语文阅读教学案例.pdf

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1、案 例 1:北 师 大 版 一 年 级 上 册 海 水 执 教 教 师：杨 萍 萍 基 于 个 人 经 验 的 教 学 设 计 及 研 讨【教 学 设 计】教 学 内 容:北 师 大 版 一 年 级 语 文 上 册 第 六 单 元 大 海 中 的 一 首 儿 歌 海 水 教 学 目 标：1、正 确 流 利 朗 读 儿 歌，认 识 8 个 字 宝 宝。2、在 读 中 感 悟 大 海 的 美 丽 和 打 渔 人 的 辛 苦。教 学 用 具：小 黑 板、词 语 卡 片 教 学 过 程：一、激 趣 导 入 在 前 面 我 们 一 起 学 习 了 我 家 住 在 大 海 边 这 首 儿 歌，现 在 谁

2、来 说 说 你 眼 中 的 大 海 是 什 么 样 的 呢？（设 计 意 图：让 孩 子 谈 自 己 眼 中 的 大 海，建 立 自 己 的 观 点，为 下 文 学 习 儿 歌 做 好 铺 垫）是 啊！蓝 蓝 的 大 海 蕴 藏 着 无 穷 无 尽 的 奥 秘，今 天 就 让 我 们 一 起 再 次 走 进 大 海，去 探 索 它 的 神 奇 吧！请 小 朋 友 们 伸 出 小 手 和 老 师 一 起 书 写 课 题 海 水，齐 读 课 题。（师 随 机 画 出 大 海 的 波 浪）二、初 读 课 文，随 文 识 字 1、请 大 家 把 书 打 开 翻 到 28页，听 老 师 读 课 文，注

3、意 文 中 生 字 词 的 读 音。提 问：老 师 在 读 文 时，你 们 该 怎 么 做？指 名 回 答。（设 计 意 图：让 孩 子 倾 听 老 师 的 范 读，主 要 是 正 音 和 把 握 儿 歌 的 节 奏 及 培 养 孩 子 们 的 良 好 听 读 习 惯。）2、学 生 试 着 读 儿 歌，用 圆 圈 画 出 文 中 双 线 格 里 的 生 字，在 遇 到 不 认 识 的 字 可 以 问 同 桌 或 者 找 老 师 帮 忙。（设 计 意 图：，自 主 读 儿 歌，培 养 孩 子 自 主 学 习 的 能 力 和 互 相 合 作 的 意 识，提 高 他 们 的 自 信 心。）3、检 测

4、 字 词 看 大 家 学 得 这 么 认 真，生 字 宝 宝 也 忍 不 住 跳 出 来 了，孩 子 们 和 他 们 打 打 招 呼 吧！（出 示 小 黑 板）你 笑 着 答 抱 流 了 汗（D、自 由 读（2）、指 名 读（先 每 人 读 一 个 字，再 一 人 读 全 部）（3）、小 老 师 带 读（4）、提 问：看 着 这 些 生 字 宝 宝，你 发 现 了 什 么？如：“笑”和“答”都 有 竹 字 头 等 等。（5）、开 火 车 读（6）、送 卡 片 游 戏 调 皮 的 字 宝 宝 变 魔 术 啦！瞧，它 们 成 群 结 队 地 变 成 了 可 爱 的 鱼、漂 亮 的 贝 壳 和 海

5、螺，你 们 喜 欢 它 们 吗？可 它 们 离 开 家 已 经 好 常 时 间 了，现 在 想 请 小 朋 友 们 送 它 们 回 大 海 那 美 丽 的 家，只 要 谁 能 叫 出 它 的 名 字，就 可 以 让 它 们 如 愿。我 问 你 为 什 么 笑 着 回 答 怀 抱 因 为 流 了 汗（设 计 意 图：趣 味 识 字，既 让 学 生 熟 练 掌 握 了 生 字，又 激 发 了 孩 子 们 的 兴 趣，调 动 了 它 们 的 积 极 性，吸 引 了 孩 子 们 的 眼 球，为 下 文 的 学 习 打 了 一 针“兴 奋 剂”。）三、感 情 朗 读，读 出 韵 味 对 于 你 们 的

6、帮 助，它 们 非 常 高 兴。它 们 说：“热 情 的 朋 友 们，让 我 们 在 课 文 中 相 见 吧！”1、自 由 朗 读 课 文，巩 固 字 词 在 文 中 的 运 用。2、你 们 读 的 真 好，聪 明 的 孩 子 动 脑 筋 想 一 想，你 知 道 作 者 都 问 了 大 海 哪 些 问 题 吗？自 己 先 找 一 找，读 一 读。（设 计 意 图：初 步 培 养 孩 子 的 阅 读 能 力，检 测 孩 子 对 儿 歌 的 理 解，让 孩 子 学 会 读 书，留 下 阅 读 的 痕 迹）（你 为 什 么 这 么 蓝？你 为 什 么 这 么 咸？）3、（出 示 小 黑 板）全 班

7、交 流 两 个 句 子 细 心 的 孩 子 一 定 发 现 这 两 个 句 子 后 面 是“？”那 么 带 问 号 的 句 子 该 怎 样 去 读 呢？指 导 朗 读。4、那 么 海 水 是 怎 么 回 答 的 呢？5、分 角 色 朗 读（个 人、男 女 生 或 师 生）（设 计 意 图：通 过 生 生 互 动、师 生 互 动 一 问 一 答 方 式，让 孩 子 们 既 掌 握 了 问 句，培 养 了 朗 读 的 兴 趣。）6、为 什 么 说 大 海 的 怀 里 抱 着 天，海 水 就 变 蓝 了 呢？（天 空 是 蓝 色 的，蓝 蓝 的 天 倒 影 在 水 中，把 海 水 也 染 成 了 蓝

8、 色）7、海 水 为 什 么 这 么 咸？（因 为 渔 人 流 了 汗）8、“渔 人”指 的 是 什 么 人？汗 水 是 什 么 味 道？你 在 什 么 情 况 下 会 流 汗？渔 人 又 会 在 什 么 情 况 下 流 汗？（设 计 意 图：让 孩 子 从 生 活 中 的 真 切 感 受 和 实 际 来 体 会，从 而 明 白 打 渔 人 的 辛 苦，避 免 了 老 师 的 说 教。）9、齐 读 儿 歌 四、拓 展 延 伸 孩 子 们,蓝 蓝 的 海 水 不 仅 养 育 了 无 数 的 生 命,还 蕴 藏 着 许 多 秘 密。爱 动 脑 筋 的 小 朋 友 一 定 想 向 大 海 提 问 吧

9、！除 了 大 海，还 能 向 谁 提 问 呢？问 什 么？（设 计 意 图：让 孩 子 大 胆 提 问，敢 于 提 问，培 养 孩 子 们 想 象 思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力，体 会 语 言 的 魅 力。）五、总 结 和 布 置 作 业 1、你 有 什 么 收 获？2、（必 做 题）将 儿 歌 和 字 宝 宝 读 给 家 长 听 3、（选 做 题）画 一 个 幅 大 海 的 图 画 板 书 设 计：海 水我 问 你 为 什 么 笑 着 回 答 怀 抱 因 为 流 了 汗【团 队 研 讨】马 善 春 老 师：一 年 级 上 册 海 水 一 文 教 学 中，杨 萍 萍 老 师 教

10、学 流 程 清 晰 明 白，识 字 和 学 文 两 大 板 块 分 配 的 时 间 比 例 比 较 合 理。在 识 字 板 块 中，首 先 注 意 培 养 学 生 的 学 习 习 惯，不 断 提 醒 学 生 掌 握 识 字 方 法。再 则 注 意 扩 大 识 字 检 查 的 范 围，让 多 数 学 生 在 检 查 中 得 到 老 师 的 关 注。三 是 识 字 方 法 多 样，增 加 了 识 字 的 趣 味。在 学 文 板 块 中，紧 扣 疑 问 句 式，整 体 把 握 课 文，减 去 了 老 师 的 琐 碎 问 题，还 给 学 生 语 言 实 践 的 时 间。若 能 在 课 上 安 排 时

11、间 让 学 生 动 笔 写 写 画 画，这 堂 课 的 知 识 内 容 将 更 加 充 实，学 生 得 到 的 训 练 更 加 全 面。张 杰 老 师：聆 听 了 杨 老 师 的 这 节 课，总 体 的 印 象 上 有 两 点 感 受。第 一 点，杨 老 师 在 上 课 前 认 真 的 钻 研 了 教 材，备 了 学 生。所 以 整 节 课 的 教 学 思 路 清 晰，从 字 到 词，由 词 及 句，循 序 渐 进，符 合 一 年 级 孩 子 的 认 知 特 点，学 习 规 律。第 二，杨 老 师 的 语 言 很 有 吸 引 力。不 论 是 引 导 启 发 性 的 语 言，还 是 过 渡 语，

12、评 价 语,都 很 具 有 儿 童 化，所 以，一 节 课 上，孩 子 们 能 和 老 师 一 起 兴 趣 盎 然 地 学 习，读 书。在 细 节 的 处 理 上，我 印 象 深 刻 地 是 两 处。一 是 识 字 的 教 学，有 层 次，有 规 律。让 生 字 通 过 不 同 的 形 式 与 孩 子 们 见 面，不 断 地 出 现，必 然 能 成 熟 字。重 要 的 是 在 识 字 教 学 的 过 程 中 老 师 总 结 了 一 些 好 的 方 法，比 如 同 偏 旁 记 忆，熟 字 带 生 字 等 等。这 正 是“授 之 以 渔”，这 对 孩 子 们 今 后 生 字 的 学 习 起 到 很

13、 好 的 引 导 作 用。第 二 点 是 老 师 在 对 待 孩 子 们 的 习 惯 养 成 上，有 要 求，有 落 实。这 对 促 进 孩 子 学 习 也 是 大 有 裨 益 的。这 一 节 课 中，杨 老 师 有 两 处 的 教 学 处 理 上 我 个 人 有 不 同 的 想 法，第 一 处 是 在 问 句 的 教 学 环 节 上，杨 老 师 让 生 读 问 句，找 答 句，学 生 前 两 句 问 句 找 出 来 了，答 句 应 该 是 每 一 节 的 最 后 一 句，学 生 说 成 后 两 句，老 师 未 进 行 处 理。我 个 人 认 为 此 处 是 个 问 答 概 念 的 问 题，是

14、 个 语 文 的 新 知 点，要 让 学 生 明 白。不 妨 先 让 学 生 用 笔 画 出 问 句，老 师 再 出 示 小 黑 板，既 给 学 生 自 己 思 考 的 时 间，等 老 师 出 示 时 加 深 了 印 象，又 可 再 一 次 集 中 学 生 注 意（前 面 新 知 的 学 习 已 有 2 0 分 钟 左 右，孩 子 出 现 了 注 意 力 不 集 中 的 现 象），再 让 学 生 用 不 同 的 符 号 划 海 水 回 答 的 句 子，我 觉 得 这 样 一 来，孩 子 们 对 于 问 答 的 概 念 要 清 晰 些，也 有 利 于 进 行 语 气 的 指 导，对 答 起 来

15、情 景 感 强 一 些。另 一 处 是 课 的 尾 声 处，可 能 由 于 时 间 关 系，老 师 出 示 了 一 个 新 的 笔 画“乙”，就 结 束 了，我 认 为 既 然 已 经 将 新 的 笔 画 带 出 来 了，就 该 引 出 带 新 笔 画 的 字，教 学 才 显 得 完 整 些，低 年 级 的 课 堂 上 要 让 孩 子 们 写，写 是 教 学 中 不 可 或 缺 的 一 环。严 美 玲 老 师:听 了 杨 老 师 的 课，觉 得 她 真 的 是 一 位 有 童 心 的 老 师，亲 切 的 话 语，富 有 感 染 力 的 肢 体 语 言，为 学 生 营 造 了 充 满 童 趣 的

16、 课 堂 氛 围。教 学 思 路 清 晰，方 法 灵 活 多 样，注 重 学 生 学 习 方 法 和 良 好 学 习 习 惯 的 培 养，是 一 节 很 有 特 色 的 低 年 级 语 文 教 学 课。纵 观 整 节 课，教 学 目 标 有 两 个 方 面：一 是 学 习 生 字，会 读 会 认；二 是 读 通 课 文，认 识“？”，并 学 会 提 问 题。这 两 个 目 标 都 完 成 得 不 错，但 个 人 认 为 细 节 处 理 还 不 够 到 位。如 在 读 八 个 一 类 生 字 时，学 生 已 经 提 出 了 偏 旁 竹 字 头、三 点 水,教 师 应 顺 势 延 伸，让 学 生

17、说 说 自 己 认 识 的 字 中 哪 些 带 有 这 些 偏 旁，课 文 中 也 有 不 少 带 三 点 水 的 字，可 以 让 学 生 动 笔 圈 一 圈，这 样 学 生 对 这 两 个 新 偏 旁 才 能 掌 握 得 更 牢 固；在 指 导 学 生 读 问 句 时，教 师 范 读 非 常 到 位，但 学 生 读 得 却 不 是 尽 如 人 意,老 师 这 时 应 教 给 学 生 一 些 简 单 的 阅 读 技 巧，如 提 醒 学 生 问 句 末 尾 读 时 声 音 要 上 扬，老 师 再 读 示 范，让 学 生 听、练，教 师 只 有 指 导 到 位，学 生 的 朗 读 能 力 才 有

18、提 高。另 外，个 人 感 觉 前 半 节 课 安 排 紧 凑 自 然，后 面 略 显 拖 沓，读 得 过 多，其 实 可 以 安 排 几 分 钟 时 间 让 学 生 动 笔 写 一 两 个 生 字。以 上 只 是 个 人 的 一 点 不 成 熟 的 看 法，不 妥 之 处，大 家 共 同 商 榷。钟 玮 老 师：听 杨 老 师 的 公 开 课，印 象 深 刻 的 几 点：一、老 师 的 语 言。1.儿 童 化 的 语 言，让 学 生 和 我 们 都 感 到 亲 切 而 愉 快。2.及 时 的 表 扬 和 鼓 励，使 学 生 体 会 到 成 功 的 喜 悦，更 加 坚 定 学 习 的 自 信

19、和 勇 气。二、注 重 学 习 习 惯 的 培 养。1.教 学 过 程 有 条 不 紊。2.老 师 范 读 时，学 生 说 听 读 要 求，注 重 学 生 听 读 习 惯 的 培 养。三、识 字 教 学 方 法 形 式 多 样。杨 老 师 的 识 字 教 学 采 用 了 多 种 方 法，如：在 文 中 圈 画 生 字、自 主 识 字、指 名 识 字、通 过 提 问“你 发 现 了 什 么？”找 出 两 组 同 偏 旁 的 字 和 一 组 轻 声 字（自 然 渗 透 了 识 字 方 法）、游 戏“送 子 宝 宝 回 家”。但 感 觉 缺 少 生 字 组 词、说 句 子 的 练 习。对 于 刚 入

20、 校 的 一 年 级 学 生 来 说，他 们 的 词 汇 较 少，语 言 表 达 能 力 较 差，在 学 生 学 会 生 字 的 基 础 上，让 他 们 用 生 字 练 习 组 词，鼓 励 学 生 用 一 个 字 组 多 个 词，同 时，挑 选 出 自 己 喜 欢 的 词 语 练 习 说 一 句 话。这 样 做 可 以 丰 富 学 生 的 词 汇，培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力，为 提 高 学 生 的 写 作 能 力 奠 定 基 础。四、读 文 也 采 用 多 种 形 式。如：听 老 师 范 读、自 由 读、指 导 读 问 句、同 桌 互 读、男 女 生 互 读 等。但 感 觉 学

21、 生 自 由 读 不 够 自 由 和 充 分，老 师 也 未 能 发 现“因 为”的“为”读 音 错 误。在 识 字 和 学 文 的 过 渡 环 节，应 请 几 名 学 生 读 课 文，了 解 学 生 读 文 情 况，发 现 问 题，及 时 解 决。五、拓 展 练 习 是 一 亮 点。拓 展 练 习 既 发 散 了 学 生 的 思 维，又 训 练 了 学 生 的 语 言 表 达 能 力。但 在 仿 写 句 子 的 过 程 中，教 师 引 导 不 够，学 生 的 思 维 受 到 了 局 限。如 教 师 可 启 发 学 生：“大 海 那 么 大，想 一 想 大 海 里 的 生 物、还 有 关 于

22、大 海 的 童 话 故 事，你 们 有 什 么 想 问 的 呢？”相 信 学 生 会 说 得 很 多 很 多。张 彩 虹 老 师：1、杨 老 师 教 态 自 然 亲 切，课 堂 容 量 大，步 骤 清 晰，注 重 学 生 学 习 能 力 的 培 养 和 方 法 的 指 导。如：当 学 生 将“ba。抱”读 成“pa。跑”时，引 导 学 生 观 察 字 的 偏 旁，告 诉 学 生“用 手 才 能 抱，跑 步 要 用 脚”，使 学 生 理 解 了 偏 旁 的 意 义。2、教 学 课 文 时，老 师 不 是 逐 段 分 析，而 是 拎 出 作 者 向 海 水 提 出 的 两 个 问 题，单 独 用

23、小 黑 板 出 示，指 导 学 生 读 出 疑 问 的 语 气，认 识 问 号，最 后 让 学 生 分 别 找 出 海 水 对 这 两 个 问 题 的 回 答，这 样 教 学，重 点 突 出，层 次 清 晰，目 标 明 确。3、重 视 朗 读 训 练（指 名 读、集 体 读、分 角 色 朗 读），注 意 课 文 形 式 的 拓 展，让 学 生 仿 照 课 文 内 容 对 大 海 或 其 他 事 物 提 问，训 练 了 学 生 的 说 话 能 力 与 思 维 能 力。不 足 之 处：1、没 有 教 学 生 写 字，如 果 在 教 学 中 插 入 一 些 写 字 练 习，让 学 生 动 静 结 合

24、，课 堂 纪 律 会 更 好。2、词 语 卡 片（做 成 海 洋 动 物 形 状）经 学 生 认 读 后 亲 自 送 回 大 海（大 黑 板 画 出）时，如 能 在 黑 板 上 出 示 将 生 词 位 置 空 着 的 课 文，让 学 生 将 词 送 进 课 文 中，可 谓 将 词 送 进 课 文 这 个“家”了，让 学 生 明 白 字 不 离 词，词 不 离 句，句 不 离 文 德 学 习 方 法，由 字 词 到 课 文 的 朗 读 理 解 也 就 过 渡 得 更 自 然 了。肖 辉 老 师：杨 老 师 的 这 堂 课 给 我 提 供 了 一 次 很 好 的 学 习 机 会。我 就 这 堂 课

25、 的 一 些 地 方 的 处 理 谈 谈 我 个 人 的 看 法：目 标 二 指 出 这 堂 课 的 要 同 学 们 感 悟 出 大 海 的 美 丽 和 渔 人 的 辛 劳。课 中，老 师 确 实 也 就 这 个 目 标 展 开 了 一 系 列 的 教 学，如：生 生 互 动，分 角 色 朗 读 等 等。但 遗 憾 的 是，只 是 表 面 的 读，没 见 过 海 的 学 生 们 很 难 体 会 出 大 海 的 美，而 对 描 述 大 海 的 这 些 文 字 的 美 就 更 难 体 会 了。即 使 是 老 师 的 范 读 优 美 动 听，但 学 生 没 有 感 悟，也 就 读 不 出 来 啦。那

26、 么 老 师 应 该 带 动 孩 子 们 从 文 字 中 寻 找 大 海 的 美，如：大 海 的“蓝”，“抱 着 天”，这 些 字、词 体 现 了 大 海 的 大、蓝 的 特 点。让 学 生 通 过 组 词、想 象、说 话 等 手 段，再 配 上 展 现 大 海 的 图 片 或 C A I课 件，读 的 时 候 让 学 生 把 感 情 融 入 到 这 些 字 词 里 去。相 信 学 生 读 起 来 就 有 味 了。方 卫 斌 校 长：杨 老 师 谈 这 节 课 的 教 学 目 标 是 随 文 识 字，认 识 8 个 生 字，一 个 笔 画；由 字 到 词 到 课 文，让 学 生 体 验 汉 字

27、 的 美，语 言 的 美。从 她 的 发 言 中 来 看，她 将 目 标 与 方 法 混 淆 了，“认 识 8 个 生 字，一 个 笔 画；让 学 生 体 验 汉 字 的 美，语 言 的 美。”这 是 目 标，至 于 随 文 识 字、听 读 识 字、合 作 认 读 等 这 些 老 师 为 达 成 这 些 目 标 而 采 取 的 方 法，我 们 不 能 将 目 标 与 方 法 混 为 一 谈。其 二：目 标 要 明 确，表 述 要 具 体 明 白，“让 学 生 体 验 汉 字 的 美，语 言 的 美。”汉 字 的 美 内 涵 丰 富，有 构 字 意 境 之 美，有 书 写 时 结 构 揖 让、整

28、 饬 之 美 老 师 在 这 节 课 上 是 要 引 导 学 生 体 会 那 种 美 呢？“语 言 的 美”表 述 同 样 空 乏。“思 想 决 定 行 动，目 标 决 定 方 向”，所 以 这 节 课 的 目 标 从 杨 老 师 介 绍 来 看 应 该 还 要 细 细 斟 酌。再 者 从 这 节 课 的 实 际 教 学 过 程 来 看，杨 老 师 的 教 学 目 标 是：认 识 8 个 生 字，一 个 笔 画；认 识 问 号 及 问 句 并 读 好 问 句。从 课 堂 反 馈 来 看，第 一 个 目 标 的 教 学 有 容 量，方 法 多，但 是 给 大 家 的 感 觉 是 没 有 增量，究

29、 其 原 因 是 老 师 对 学 情 了 解 不 够，教 学 起 点 低 了。从 课 堂 上，学 生 们 的 表 现 来 看，孩 子 们 通 过 预 习 对 一 类 字 和 二 类 字 已 基 本 掌 握，而 老 师 还 在 一 遍 一 遍 采 用 多 种 方 法 巩 固 识 字，这 就 显 得 效 率 不 高，有 容 量 没 有 增 量。第 二 个 目 标 的 教 学 从 课 堂 反 馈 来 看，没 有 很 好 的 达 成。学 生 并 没 有 较 好 地 读 出 问 号 所 包 含 的 语 气。主 要 原 因 是 老 师 对 这 一 教 学 目 标 关 注 不 够，课 前 预 设 较 少，课

30、 上 指 导 没 有 梯 度，不 细 致。比 如：在 读“为 什 么”这 个 疑 问 词 时，老 师 应 该 指 导 好 学 生 读 好 这 个 疑 问 词，再 指 导 读 好 疑 问 句。基 于 团 队 协 作 的 教 学 设 计 及 研 讨【教 学 设 计】教 学 内 容:北 师 大 版 一 年 级 语 文 上 册 第 六 单 元 大 海 中 的 一 首 儿 歌 海 水 教 学 目 标：1、正 确 流 利 朗 读 儿 歌，认 识 16个 字 宝 宝,会 写 一 个 生 字“为”。2、在 读 中 感 悟 大 海 的 美 丽 和 打 渔 人 的 辛 苦。教 学 用 具：课 件、词 语 卡 片

31、教 学 过 程：一、激 趣 导 入 听,是 什 么 声 音？现 在 谁 来 说 说 你 眼 中 的 大 海 是 什 么 样 的 呢？随 着 音 乐 一 起 观 看 大 海 的 图 片，感 受 大 海 的 美。（播 放 课 件：先 听 海 浪 的 声 音，再 出 现 大 海 的 画 面。）（设 计 意 图：让 孩 子 谈 自 己 眼 中 的 大 海，建 立 自 己 的 观 点，再 欣 赏 大 海 的 图 片，让 孩 子 们 感 受 到 大 海 的 美，从 而 为 下 文 学 习 儿 歌 做 好 铺 垫）是 啊！波 浪 翻 滚 的 大 海，一 望 无 际 的 海 面，无 不 蕴 藏 着 无 穷 无

32、 尽 的 奥 秘，今 天 就 让 我 们 一 起 再 次 走 进 大 海，去 探 索 它 的 神 奇 吧!请 小 朋 友 们 伸 出 小 手 和 老 师 一 起 书 写 课 题 海 水，齐 读 课 题。（师 随 机 画 出 大 海 的 波 浪）二、初 读 课 文，随 文 识 字 1、请 大 家 把 书 打 开 翻 到 28页，听 老 师 读 课 文，注 意 文 中 生 字 词 的 读 音。提 问：老 师 在 读 文 时，你 们 该 怎 么 做？指 名 回 答。（设 计 意 图：让 孩 子 倾 听 老 师 的 范 读，主 栗 是 正 音 和 把 握 儿 歌 的 节 奏 及 培 养 孩 子 们 的

33、 良 好 听 读 习 惯。）2、学 生 试 着 读 儿 歌，用 圆 圈 画 出 文 下 面 的 生 字，在 遇 到 不 认 识 的 字 可 以 问 同 桌 或 者 找 老 师 帮 忙。（设 计 意 图：，自 主 读 儿 歌，培 养 孩 子 自 主 学 习 的 能 力 和 互 相 合 作 的 意 识，提 高 他 们 的 自 信 心。）3、检 测 字 词 看 大 家 学 得 这 么 认 真，生 字 宝 宝 也 忍 不 住 跳 出 来 了，孩 子 们 和 他 们 打 打 招 呼 吧！（出 示 课 件）你 笑 着 答 抱 流 了 汗 问 为 什 么 回 因（1）、自 由 读（2）、指 名 读，老 师

34、提 醒“为”的 发 音，指 导“为”的 书 写（先 每 人 读 一 个 字，再 一 人 读 全 部）（3）、小 老 师 带 读（4）、提 问：看 着 这 些 生 字 宝 宝，你 发 现 了 什 么？如：“笑”和“答”都 有 竹 字 头，“回 一 因”等 等。（根 据 学 生 的 回 答，课 件 上 及 时 用 不 同 的 颜 色 表 示 出 来。）（5）、开 火 车 读（6）、送 卡 片 游 戏（拿 出 准 备 好 的 词 语 卡 片）调 皮 的 字 宝 宝 变 魔 术 啦！瞧，它 们 成 群 结 队 地 变 成 了 可 爱 的 鱼、漂 亮 的 贝 壳 和 海 螺，你 们 喜 欢 它 们 吗？

35、可 它 们 离 开 家 已 经 好 常 时 间 了，现 在 想 请 小 朋 友 们 送 它 们 回 大 海 那 美 丽 的 家，只 要 谁 能 叫 出 它 的 名 字，就 可 以 让 它 们 如 愿。我 问 你 为 什 么 笑 着 回 答 怀 抱 因 为 流 了 汗（设 计 意 图：趣 味 识 字，既 让 学 生 熟 练 掌 握 了 生 字，又 激 发 了 孩 子 们 的 兴 趣，调 动 了 它 们 的 积 极 性，吸 引 了 孩 子 们 的 眼 球，为 下 文 的 学 习 打 了 一 针“兴 奋 剂”。）三、感 情 朗 读，读 出 韵 味 对 于 你 们 的 帮 助，它 们 非 常 高 兴。

36、它 们 说：“热 情 的 朋 友 们，让 我 们 在 课 文 中 相 见 吧！”3、自 由 朗 读 课 文，巩 固 字 词 在 文 中 的 运 用。4、你 们 读 的 真 好，聪 明 的 孩 子 动 脑 筋 想 一 想，你 知 道 作 者 都 问 了 大 海 哪 些 问 题 吗？自 己 先 找 一 找，读 一 读。（设 计 意 图：初 步 培 养 孩 子 的 阅 读 能 力，检 测 孩 子 对 儿 歌 的 理 解，让 孩 子 学 会 读 书，留 下 阅 读 的 痕 迹）（你 为 什 么 这 么 蓝？你 为 什 么 这 么 咸？）2、（出 示 课 件）全 班 交 流 两 个 句 子 细 心 的

37、孩 子 一 定 发 现 这 两 个 句 子 后 面 是“？”那 么 带 问 号 的 句 子 该 怎 样 去 读 呢？指 导 朗 读，抓 住 疑 问 词“为 什 么”，比 较 陈 述 句 和 疑 问 句，让 孩 子 们 自 己 发 现 疑 问 句 读 出 上 扬 的 语 气。3、那 么 海 水 是 怎 么 回 答 的 呢？4、分 角 色 朗 读（个 人、男 女 生 或 师 生）（设 计 意 图：通 过 生 生 互 动、师 生 互 动 一 问 一 答 方 式，让 孩 子 们 既 掌 握 了 问 句，培 养 了 朗 读 的 兴 趣。）5、为 什 么 说 大 海 的 怀 里 抱 着 天，海 水 就 变

38、 蓝 了 呢？（天 空 是 蓝 色 的，蓝 蓝 的 天 倒 影 在 水 中，把 海 水 也 染 成 了 蓝 色）6、海 水 为 什 么 这 么 咸？（因 为 渔 人 流 了 汗）7、“渔 人”指 的 是 什 么 人？汗 水 是 什 么 味 道？你 在 什 么 情 况 下 会 流 汗？渔 人 又 会 在 什 么 情 况 下 流 汗？（设 计 意 图：让 孩 子 从 生 活 中 的 真 切 感 受 和 实 际 来 体 会，从 而 明 白 打 渔 人 的 辛 苦，避 免 了 老 师 的 说 教。）8、齐 读 儿 歌四、拓 展 延 伸 孩 子 们,蓝 蓝 的 海 水 不 仅 养 育 了 无 数 的 生

39、 命,还 蕴 藏 着 许 多 秘 密。爱 动 脑 筋 的 小 朋 友 一 定 想 向 大 海 提 问 吧！（课 件 出 示）除 了 大 海，还 能 向 谁 提 问 呢？问 什 么？句 式：“大 海，大 海 我 问 你，你（）”“（），（）我 问 你，你（）”（设 计 意 图：让 孩 子 大 胆 提 问，敢 于 提 问，培 养 孩 子 们 想 象 思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力，体 会 语 言 的 魅 力。）五、总 结 和 布 置 作 业 1、你 有 什 么 收 获？2、（必 做 题）将 儿 歌 和 字 宝 宝 读 给 家 长 听 3、（选 做 题）画 一 个 幅 大 海 的 图 画

40、 板 书 设 计：海 水 我 问 你 为 什 么 笑 着 回 答 怀 抱 因 为 流 了 汗【团 队 研 讨】周 鲜 叶：1.识 字 教 学 层 次 清 晰，形 式 方 法 多 样，在 第 一 节 课 的 基 础 上 调 整 了 识 字 教 学 的 目 标，扩 大 了 识 字 量，能 将 第 一 节 课 中 识 字 的 难 点 加 以 突 出，加 入 了 教 写“为”的 新 内 容，体 现 了 本 课 识 字 写 字 的 重 难 点。2.朗 读 疑 问 句 的 指 导 更 细 致，既 有 句 式 的 指 导 也 有 疑 问 语 气 的 指 导，培 养 了 朗 读 兴 趣。3.读 文、学 文 的

41、 过 程 中，能 注 重 培 养 孩 子 对 美 的 感 知，欣 赏 感 受 大 海 的 美 和 渔 人 的 辛 劳。钟 伟：1、营 造 积 极 体 验 的 氛 围。首 先 要 向 杨 老 师 学 习 建 立 新 型 和 谐 的 师 生 关 系，营 造 民 主 的 课 堂 氛 围。在 教 学 过 程 中，老 师 让 学 生 处 在 无 拘 无 束、自 由 宽 松 的 空 间，他 们 尽 情 地“自 由 参 与”与“自 由 表 达 二 师 生 双 方 以 对 话、包 容、平 等 的 关 系 相 处，积 极 主 动 配 合，使 学 生 形 成 一 种 自 由 的、独 立 的、主 动 的 探 索 心

42、 态。学 生 的 心 情 舒 畅 了，求 知 欲 才 能旺 盛，思 维 才 会 活 跃、流 畅。这 样，学 生 的 个 体 才 能 敢 想、敢 问、敢 说，学 生 群 体 才 有“跃 跃 欲 试”的 热 烈 气 氛。2、赞 赏 是 促 进 学 生 阅 读 兴 趣 的 添 加 剂。老 师 态 度 亲 切，学 生 把 教 师 的 亲 切 当 做 是 一 种 奖 赏 和 鼓 励,从 中 感 到 温 暖 和 甜 蜜,这 缩 短 了 师 生 之 间 的 心 理 距 离。当 学 生 有 精 彩 的 表 现 时，她 们 给 予 表 扬 和 激 励；当 学 生 回 答 有 错 时，她 们 及 时 给 予 鼓

43、励，因 为 他 们 敢 于 发 表 自 己 的 见 解。只 有 做 到 这 样 学 生 才 能 积 极 思 考，敢 想、敢 说、敢 于 质 疑，无 所 顾 忌，积 极 主 动 地 参 与 教 学 过 程，达 到 获 得 知 识、体 验 情 感、促 进 发 展 的 目 的。3、落 实 精 读 环 节，注 重 培 养 语 感。于 永 正 老 师 曾 说 过：“语 文 教 学 就 是 以 学 生 诵 读 原 文 的 练 习 为 主 线，就 是 用 多 种 方 式 联 系 学 生 的 原 有 知 识 和 经 验 去 领 悟 课 文 的 内 涵。”学 生 学 习 语 言 的 过 程 是 范 文 语 言

44、不 断 内 化 的 过 程，是 语 感 经 验 不 断 积 淀 的 过 程。而 这 一 过 程 最 重 要、最 根 本 的 手 段，就 是 朗 读。教 材 始 终 把 朗 读（背 诵）放 在 较 为 突 出 的 位 置，十 分 注 重 对 课 文 材 料 的 感 悟。要 让 学 生 感 悟 课 文 的 丰 富 内 涵,培 养 他 们 的 敏 锐 语 感，教 师 必 须 指 导 学 生 朗 读。在 深 入 读 文 过 程 中 加 强 朗 读 指 导,使 学 生 在 读 书 过 程 中 获 得 独 特 的 体 验 和 感 受。首 先，杨 老 师 扎 实 细 致 地 落 实 读，做 到 以 读 为

45、本。老 师 把 读 书 的 权 力 还 给 学 生，充 分 信 任 学 生 能 读 懂 课 文，读 好 课 文。朗 读 时 体 现 层 次 性，每 次 读 都 要 有 不 同 的 要 求。可 引 导 学 生 尝 试 多 种 读 书 形 式，如 个 人 读、小 组 读、分 角 色 读、自 由 读、比 赛 读 等，学 生 在 情 感 体 验 的 基 础 上，再 自 由 选 择 听 众，自 由 选 择 朗 读 的 方 式。教 师 还 要 教 给 学 生 有 效 的 读 书 方 法，使 学 生 读 起 来 琅 琅 上 口，入 情 入 境，最 后 达 到 熟 读 成 诵。让 学 生 在 自 己 的 阅

46、读 实 践 中 学 会 读 书 其 次，学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中，加 深 体 验，有 所 感 悟，受 到 情 感 熏 陶，获 得 思 想 启 迪，享 受 审 美 乐 趣。教 师 通 过 品 味 重 点 词 句 的 方 法 引 导 学 生 理 解、体 会、感 悟，引 导 学 生 边 读 边 想，通 过 眼 看、口 诵、耳 闻、心 思 多 种 感 官 联 合 加 工，把 文 中 的 人、事、景 象 等 有 机 结 合 起 来，并 使 头 脑 活 动 起 来，从 而 进 行 立 体 的 全 方 位 的 感 受。教 师 十 分 尊 重 学 生 的 情 感 体 验，

47、尊 重 学 生 的 想 法，珍 视 学 生 独 特 的 感 受、体 验 和 理 解。第 三，启 发 想 象 是 提 高 阅 读 的 有 利 保 障。课 程 标 准 对 一 年 级 的 阅 读 有 明 确 的 要 求，让 学 生 去 展 开 想 象 的 翅 膀，去 获 得 情 感 体 验，感 受 语 言 美。学 生 借 助 于 想 象，把 课 文 内 容 从 头 脑 中 再 现 出 来，然 后 联 系 生 活 实 际 进 行 拓 展，这 样 做 无 疑 是 为 现 代 式 的 语 文 课 堂 画 龙 点 睛。张 杰：海 水 的 二 改 教 学 设 计 中，几 处 明 显 的 改 动 弥 补 了

48、首 次 设 计 中 的 不 足。比 如“为”的 教 学 从 生 字 教 学 的 伊 始 就 在 强 调，这 会 不 断 地 加 深 学 生 的 记 忆，帮 助 准 确 认 读 易 错 生 字。再 比 如 问 答 的 教 学 环 节 明 显 加 强 了 朗 读，注 重 了 朗 读 的 语 气 指 导，这 将 有 利 于 学 生 朗 读 好 课 文。不 过，从 教 学 设 计 的 思 路 中 看，学 生 还 是 很 难 感 悟 出“大 海 的 美 丽”和“渔 人 的 辛 苦”。我 想，这 是 因 为 文 本 中 的 语 句 并 没 有 直 接 描 写 海 的 美，而 他 们 的 生 活 环 境 也

49、 不 在 海 边，也 就 体 验 不 到 渔 人 的 辛 苦。其 实，大 海 的 美 杨 老 师 在 导 入 中 通 过 看 图 片 让 学 生 感 受，我 想 能 否 把 这 个 欣 赏 的 环 节 放 在 课 文 教 完，让 学 生 模 仿 文 中 语 气 向 大 海 提 问 之 前。学 生 观 看 了 图 片，让 他 们 说 感 受，一 定 能 谈 到 大 海 的 诸 多 方 面，在 视 觉 的 冲 击 下 再 来 拓 展 提 问，学 生 练 说 的 内 容 上 就 有 了 依 托。学 生 的 思 维 跳 出 了 文 章，语 言 的 丰 富 也 会 有 所 体 现 了。严 美 玲：同 第

50、 一 稿 相 比，我 觉 得 杨 老 师 的 教 学 设 计 更 加 细 致，各 环 节 的 过 度 顺 畅 自 然,加 入 了 多 媒 体 的 教 学，教 学 目 标 很 清 晰 明 确。第 一 个 教 学 目 标 我 认 为 完 成 得 很 到 位，由 字 到 词、由 词 到 文，环 环 相 扣。第 二 个 教 学 目 标 我 认 为 还 有 值 得 商 榷 之 处,首 先 老 师 对“读”的 处 理 上 略 显 薄 弱：在 让 学 生 自 由 读 文 后，应 该 检 查 学 生 读 文 情 况，指 名 读 一 读；在 理 解 了 海 水 为 什 么 蓝、为 什 么 咸 之 后，是 指 导