒙性原则：是指幼儿教化要对儿童进行最基本的、人门式的教化，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教化的实质是启蒙教化。6活动性原则：要求幼儿教化以活动为主导，以活动贯穿整个教化过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为幼儿教化的主要内容和形式。7幼儿园的教化目标：实施保育和教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、

19、美诸方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展。8幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的全部教化活动，包括日常生活活动和其他活动。老师应当充分相识和利用一日生活的各个环节的教化价值，通过合理组织、科学支配，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。老师考试网9一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教化活动相结合，到处渗透教化，在各个环节留意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。10保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育员应当具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。三、推断题1。老师和保育员的关系应当是相互合作

20、，共同推动幼儿成长。2。3。幼儿园某个月的教学安排属于近期目标。4。老师敬重幼儿的合法权利是指敬重幼儿的看法和需求。5。四、简答题1幼儿独立自主性教化中应留意以下几个问题：(1)教化在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教化活动给幼儿供应了独立选择的机会，使他们意识到自己的力气，感受到独立自主活动的乐趣。(2)给儿童供应多种机会，让他们把在幼儿园学来的学问运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，老师与家长的协作至关重要。只有家长主动地协作和参加，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应当给他们供应各种各样的机会，让他们进行自我教化。(3)老师要有一颗宽容的心。在

21、儿童表现出独立性时，老师要保持冷静的看法，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与老师的要求不一样，而对其进行指责和嘲讽，更不能违反独立自主性教化的原则。总之，老师在培育儿童生活学习独立自主性的同时，更要注意培育儿童成为一个具有独立自主子格的人。2保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素养。保育工作者要对保教工作充溢热忱，关切儿童、酷爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，驾驭幼儿教化的基本学问和保教技能；在日常工作中，要时刻留意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教化活动和要求，

22、在日常生活中贯彻相关的教化原则和要求。在各类教化活动中，老师也应留意协作保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。(2)保育工作者的任务。保育工作者应当做到创建性地、健康地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，留意培育儿童内在的活力与爱好，发挥儿童的实力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必需做到了解每一个儿童体内的动机、须要，然后才能说明儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到阅历，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要留意每一个儿童的个别差异；

23、对待儿童应当以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。3综合性原则所应留意的事项：(1)老师的素养很重要。老师素养的凹凸会干脆影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特殊是当前科学技术日新月异，心理学、教化学学问不断丰富和更新，教化内容与教学方法也在不断地更新，所以，老师也要不断提高自己的素养，使内在修养不断提高，使教化内容更加丰富多彩。(2)因地制宜地运用综合性原则。我国幅员宽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教化的时候，我们也就要依据本地的特点进行教学，因地制宜。(

24、3)不行为综合而综合。当前，很多幼儿园还不具备进行综合性教化的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教化的做法是不行取的。这种为综合而综合的做法，最终不仅没有做到综合性教化教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学习机会与学习内容。综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教化改革的重要体现。综合性教化原则在幼儿园的实施和普及，也给广阔幼儿园老师提出了更高的要求。因此，老师在工作中要不断地充溢自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”4实施活动性原则的方法：(1)供应活动机会和环境。老师要为幼儿供应物质材料和充分的

25、活动时间，以及与同伴、老师交往的机会。信任儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并赐予必要的指导，儿童身心肯定会获得自由发展。(2)激励儿童活动的主动性、主动性和创建性。老师要激励儿童在活动中的主动性、主动性和创建性，使活动真正成为儿童发展的手段。老师要做到的就是以一种健康的心态对待四周所发生的事，以身作则、身体力行地参与到活动中去。只有这样，才可以做到激励儿童主动参与活动。经过长期的培育，儿童才会主动参加各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发觉总结出的阅历与独创，不要讪笑儿童的探究，因为每一个新的发觉与独创都是建立在前人胜利的阅历之上的。(3)活动是多样的。儿童的发展须要是多样的

26、，儿童的爱好是活的和多改变的，因而须要多样的活动满意其发展。活动以适合儿童的爱好和实力、有益儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，很多老师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明老师对活动原则的不理解；另一方面也说明老师的工作看法不够仔细。5发展相宜性原则是美国幼儿教化协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教化“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培育的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教化专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应当是详细形象的、以嬉戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教化方案最应考虑的就是儿童

27、的须要，并因儿童的须要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教化的课程。6社会制度的性质确定了各级各类学校教化机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教化，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参与工作供应便利。(1)幼儿园担负着不行推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长主动投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满意家长需求和指导家长对幼儿进行教化的责任

28、，指导家长更新教化观念，正确进行家庭教化，和幼儿园协调协作共同教化好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭沟通和合作的重任，以促进各种教化形式相互沟通，形成教化合力，推动幼儿的健康成长。(2)幼儿园担负教化幼儿的责任。促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教化的任务是为幼儿基本素养的发展服务。幼儿教化的基础性就体现在为幼儿将来的发展供应全面的打算，开拓尽可能广袤的空间。尽早发觉幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能刚好发觉和治疗，就能得到肯定程度的补救。因此，对于36岁这个特别的教化群体，幼儿园担负着早期发觉幼儿身心障碍的重要职责。对境况不利的幼儿进行补偿性教化，使广阔幼儿接受同等的

29、教化。21世纪推崇“教化人人同等”的理念，作为基础教化的基础，幼儿园更应当坚持这一思想，保障每个幼儿的受教化权。7我国幼儿园的教化目标是：实行保育和教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展。详细内容如下：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。发展幼儿智力，培育正确运用感官和进行语言交往的基本实力，增进对环境的相识，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手实力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行

30、为、习惯以及活泼、开朗的性格。培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力。8制定幼儿保教目标的依据是：(1)幼儿园教化目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教化目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；另一方面，人们对于学龄前儿童的培育目标仍旧存在着相识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教化目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且成为指导人们正确培育孩子的纲领和原则。(2)幼儿园教化目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教化不仅要面对本国

31、社会的需求，还要面对世界，面对将来，以适应将来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。教化目标体现了教化者和社会对于教化对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教化目标的重要依据。9现代幼儿园教化目标的特点：(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教化把幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智力教化强调利用感官，培育幼儿的动手实力、学习爱好和求知欲，决不仅仅是学问的传授。(3)幼儿品德教化强调从情感教化人手，重视幼儿良好性格和习惯的培育。(4)幼儿美育，把培育幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。10幼

32、儿园一日活动是指幼儿园每天进行的全部保育、教化活动。它包括由老师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由嬉戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分相识和利用一日生活中各种活动的教化价值，通过合理组织、科学支配，让一日活动发挥一样的、连贯的、整体的教化功能，寓教化于一日活动之中。(1)一日活动中的各种活动不行偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教化作用，对幼儿的发展都是不行缺少的。因此，不能顾此失彼，随意减弱或取消任何一种活动。在幼儿教化实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的

33、活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。(2)各种活动必需有机地统一为一个整体。每种活动不是分别地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必需统一在共同的教化目标下，形成合力，才能发挥整体教化功能。因此，如何把教化目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来绽开，就成为实践中应当特殊关注的问题。五、论述题1我们很少相识到幼儿园中老师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园老师与保育员往往对自身的价值相识有所不同，保育员地位明显低于带班老师。这里当然有社会因素及对保育工作范畴的相识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些老师与保育员出现不

34、正常的心理因素所造成的。很多老师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了很多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上老师，于是对于教化儿童的任务总是实行回避的看法，只要有老师在，保育员不在教化方面与儿童有任何的接触。有些老师认为自己是老师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是实行不闻不问的看法。有时保育员因某些事须要老师的帮忙，有些老师甚至采纳一些特别不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同老师一样受过专业训练，实力也不比老师差，为什么不能做老师呢?正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的实力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班老

35、师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些老师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作到处挑剔，甚至出于个人缘由而阻碍保育员的工作。我们从表面上看，这只是老师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从老师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与四周人的关系。因此，作为一名老师或是一名保育员都要正确地相识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。2幼儿教化的六项基本原则是：(1)独立自主性原则，即培育儿童学会依靠自己的阅历和实

36、力进行活动，让儿童了解和相识独立自主性。独立自主性原则的主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能的培育树立儿童正确的生活看法；动作方面指让儿童学习限制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系，关注环境；待人接物方面指培育儿童与人相处的社会行为；学习的自主性指除了让儿童驾驭基本概念和基础学问外，另一个重要目的就是为了培育儿童良好的学习习惯和激发学习爱好。(2)发展相宜性原则，指学前教化方案在充分参考和利用现有儿童发展探讨成果的基础上，为每名儿童供应适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教化教学实践。它包括两层含义：一是年龄相宜性；二是个体相宜性。发展相宜性课程应当是综合的，是建立在老师充分视

37、察和了解儿童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。发展相宜性课程应当是详细的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，发展相宜性的老师和儿童应相互作用。(3)保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素养、对工作充溢热忱、关切儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点，学习驾驭学前教化的基本学问和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教化活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教化原则的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。(4)综合性原则，主要

38、指在课程设计和教化活动时，必需以儿童的干脆阅历和实际生活为基础，协作其实力、爱好和须要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括两方面的内容：教化目的与教化内容的综合性；教化年龄的综合性等。(5)启蒙性原则，指学前教化要对儿童进行最基本的入门式教化，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教化。(6)活动性原则，指儿童的教化过程融于一系列的活动、嬉戏之中。活动对幼儿来说是特别重要的一环，怎样来实施它呢?首先要供应活动机会和环境，然后必需激励儿童活动主动性、主动性和创建性，同时活动是多样的，它不是装饰品。3老师对儿童进行独立自主性培育中往往忽视

39、了从自身做起。首先，老师要做到身体力行。在幼儿园中，老师对儿童进行独立自主性培育时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却非常放松，这对培育儿童的独立性特别不利。因此，老师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样。其次，老师要让儿童真正相识到独立自主性的重要性。也就是说，老师在进行各种活动中，肯定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地协作老师进行活动。在进行这项活动的时候，老师肯定要留意方式与方法，不要一味地以说教的方式来进行教化，而要实行多种多样的嬉戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立”

40、的重要性。4老师与保育员一旦发觉合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个特别可行的方法。另外，当老师与保育员发觉两个人的合作不开心而造成心情方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的心情，对人对己都是有好处的。老师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商议，以便让保育员把自己的工作时辰表与老师的活动相协作。保育员如有须要老师帮忙的事，也应当提前与老师打招呼，而不是临时通知。在事后，老师与保育员要相互致谢，以表示对对方的敬重。在日常教化活动中，老师与保育员往往因为自身儿童观与教

41、化观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，老师与保育员要保持冷静的看法，不应当在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。假如双方都坚持自己的观点，可一同去请教有阅历的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。5幼儿园教化目标层次间的相互关系表现如下：(1)幼儿园教化目标。是指导幼儿园开展教化工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化目标。也就是说，在幼儿园教化总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教化目标，近期目标的制

42、定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是老师在日常生活的教化活动中制定的，往往在月安排和周安排中体现出来。(4)活动目标。即某次教化活动须要达成的目标。在一节课或一次活动中，老师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过老师的活动安排或教案来体现。在幼儿园教化中，教化总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越详细，目标的实现也就越简单。上述四个层次的目标由抽象到详细构成了幼儿园教化总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教化目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教化目的。6随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。(1)对幼儿身心素养的培

43、育提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以学问、信息为主要生产动力的时代。幼儿教化担负着为培育21世纪人才奠基的光荣而艰难的任务，明显，必需从素养教化人手，对教化思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，培育幼儿成长为社会所须要的一代新人。(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深化和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增加，人员流淌量增大。在这种形势下，幼儿教化机构类型单一、服务范围狭窄、机制不敏捷的现状就不行避开地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除

44、了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教化机构更敏捷、更便利、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和须要。(3)家长对幼儿教化相识不断提高，要求幼儿园具有更高的教化质量。目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日趋剧烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教化在人一生发展中的重要意义相识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教化，幼儿园质量的凹凸成为家长最关切的问题。因此，提

45、高保育和教化质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教化质量高，才会生源足够，家长满足，获得良好的社会效益。总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满足、社会满足，必需关切、顺应社会的发展和改变，不断调整自身的运行机制，深化地进行改革，把幼儿园教化质量不断提高到新的水平。六、案例分析在幼儿园工作规程教化工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注意个体差异因材施教，引导幼儿特性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必需切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用嬉戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教化须要遵循的原则主要有：(1)促进幼儿体、智、德、美的全面

46、和谐发展。幼儿园教化的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿老师应当明确，办特色园、特色班或者爱好小组必需以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教化的任务是为幼儿基本素养的发展服务，不能盲目追新求异。明显，幼儿盲目地学习外语是违反全面发展原则的。(2)敬重儿童，建立同等的师生关系。儿童期是人生的一个特别阶段，有其特有的价值。强调儿童学习的自动化和自律。在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。儿童会做的是教化的动身点。全部的儿童都能在相宜的条件下发展的潜力；幼儿在老师的眼中不应当有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。老师的责任就是要了解幼

47、儿的个体差异，供应与幼儿心智实力相匹配的教化目标、内容、形式和材料等。在教化过程中成人和同伴是最重要的教化因素。幼儿园教化不仅是儿童与学问、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指老师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们渐渐相识到，师生关系本质上是一种同等关系，即儿童在人格上与老师或者成人是同等的，须要得到敬重和承认。幼儿园老师在处理与幼儿之间的关系时应当留意：看法恳切，亲善可亲，对儿童表现出信任和忍耐。要敬重儿童，重视儿童的感受。促进师生之间的沟通。老师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话看法要友善，留意与儿童的目光接触，擅长倾听。(3)重视年龄特点和个体差异。在教化过程中，老师肯定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教化。同时，老师应当舍弃以往那种面对中间、舍弃两端的做法，面对每一个儿童，使他们的