语文教学反思案例《如何上好小学语文课》.pdf

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1、语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 第 一 篇 _浅 析 如 何 写 好 小 学 语 文 课 堂 教 学 反 思 浅 析 如 何 写 好 小 学 语 文 课 堂 教 学 反 思【摘 要】新 课 程 的 改 革，要 求 我 们 语 文 文 教 师 要 与 时 俱 进，不 断 创 新，改 变 自 己 的 教 学 方 法，但 是 写 教 学 反 思 也 是 很 重 要 的 一 步，写 好 教 学 反 思 可 以 帮 助 老 师 更 好 了 解 自 己 的 教 学 不 足 之 处，发 挥 自 己 的 教

2、 学 优 点，从 而 提 高 自 己 的 教 学 水 平。【关 键 词】如 何 写 好；语 文 课 堂；教 学 反 思 随 着 课 程 改 革 的 逐 步 深 入，教 师 的 教 学 观 念、教 学 方 式 都 在 发 生 着 变 化。大 家 欣 喜 地 看 到 教 师 的 观 念 在 逐 渐 更 新，教 师 的 角 色 在 悄 悄 变 化，学 生 的 主 体 地 位 在 慢 慢 凸 显。以 培 养 学 生“知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观”的 三 个 维 度 为 目 标 的“自 主、合 作、探 究”的 学 习 方 式 正 逐 步 走 向 教 学 前 台。

3、1对 课 堂 流 行 语 的 反 思随 着“尊 重 学 生 个 体 差 异，鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方 式”的 教 学 理 念 的 深 入，小 学 语 文 教 学 中 越 来 越 注 重 鼓 励 学 生 从 多 角 度、多 方 位 去 思 考，有 意 识 地 引 导 学 生 选 择 自 己 喜 欢 的 学 习 内 容 和 适 合 自 己 的 方 法 来 学 习 语 文。1.1“请 用 你 自 己 喜 欢 的 方 式 读 一 读”。课 堂 上，教 师 言 罢，教 室 里 立 刻 人 声 鼎 沸，场 面 极 为 热 闹。但 学 生 喜 欢 的 方 式 真 的 只 有 大

4、 声 朗 读 么？在 小 学 阶 段，教 师 比 较 强 调 高 声 语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 第 二 篇.如 何 写 好 小 学 语 文 教 学 反 思 如 何 写 好 小 学 语 文 教 学 反 思 商 都 县 小 海 子 镇 中 心 小 学 王 玉 才 2011.8.25美 国 学 者 波 斯 纳 认 为：教 师 的 成 长;经 验 反 思。教 学 反 思 是 教 师 以 自 己 的 教 学 活 动 过 程 为 思 考 对 象，对 自 己 的 行 为，决 策 以 及 由 此 产 生 的 结 果 进 行 审 视 和 分 析 的 过 程，是 一 种

5、通 过 提 高 参 与 者 的 自 觉 觉 察 水 平 来 促 进 能 力 发 展 的 途 径。教 学 反思 是 实 施 新 课 程 教 学 的 一 个 不 可 缺 少 的 技 能 要 求，也 是 提 升 教 师 素 质 和 专 业 化 水 平 的 重 要 途 径。作 为 一 名 语 文 教 师，在 语 文 教 学 中 更 应 不 断 进 行 教 学 反 思。语 文 是 思 想 的、信 念 的、道 德 的、伦 理 的 载 体，它 的 选 文 不 同 于 理 科，教 材 编 排 上 有 其 复 杂 性 和 不 确 定 性；它 目 标 性 不 强，系 统 性 和 序 列 性 不 清 晰，更 需 要

6、 语 文 教 师 在 具 体 教 学 工 作 中 不 断 调 整 思 路、步 骤、方 法，以 适 应 语 文 学 科 教 学 的 要 求。基 于 语 文 教 学 自 身 的 复 杂 性，因 此 必 须 进 行 语 文 教 学 反 思。多 反 思，多 改 进，多 提 高，使 自 己 的 教 学 更 富 有 新 意，更 能 赢 得 学 生 的 喜 爱。语 文 教 学 怎 样 进 行 反 思 呢？一、语 文 教 学 反 思 的 过 程 和 阶 段 1、教 学 理 论 学 习 中 的 反 思 对 教 学 理 论 的 学 习 和 研 究，有 部 分 老 师 很 迷 茫 和 困 惑:“教 学 经 验 靠

7、积 累，不 学 理 论 不 是 同 样 教 得 好 学 生 吗？”教 学 是 一 门 深 奥 的 艺 术，光 靠 经 验 是 远 远 不 够 的，必 须 借 鉴 他 人 的 理 论，才 能 深 刻 地 理 解 教 学，才 能 高 屋 建 甑 地 审 视 教 学,才 能 增 加 自 己 的 教 育 敏 感，才 能 发 现 教 学 中 的 问 题。一 些 教 育 理 论，如“构 建 主 义 理 论”、“语 文 对 话 论”、“阅 读 理 论”等，能 增 进 我 们 对 语 文 教 学 本 质 规 律 的 认 识，从 而 帮 助 我 们 优 生 教 学 过 程。事 实 证 明，教 学 理 论 对 语

8、 文 教 学 的 指 导 性、启 迪 性 在 语 文 教 学 实 践 中 能 得 以 充 分 体 现，使 语 文 教 学 从 深 度 和 广 度 上 进 行 得 更 彻 底，更 轻 松。“他 山 之 石，可 以 攻 玉 二 在 学 习 理 论 的 同 时，语 文 教 师 应 抓 住 各 种 学 习 良 机，或 自 己 创 造 机 会 多 观 摩 名 师 名 家 的 课，学 习 他 们 的 教 学 思 想，感 悟 他 们 的 教 学 理 念，从 而 观 照 自 己 的 教 学，从 中 发 现 自 己 教 学 中 的 问 题。2、课 堂 教 学 反 思 语 文 教 学 设 计 中 的 反 思 教

9、学 反 思 伴 随 着 教 学 的 全 过 程，课 前 开 始 进 行 教 学 设 计 时，这 种 反 思 就 已 经 开 始 了。教 学 设 计 中 的 反 思，可 以 预 见 自 己 在 设 计 安 排 上 是 否 合 理，是 否 符 合 学 生 的 认 知 规 律 和 接 受 程 度，对 教 学 过 程 中 可 能 会 出 现 的 问 题 做 一 个 初 步 的 思 考 和 准 备。语 文 学 科 有 其 特 殊 性，同 一 篇 文 章，老 师 不 同，教 学 的 顺 序、重 点、难 点 也 可 能 不 同，学 生 对 同 一 问 题 的 看 法 也 可 能 存 在 不 同 程 度 的

10、理 解，这 些 作 为 语 文 教 师 来 说 都 要 做 好 充 分 的 准 备。语 文 课 堂 教 学 中 的 反 思 课 堂 教 学 千 变 万 化，因 此 课 堂 教 学 中 的 反 思 有 助 于 我 们 及 时 调 控 教 学 的 进 程。语 文 课 堂 教 学 中 的 反 思 是 对 教 学 目 标 的 落 实、教 学 手 段 的 应 用、学 生 的 学 习 方 式、教 学 评 价 等 内 容 的 反 思。语 文 课 堂 教 学 后 的 反 思：伯 莱 克 曾 说：“反 思 是 立 足 于 自 我 之 外 的 批 判 地 考 察 自 己 的 行 动 及 情 境 的 能 力。使 用

11、 这 种 能 力 的 目 的 是 为 了 以 职 业 知 识,而 不 是 以 习 惯、传 统 或 冲 动 的 简 单 作 用 为 基 础 的 令 人 信 服 的 行 动。”一 堂 课 下 来，教 师 有 必 要 对 本 节 课 的 教 学 进 行 小 结 反 思，对 教 学 得 失 做 细 致 的 剖 析。课 后 的 反 思 不 仅 限 于 一 节 课 后，也 包 含 教 学 生 涯 中 的 反 思。从 教 五 年 来，我 一 直 在 思 考 这 样 的 问 题：为 什 么 学 生 喜 欢 语 文 却 不 喜 欢 语 文 课？仔 细 想 想，主 要 还 是 该 在 教 师 身 上 找 原 因。

12、想 想 我 们 的 阅 读 教 学，许 多 时 候 都 是 在 以 教 师 用 书、教 师 对 文 本 的 解 读 代 替 学 生 对 文 本 的 解 读；作 文 课 整 个 就 是 用 一 种 模 式 写 作。这 样 的 课 怎 会 得 到 学 生 喜 欢 呢？在 我 们 的语 文 教 学 中，就 是 要 做 到“目 中 有 人，心 中 有 爱，口 能 点 火,笔 能 生 花”，用 我 们 先 进 的 教 育 理 念 去 激 发 学 生 的 潜 能，用 我 们 语 文 的 理 想 和 热 情 去 打 动 学 生，这 样 的 语 文 课 才 不 愧 是 语 文 课。语 文 教 学 反 思 的

13、形 式 语 文 教 师 如 何 对 自 己 的 教 学 进 行 反 思 呢？写 教 学 后 记、写 反 思 日 记、撰 写 教 学 案 例 及 经 验 论 文 等 都 是 很 好 的 反 思 形 式。在 一 课 时 或 一 天 的 教 学 工 作 结 束 后，列 出 当 天 语 文 教 学 中 所 遇 到 的 或 看 到 的 成 功 及 不 成 功 的 教 学 事 件，以 及 是 哪 些 原 因 造 成 的，事 件 中 包 含 着 哪 些 理 论，如 何 改 进 等 等；也 可 把 语 文 课 堂 教 学 分 为 教 学 目 标、教 学 内 容、教 学 过 程、教 学 效 果 四 个 部 分,

14、然 后 对 每 个 部 分 进 行 细 分。如 从 教 学 思 想 运 用 的 先 进 性、教 学 目 标 设 计 的 准 确 度、教 与 学 行 为 表 现 的 合 理 性、教 学 手 段 选 用 的 必 要 性、教 材 内 容 处 理 的 可 接 受 性、教 学 时 间 安 排 的 节 奏 感、课 堂 活 动 组 织 的 有 序 性 等 方 面 进 行 评 价、反 思。这 样 做 层 次 清 楚,针 对 性 较 强,便 于 操 作。作 为 语 文 教 师，在 教 学 过 程 中，更 要 敏 锐 地 提 取 教 学 中存 在 的 问 题，并 对 之 展 开 调 查 研 究。教 师 可 充 分

15、 运 用 观 察、谈 话、写 评 语、测 验、调 查 问 卷、查 文 献 等 多 种 方 法，并 通 过 课 内、课 外 活 动、作 业 批 改、座 谈 会 等 多 种 渠 道，了 解 学 生 对 语 文 教 学 的 意 见，找 准 教 学 的 问 题，对 这 些 问 题 进 行 反 思，从 而 提 高 自 身 的 专 业 水 平。语 文 教 师 只 有 在 不 断 地 自 我 反 思 与 磨 砺 中 才 会 永 远 走 在 时 代 的 前 列，永 远 在 潮 头 冲 浪。考 尔 德 希 德 说：“成 功 的 有 效 率 的 教 师 倾 向 于 主 动 地 创 造 性 地 反 思 他 们 事

16、业 中 的 重 要 事 情，包 括 他 们 的 教 育 目 的、课 堂 环 境 以 及 他 们 自 己 的 职 业 能 力”。没 有 反 思，教 学 将 只 建 立 在 冲 动、直 觉 或 常 规 之 o 优 秀 教 师=教 学 过 程 反 思”。因 此 语 文 教 师 在 教 学 中 只 有 时 时 反 思、事 事 反 思，并 自 觉 地 根 据 反 思 的 结 果 矫 正 自 己 的 教 学 行 为，这 样 才 能 不 断 提 高 语 文 教 学 水 平，才 能 不 断 地 成 长。因 此，我 想 说：语 文 教 师 们，为 了 语 文、为 了 我 们 自 己、也 为 了 学 生，让 我

17、们 多 一 点 教 学 反 思 吧！2011.8.25语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 第 三 篇 _ 上 好 课 一 一 小 学 语 文 学 习 感 受 上 好 课 一 小 学 语 文 课 程 的 学 习 收 获 周 松 英 在 20XX年 第 一 期 的 上 好 课 一 小 学 语 文 课 程 的 学 习 中，我 对 怎 样 备 好 一 堂 课，怎 样 上 好 一 堂 课，有 了 更 深 刻 的 认 识，对 如 何 在 把 握 课 堂 教 学 有 了 比 较 全 面 的 认 识 和 提 高。下 面 简 单 的 谈 谈 自 己 的 一 些 收 获 和 感 受

18、。1、明 白 备 好 一 堂 课 是 上 好 一 堂 课 的 关 键 精 心 备 课，不 打 无 准 备 之 仗。在 备 课 前，我 要 先 认 真 阅 读 整 个 章 节 的 教 材 内 容，并 按 照 教 材 的 基 本 要 求，分 析 教 材,领 会 教 材，明 确 教 学 目 标，确 定 教 学 重、难 点 及 其 内 容 的 组 织 结 构，分 析 教 材 中 涉 及 到 的 语 言 点 在 日 常 生 活 中 所 应 用 的 情 境，根 据 学 生 的 认 知 特 点 及 教 学 条 件 等 灵 活 合 理 地 处 理 教 材。在 分 析 教 材 的 同 时，还 需 认 真 分 析

19、 学 生 的 需 求 与 发 展，使 两 者 统 一 起 来，确 定 学 生 学 习 内 容。而 后 结 合 实 际 教 学 需 要，灵 活 地 或 有 创 造 性 的 使 用 教 材，对 教 材 内 容、编 排 顺 序、教 学 方 法 等 方 面 进 行 适 当 的 取 舍 和 调 整。2、明 确 了 选 择 合 适 的 教 法人 们 常 说，教 学 有 法，教 无 定 法，贵 在 得 法。教 无 定 法 是 指 在 实 际 教 学 时，没 有 固 定 不 变 的 教 学 模 式，同 样 的 教 学 内 容 和 学 生，不 同 的 教 师，采 取 的 方 法 不 尽 相 同；同 样 的 教

20、学 内 容 和 教 师，不 同 的 学 生，教 师 采 用 的 方 法 也 不 同，而 且 在 一 节 课 中，各 环 节 的 处 理 方 法 仍 是 不 同 的。因 此 在 备 课 时,我 应 该 反 复 琢 磨 教 法，因 为 每 种 教 学 方 法 都 不 是 十 全 十 美 的，都 有 各 自 的 优 点、缺 陷 和 适 用 范 围，超 出 了 这 个 范 围 就 不 适 用 了。3、应 该 多 研 究 学 生，了 解 学 情，做 到 因 人 而 教。平 时，我 们 一 般 都 是 教 同 一 科 目、同 一 年 级，因 此 年 年 都 是 抄 教 案，下 载 教 案，殊 不 知 学

21、生 不 同，教 法 也 就 随 之 不 同。如：体 育 班 与 音 乐 班 同 上 一 节 数 学 课，采 用 同 一 方 式、方 法 显 然 不 合 适。4、要 转 变 学 生 学 习 方 式。以 前，我 在 课 堂 上，采 用 的 是 原 来 的 传 统 课 程 教 学 法，学 生 用 的 学 习 方 式 单 一，主 要 是 接 受 性 学 习。现 在 经 过 学 习,我 知 道 了，可 以 经 常 用 的 方 式 很 多：到 自 主 学 习、探 究 学 习、合 作 学 习、实 践 学 习，包 括 接 受 性 学 习。这 些 方 式 方 法 能 充 分 体 现 学 生 学 习 的 主 体

22、性，发 挥 学 生 在 课 堂 学 习 的 主 动 性，他 们 在 这 些 学 习 方 式 中，收 获 才 是 丰 富 多 彩 的。5、其 他 收 获 在 课 程 的 专 题 三 中，我 通 过 对“教 师 自 我 发 展 的 重 要 活 动”、“如 何 把 握 好【语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课】课 的 标 准”及“怎 样 学 会 学 习 与 思 考”三 个 话 题 的 探 讨,了 解 到 了 怎 样 评 价 一 堂 课；在 专 题 四 中，明 白 了 上 好 课 要 注 意 去 开 发 利 用 各 种 教 学 资 源，让 教 学 资 源 为 课 堂 更

23、好 地 服 务。总 之，通 过 学 习 这 个 课 程，我 明 白 了 课 堂 教 学 是 主 战 场、是 教 学 的 关 键；备 好 课 是 上 好 课 的 前 提 和 基 础，有 效 地 开 发 利 用 各 种 教 学 资 源，是 备 好 课、上 好 课 的 辅 助；评 课 是 为 了 更 好 的 改 进 教 学，促 进 教 师 与 学 生 共 同 成 长。语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 第 四 篇.语文 教 育 教 学 反 思 教 育 教 学 反 思 如 何 上 好 小 学 语 文 课 钢 城 小 学 东 立 娜 美 国 教 育 家 杜 威 曾 说 过

24、：“给 孩 子 一 个 什 么 样 的 教 育，就 意 味 着 给 孩 子 一 个 什 么 样 的 生 活！”作 为 四 年 级 语 文 教 师 的 我，也 不 断 在 反 思：应 该 给 孩 子 一 个 什 么 样 的 语 文 课 堂？如 何 让 孩 子 在 我 的 课 堂 上 感 受 到 语 文 的 魅 力，培 养 对 语 文 的 热 爱？我 觉 得 一 节 好 的 语 文 课 可 以 体 现 在 以 下 两 个 方 面：一、在 情 感 共 鸣 中 学 习 语 文。苏 霍 姆 林 斯 基 说 过：“学 校 里 的 学 习，不 是 毫 无 热 情 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 里 装

25、进 另 一 个 头 脑 里 而 是 师 生 之 间 每 时 每 刻 都 在 进 行 心 灵 的 接 触 教 学 当 中 的“情”犹 如 教 与 学 双 边 活 动 的“催 化 剂”，有 了 它，学 生 才 会 在 教 师 的 点 拨 下 进 入 课 文 佳 境。例 如 母 亲 的 呼 唤 一 课，以 母 亲 的 呼 唤 为 线 索，写 了 作 者 儿 时 的 三 件 小 事，平 凡 真 实，感 人 至 深。在 教 学 中，为 了 让 学 生 与 作 者 在 情 感 上 产 生 共 鸣，我 设 计 了 一 段 充 满 激 情 的 导 语：“有 一 个 人，你 永 远 占 据 在 她 心 最 柔

26、软 的 地 方，她 愿 意 用 一 生 来 爱 你，这 个 人 叫 母 亲。让 我 们 深 情地 呼 唤 她 的 名 字 一 一 母 亲。母 亲，多 么 熟 悉 的 字 眼,从 小 到 大，母 亲 给 了 我 们 无 穷 的 关 怀 和 疼 爱，让 我 们 带 着 感 恩 的 心,再 一 次 深 情 地 呼 唤 一 一 母 亲。随 着 岁 月 的 流 逝，母 亲 一 天 天 变 老，然 而，永 远 不 变 的 是 母 亲 那 一 声 声 悠 长 而 温 暖 的 呼 唤 母 亲 的 呼 唤。母 亲 的 呼 唤，是 世 界 上 最 美 丽 的 声 音。今 天,让 我 们 一 起 走 进 母 亲 的

27、 呼 唤 这 篇 课 文,再 次 感 受 一 下 母 亲 的 呼 唤 里 包 含 的 爱 和 暖。”简 短 的 一 段 话，开 启 了 学 生 感 情 的 闸 门。正 是 基 于 对 自 己 母 亲 的 热 爱，学 生 才 渐 渐 走 进 了 作 者 的 心 灵，与 作 者 产 生 了 强 烈 的 情 感 共 鸣，对 理 解 课 文 起 到 了 强 有 力 的 推 动 作 用。二、重 视 情 境 创 设，激 发 学 习 兴 趣。新 课 标 明 确 指 出：“教 师 要 通 过 教 学 情 境 的 创 设，以 任 务 驱 动 学 习，激 活 学 生 已 有 的 经 验，指 导 学 生 体 验 和

28、 感 悟 学 习 内 容。”一 年 多 的 语 文 教 学，让 我 对 这 句 话 有 了 深 刻 的 体 验。的 确，语 文 教 学 离 不 开 情 境，在 课 堂 上，如 何 有 效 地 把 学 生 带 入 一 个 有 声、有 色、有 情、有 形 的 情 境 世 界 呢？我 觉 得 不 妨 从 以 下 几 方 面 展 开：1、让 孩 子 去“展 示 自 己”。课 堂 上，教 师 要 大 胆 地 让 学 生 去 体 验，去 探 索，去 感 悟,去 尽 情 地 展 示 自 己。每 学 习 一 篇 新 课 文 前，我 都 鼓 励 学 生 尽 可 能 地 搜 集 与 课 文 内 容 相 关 的 知

29、 识。上 课 时，同 学 们 都 希 望 把 自 己 的 成 果 展 示 给 大 家，这 样，无 论 是 在 课 内 还 是 课 外，学 生 们 都 表 现 得 十 分 积 极，而 且 极 大 的 丰 富 了 知 识 的 储 备 量。2、引 领 孩 子 去 读 书。叶 圣 陶 先 生 曾 说 过：“教 材 无 非 是 例 子。”那 么，利 用 好 例 子 教 给 学 生 学 习 方 法 之 后，接 下 来 的 应 该 是 大 量 的 实 践，只 有 在 实 践 中，学 生 的 能 力 才 能 不 断 练 习、巩 固、提 高。基 于 这 个 思 想，我 经 常 搜 集 课 外 阅 读 材 料，推

30、 荐 给 学 生 阅 读。另 外，我 还 结 合 教 材 所 涉 及 到 的 内 容，有 目 的 地 组 织 学 生 开 展 课 外 阅 读，使 学 生 尽 量 领 悟 不 同 类 型 的 文 章 的 写 作 技 巧；同 时，鼓 励 学 生 阅 读 中 外 儿 童 名 著，领 略 书 中 的 精 妙 所 在。我 们 班 还 设 立 了 图 书 角，让 同 学 们 捐 赠 出 自 己 喜 爱 的 图 书，作 为 公 共 资 源 分 享 给 更 多 的 同 学，丰 富 了 学 生 们 的 课 外 阅 读。3、引 进 生 活 的 活 水。于 漪 老 师 提 出：“语 文 应 和 生 活 相 联 系，

31、把 语 文 学 习 挤 到 狭 小 的 课 堂 里，挤 到 无 穷 无 尽 的 练 习 中，学 生 几 乎 不 读 书 不 看 报，与 自 然 接 触 少，与 社 会 接 触 少，学 语 文 的 源 头 活 水 被 堵 塞，积 淀 储 存 少 得 可 怜，又 怎 能 学 好 语 文 呢？”所 以 在 教 学 中 经 常 引 进 生 活 的 活 水，运 用 多 种 课 型，采 取 多 种 生 动 活 泼 的 教 学 形 式，可 以 充 分 调 动、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。语 文 课 堂 教 学 以 及 自 己 短 短 的 语 文 教 学 经 历，特 别 是 在 整 体 批 阅 了 学

32、 生 的 作 文 之 后，我 真 正 地 意 识 到：小 学 语 文 学 习 离 不 开 生 活，只 有 学 生 把 在 课 本 中 学 到 的 知 识 用 到 对 周 围 生 活 的 观 察、品 味、描 写 中，才 能 真 正 地 学 好 语 文、用 好 语 文。因 此，我 不 断 鼓 励 我 的 学 生 坚 持 观 察 周 围 的 一 切，要 养 成 从 生 活 中 汲 取 养 分 的 好 习 惯，我 有 意 识 地 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习 语 文，使 孩 子 们 深 切 地 感 受 到：语 文 离 他 们 很 近 很 近。我 想 信，久 而 久 之，生 活 中 的 一 切

33、 都 会 演 变 成 学 生 学 好 语 文、用 好 语 文 的 丰 富 资 源。总 之，我 期 盼 着：我 的 语 文 课 堂 会 变 成 孩 子 们 学 习 知 识、放 飞 梦 想 的 理 想 舞 台。教 育 教 学 反 思 一 一 如 何 指 导 学 生 朗 读 钢 城 小 学 东 立 娜 朗 读 是 最 经 常 最 重 要 的 阅 读 训 练，也 是 理 解 课 文 内 容、体 会 课 文 思 想 感 情 的 重 要 方 法。阅 读 教 过 程 中，如 果 教 师 能 有 效 指 导 朗 读，学 生 对 文 章 的 感 悟 会 会 事 半 功 倍。那 么 如 何 指 导 朗 读 呢？首

34、 先,可 采 用 多 种 形 式,引 起 学 生 朗 读 兴 趣 不 同 的 朗 读 形 式，有 不 同 的 作 用 和 效 果。教 学 目 的 不 同,读 的 形 式 也 要 富 于 变 化。在 指 导 朗 读 时，不 能 枯 燥 地 让 学 生 一 遍 一 遍 地 读，可 采 用 多 种 形 式 激 发 学 生 的 朗 读 兴 趣。分 角 色 朗 读。在 孩 子 的 眼 中，一 切 都 是 有 生 命 的。他 们 特 别 愿 意 走 进 文 中 的 童 话 世 界，让 孩 子 扮 演 文 中 的 角 色，读 文 是 他 们 很 喜 欢 的 一 种 朗 读 方 式，教 师 可 制 作 一 些

35、 简 单 的 道 具 激 发 学 生 兴 趣。表 演 朗 读。即 让 学 生 在 分 角 色 朗 读 的 基 础 上，加 上 自 编 动 作，把 课 文“演 读”成 小 课 本 剧，也 可 以 让 学 生 边 读 边 演,这 种 朗 读 形 式 学 生 很 喜 欢，几 遍 演 读，学 生 几 乎 可 以 背 诵 文 章 的 某 些 段 落。比 赛 朗 读。采 取 打 擂 台 的 形 式，让 学 生 分 组 进 行 比 赛，轮 流 上 台 赛 读，赛 读 之 前 可 由 小 组 长 组 织 小 组 内 全 体 学 生 给 予 指 导，达 到 全 员 参 与 的 目 的，学 生 的 积 极 性 很

36、 高。配 乐 朗 读。教 师 根 据 课 文 内 容 选 取 恰 当 的 音 乐 给 学 生 创 设 情 趣，让 学 生 受 到 感 染，在 情 境 中 朗 读。想 象 朗 读。让 学 生 闭 上 眼 睛，对 已 读 熟 的 文 章 内 容 边 想 象 边 听 课 文，既 可 丰 富 学 生 想 象 力，又 可 加 深 学 生 对 课 文 的 理 解。其 次,要 恰 当 地 发 挥 范 读 的 作 用 小 学 生 模 仿 能 力 很 强，范 读 对 于 提 高 学 生 的 朗 读 水 平 十 分 有 效。范 读 时 机 的 选 择 也 要 恰 当，我 们 提 倡“多 读”，并 非 放 任 自

37、流 地 读。教 师 可 以 在 朗 读 技 巧 上 作 必 要 的 示 范 指 导，无 论 放 录 音 还 是 教 师 范 读，都 要 根 据 课 文 的 特 点 来 确 定 示 范 的 时 机。不 是 学 生 初 次 接 触 文 本 就 范 读,我 们 要 充 分 相 信 学 生 对 文 本 的 感 知 能 力，在 什 么 时 候 范 读 依 具 体 情 况 而 定,可 在 学 生 遇 到 困 难 不 能 解 决 时 范 读，在 学 生 要 求 范 读 时 再 范 读，一 般 来 说，当 学 生 无 法 达 到 朗 读 要 求 或 者 是 学 生 的 朗 读 出 现 偏 差 时，教 师 可

38、以 范 读，如：你 们 听 听 老 师 这 么 读，想 想 为 什 么 要 这 样 读？听 老 师 用 不 同 的 方 法 朗 读 课 文，几 种 读 法 中，你 们 最 喜 欢 哪 几 种？为 什 么？这 样 的 提 问 必 然 引 起 学 生 的 注 意，引 起 他 们 的 思 考，从 而 加 深 对 课 文 的 理 解，又 能 在 教 师 的 范 读 中 学 到 具 体 可 感 的 朗 读 知 识 和 技 巧。教 会 学 生 处 理 重 音、停 顿，恰 当 运 用 的 语 气、节 奏、音 色 等，对 一 些 比 较 难 读 懂 的 文 章 或 古 诗，可 以 一 开 始 就 以 示 范

39、引 路，这 样 可 以 降 低 难 度，放 缓 坡 度。当 然，范 读 时 可 以 由 教 师 范 读，也 可 以 找 领 悟 快、朗 读 能 力 强 的 学 生 范 读。最 后，要 注 重 读 悟 结 合 相 互 促 进 朗 读 指 导 不 能 孤 立 地 进 行，要 与 理 解 课 文 有 机 结 合 起 来，做 到 读 中 感 悟，悟 中 促 读，两 者 相 辅 相 成，使 学 生 从 课 文 中 受 到 感 染 和 熏 陶，在 朗 读 时 自 然 地 表 达 出 来，做 到 以 情 带 声，以 声 传 情。【语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课】但 在 日

40、 常 的 教 学 中，往 往 有 一 部 分 教 师 朗 读 指 导 方 法 单 调、机 械、生 硬，常 见 教 师 在 分 析、理 解 之 余 来 一 句“请 同 学 们 有 感 情 地 读 读 这 语 文 教 学 反 思 案 例 如 何 上 好 小 学 语 文 课 第 五 篇 _2015语 文 教 学 反 思 案 例 第 1篇：小 学 语 文 教 学 反 思 走 进 了 新 课 程 改 革 背 景 下 的 小 学 语 文 教 学，在 这 一 过 程 中，我 真 切 地 看 到 了 自 己 成 长 的 轨 迹，真 切 地 感 受 到 了 一 位 位 充 满 活 力 的 优 秀 教 师，一 节

41、 节 撞 击 着 智 慧 火 花 的 语 文 课 堂。主 体 意 识，创 新 意 识 感 人 深 思，三 维 整 合 耳 濡 目 染。我 曾 兴 奋 地 说，新 课 程 真 好。新 课 改 在 万 州 已 有 两 岁 了，如 果 现 在 谈 到 新 课 程 改 革 还 仅 仅 是 新 课 程 真 好，那 课 改 在 万 州 就 值 得 思 考 了。可 喜 的 是，在 万 州 区 教 科 所 的 引 领 下，在 各 级 教 研 室 的 组 织 实 施 中，我 们 许 多 教 师 已 经 开 始 理 性 地 看 待 新 课 程 改 革，开 始 用 批 评 与 反 思 赋 予 万 州 教 研 以 新

42、 的 生 机，构 建 教 学 以 真 的 精 彩。我 谨 以 个 人 体 会 谈 谈 小 语 教 学 的 一 点 反 思，与 各 位 同 仁 共 勉！反 思 一：给 孩 子 一 个 什 么 样 的 语 文 课 堂?记 得 在 课 程 改 革 开 始 的 时 候，很 多 教 师、家 长 这 样 说：课 程 改 革 虽 是 一 个 实 验 的 过 程，但 它 却 关 系 着 千 千 万 万 个 孩 子 一 生 的 命 运！教 育 家 杜 威 先 生 说 过：给 孩 子 一 个 什 么 样 的 教 育，就 意 味 着 给 孩 子 一 个 什 么 样 的 生 活！我 以 为：教 师 在 乎 什 么，学

43、 生 就 发 展 什 么.给 学 生 一 个 情 感 的 课 堂。1、一 个 语 文 教 师 应 该 让 学 生 觉 得 极 富 激 情 在 语 文 课 中，如 何 体 现 语 文 学 科 的 人 文 性，其 基 点 就 在 于 情 感。一 个 没 有 激 情 的 教 师，如 何 能 调 动 学 生 的 情 感，能 让 学 生 充 满 热 情 地 学 习？展 现 给 学 生 一 个 充 满 激 情 的 我，陪 伴 孩 子 度 过 每 一 段 燃 烧 的 岁 月！2、尊 重 需 要，注 重 激 趣。通 过 多 种 方 式 在 教 学 过 程 中 激 发 学 生 学 习 兴 趣，或 直 观 演 示

44、、或 旁 征 博 引、或 巧 设 悬 念 激 发 他 们 的 阅 读 欲 望 和 动 机，创 造 我 要 学 我 想 学 的 积 极 教 学 气 氛 给 学 生 一 个 交 流 的 课 堂。以 前 的 语 文 课 堂，学 生 只 是 可 怜 的 倾 听 者，谈 不 上 和 谁 去 交 流。我 们 要 还 给 学 生 一 个 交 流 的 课 堂，实 现 文 本 对 话、师 生 交 流 和 生 生 交 流。给 学 生 一 个 开 放 的 课 堂。1、让 孩 子 去 展 示 自 己。教 学 不 仅 仅 是 一 种 告 诉，更 多 的 是 学 生 的 一 种 体 验、探 究 和 感 悟。给 孩 子 多

45、 大 的 舞 台，他 就 能 跳 出 多 美 的 舞 蹈。课 堂 是 什 么 啊？课 堂 是 激 情 燃 烧 的 动 感 地 带，是 他 们 求 知、创 造、展 示 自 我、体 验 成 功 的 平 台。是 学 生 健 康 成 长 的 地 方。学 生 的 潜 力 是 无 限 的，关 键 在 于 教 师 是 否 给 了 学 生 足 够 大 的 平 台。孩 子 的 创 造 力 有 时 简 直 是 我 们 难 以 想 象 的：一 位 教 师 在 教 学 乌 鸦 喝 水 时，接 触 到 了 两 组 形 近 字，鸟 和 乌，喝 和 渴。这 一 直 以 来 都 是 教 学 的 难 点，教 师 让 孩 子 们

46、 自 己 思 考，竟 得 出 了 这 样 的 答 案：对 于 乌 的 理 解：乌 表 示 黑 色;乌 比 鸟 少 一 点，是 因 为 乌 鸦 全 身 都 是 黑 的，以 致 于 我 们 看 不 到 它 的 眼 睛 了。对 于 喝、渴 的 区 别，学 生 这 样 说：喝 水 要 用 口 喝，而 且 必 须 把 嘴 张 大，所 以 是 口 字 旁；渴 是 因 为 口 渴 了 特 别 想 喝 水，而 想 喝 水 并 不 一 定 要 张 大 嘴 巴，所 以 是 三 点 水 旁。2、注 重 实 践，多 方 面 实 践 感 悟 语 言。叶 圣 陶 先 生 曾 说 过：教 材 无 非 是 例 子。那 么，利

47、 用 好 例 子 教 给 学 生 学 习 方 法 之 后，接 下 来 的 应 该 是 大 量 的 实 践，只 有 在 实 践 中，学 生 的 能 力 才 能 不 断 巩 固、提 高。基 于 这 个 思 想，我 经 常 搜 集 课 外 阅 读 材 料，推 荐 给 学 生 阅 读。在 教 学 墨 梅 后，引 领 学 生 阅 读 背 诵 了 竹 石、马、青 松 等 十 余 首 古 诗，使 学 生 们 了 解 到 了 更 多 有 关 于 借 物 言 志 方 面 古 诗，而 且 无 形 中 又 积 累 了 许 多 古 代 诗 歌。另 外，将 安 徒 生 童 话、唐 诗 三 百 首、格 林 童 话 等 书

48、 籍 推 荐 给 他 们 阅 读,使 其 领 悟 书 中 的 精 妙 所 在！总 之，教 师 要 做 一 个 牧 羊 人，把 可 爱 的 孩 子 们 引 领 到 最 肥 沃 的 草 地 上 去 尽 情 享 受！教 师 让 学 生 通 过 说 和 读 把 感 情 表 达 出 来，课 堂 在 这 激 烈 的 情 感 碰 撞 中 进 入 高 潮。3、在 生 活 中 学 语 文。让 语 文 走 进 生 活，在 生 活 中 学 习 语 文。一 直 以 来，有意 识 地 引 导 学 生 在 生 活 中 学 习 语 文，使 孩 子 们 深 切 地 感 受 到：语 文 离 他 们 很 近 很 近。这 样，孩

49、子 们 便 会 更 加 自 信、更 加 主 动 地 去 学 习。在 生 活 中 识 字 的 教 学 实 验 就 很 好 的 证 明 了 这 一 点。大 街 上、电 视 上、车 厢 里.到 处 都 成 了 孩 子 们 识 字 的 地 方。抓 住 生 活 的 点 点 滴 滴，眼 里 有 资 源，心 里 有 教 育，课 程 资 源 就 无 处 不 在。给 学 生 一 个 感 悟 的 课 堂。1、把 人 家 的 情 感 变 成 自 己 的 情 感。桂 林 山 水 描 写 的 是 南 国 风 光，如 何 让 学 生 去 体 验 作 者 热 爱 热 爱 大 自 然、热 爱 祖 国 的 山 山 水 水 的

50、情 感 呢？通 过 图 片、录 像 资 料 展 示 美 丽 榕 树，而 后，引 导 学 生 把 自 己 美 丽 的 家 乡 介 绍 给 大 家。孩 子 们 充 满 着 自 豪 感，饱 含 着 对 家 乡 无 比 的 热 爱 之 情 赞 美 着 这 样，孩 子 们 自 然 就 感 悟 到 了 作 者 的 情 感，同 时 也 将 自 己 深 深 地 感 动 2、把 人 家 的 语 言 变 成 自 己 的 语 言。3、把 别 人 的 文 章 当 参 谋，把 自 己 的 人 生 当 军 事。每 一 篇 文 章 都 有 值 得 我 们 和 学 生 共 同 去 感 悟 的 地 方，而 每 一 个 人 的